【文章內容簡介】 處。這也是新課程標準里所強調得最多的。注重對學生合作能力的培養(yǎng)在教學中，尤其需要學生通力合作解決問題．同時學會與不同的人交流與合作，這樣的人才不僅富于合作，而且最終更有競爭力．正如葉其孝教授所言：“數(shù)學建模的教學已突破純數(shù)學建模的教學已突破純粹由教師講、學生聽、作習題的模式，學生的主動介入多了，師生間、學生間交流多了??”合作的本領，這是數(shù)學教育中亟待解決的問題。對學生的思維能力進行訓練。依據(jù)教材內容，由易到難，由簡到繁，由跟著學說到獨立敘述，逐步提高。在訓練中，采取說題意、說思路、對比方法、編題、一題多解方法，對學生的比較、概括、分析、綜合、判斷、推理等思維能力進行培養(yǎng)。最終內化為學生的數(shù)學語言。培養(yǎng)學生聯(lián)系生活的能力。讓學生通過情景感知、憑借生活經驗、進行形象思維去解題。如在應用題教學中，要指導學生去解決生活中的實際問題，比如買東西、分東西、分土地等一些常見的問題。第三、教師教學時，要注意教學方法。老師應注意做到：思路清晰、語言精煉，練習務實、及時反饋。教學中，教師教學思路清晰注意找準問題的契機點，指導學生找準解決問題的關鍵點。教師要注意指導學生把握問題的邏輯關系，正確地理解題意，畫出符合要求的圖形，尋找已知條件，分析條件與結論之間的關系，做到推理和論證嚴密，也就是能準確地把握數(shù)學語言。適當采取探究性教學方法。實際教學中，就應用題的深淺分別教學，做到題深，教學多引；題淺，教師多放。課堂要做到少講，多開展一些反饋活動，如分組比一比，萬一有學生不懂，通過小組一起參與，避免了少數(shù)差生因還不懂所引起的尷尬。對少數(shù)差生采取及時輔導。第四、對學生進行思想教育。聯(lián)系實際，進行學習目的教育數(shù)學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據(jù)學生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發(fā)學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。結合教學內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。根據(jù)教學內容激發(fā)學生的愛國、愛社會主義、愛科學之情。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的思想品質、高尚的道德情操、勇于追求真理的精神、果敢而嚴謹?shù)男愿?、一絲不茍的工作作風和準確而簡潔的語言表達能力，對人的一生都具有重要影響?？傊?，隨著新一輪課程改革地不斷推進，在數(shù)學教學中，不斷地改進方法，培養(yǎng)學生的學習習慣和數(shù)學創(chuàng)新思維，數(shù)學教學存在的問題會很快得到解決。從而推動數(shù)學教育地發(fā)展。 淺談新教師教學中存在的問題及對策新教師初上講臺，他們的課堂教學，會存在一些問題，學校在引導他們逐漸走向成熟的過程中，應該有科學的對策，幫助他們成為“老教師”。一、存在的問題１、教材處理上，只對教材內容進行簡單的機械重復，枯燥無味；脈絡不清、內容混亂、無層次感；面面俱到，缺乏重點，惟恐遺漏，不分主次，該詳不詳，該略不略，面面俱到，造成每節(jié)課滿堂灌；過分提高目標，拔苗助長，大綱要求把握不準；追求進度，基礎不實，往往不顧學生的實際情況和接受能力，只顧趕進度，造成基礎不扎實。