學(xué)習(xí)洋思和杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的心得體會[五篇范例](編輯修改稿)
2024-11-19 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。這是洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式，也是洋思中學(xué)的核心經(jīng)驗(yàn)，先學(xué)就是讓學(xué)生自學(xué)。不是漫無目的的學(xué)，而是在老師出示自學(xué)指導(dǎo)后，在老師的指導(dǎo)下，有目的，有方向，有內(nèi)容地自學(xué)。提示課堂教學(xué)目標(biāo)（大約1分鐘）。課前制作好課件，通過課件展示給學(xué)生。讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，使學(xué)生一上課就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使他們學(xué)習(xí)有方向。把知識問題化，把問題層次化，整個課堂中以自學(xué)，匯報，提出不懂的問題，教師解決貫穿始終。、周周清、月月清。這一具體的做法是蔡校長親自總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)。他的三個子女，上小學(xué)時成績都是中等偏下，唯一的女兒小學(xué)畢業(yè)時成績?nèi)l(xiāng)倒數(shù)第一。上初中時蔡校長把他們帶到洋思上學(xué)。面對現(xiàn)狀，蔡校長只要求他們扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好書本知識做到“日日清、周周清、月月清”。就這樣三個孩子進(