２、教學方法上，單向教學，缺乏交流，經常出現(xiàn)角色倒置，忽略學生的主動性，采用一講到底，缺乏跟學生的溝通、交流，抑制了學生的思維活動；講得過死，缺乏遠瞻，沒有注意到與初、高中知識的銜接，以及初中知識的局限性、條件性，底氣不足，不敢放開；問題簡單，缺乏回味，提出的問題著重于重復記憶，缺乏概念的運用、轉換及概念之間的相互聯(lián)系，或者有意出難題，讓學生出“洋相”，無形中挫傷了學生踴躍發(fā)言的積極性。二、對策針對上述新教師教學中存在的問題，可以分五個階段實施見習期內新教師培訓。１、針對教材處理上存在的問題，培養(yǎng)新教師的備課技能。包括貫徹大綱和教材分析兩部分，同時規(guī)范教案的設計，要求他們明確大綱要求，理解每一單元的重點、難點及知識結構，能夠針對學生的認知水平處理教材，設計教案。２、針對教學上存在的問題，培養(yǎng)新教師的教學技能。這包含導課、設問、講解、強化、應變、結課等技能的訓練。目的是培訓新教師的常規(guī)教學技能，使新教師在理論上不斷充實、實踐中不斷提高，對教學中如何激發(fā)學生興趣，促進學生思維，體現(xiàn)以學生為本的素質教育思想有一直觀性的認識。３、針對電化教學、實驗教學上存在的問題，培養(yǎng)新教師的操作技能，尤其是現(xiàn)代教學技術的運用，目的是培訓新教師對物理實驗設計、操作、儀器選配、演示及自制教具的能力。要促使新教師深入了解教材中各個實驗的裝置、原理及操作要領，特別是科學家當時對各個實驗科學探索、思維的過程。４、針對素質教育上存在的問題，培養(yǎng)新教師創(chuàng)新教育的能力。要讓每一位教師認識到素質教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，及時了解教學改革的動態(tài)，更新觀念，提高素質教育的技能，在教學中體現(xiàn)以學生為本的素質教育思想。５、組織對新教師進行全面考核。通過考核來測試他們的提高情況，再查漏補缺，達到新教師教學水平的進一步提高。哎,其實……反思我們的課堂教學就會發(fā)現(xiàn)當前的課堂教學存在許多問題。一、前課堂學習管理中存在的主要缺陷及其表現(xiàn) 課堂中學生的問題行為，主要是指學生不能遵守公認的行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。引發(fā)課堂問題行為的因素主要有以下幾點婆婆媽媽、嘮嘮叨叨,效率低下。在目前，有一部分教師在課堂中因為自己的教學受學生干擾，為了控制課堂秩序和所謂的尊嚴,常常不顧問題行為的性質和種類,動不動就中斷正常的教學過程,對學生違反課堂紀律的現(xiàn)象或問題行為,進行冗長、頻繁的訓斥,甚至不惜花費整堂課的時間去進行所謂的“思想教育”由于嘮叨過度,學生就會由厭煩而產生逆反心理,這樣一來,不但老問題未能解決,反而增長了學生對課堂紀律的淡漠和厭煩情緒,從而使自己也成為一個失敗的管理者。批評懲罰多,鼓勵關懷少(1)課堂管理缺乏支持性的氣氛。一些教師常以學生難以接受的命令、指揮、威脅、訓誡等方式教育學生,努力創(chuàng)設的常常不是支持的氣氛,而是對抗型、防衛(wèi)型甚至是逆反型的氣氛。比如有些老師愛說“你們再要說話,這節(jié)課就不上了”。學生因經常如此，情緒平靜如常,甚至一些膽大的會小生嘀咕 “自己學就自己學,誰怕誰”。結果在這種課堂中,老師與學生、學生之間常常處于相互對立、抗衡和逆反的互動中。(2)教師管理學生的語言方式簡單、粗暴,缺乏鼓勵性。經調查發(fā)現(xiàn)教師在對學生課堂錯誤的反應中,。對紀律不良的反應常是板著臉喊 “吵什么,都學好了?”等之類的訓斥和威脅。教師的課堂引導語也常常是“不要講話了”“不準講話”等之類的消極性語言。而從正面引導學生、鼓勵學生,塑造學生行為的積極語言則較少受到重視,從而使課堂管理蒙上了人文關懷失落的陰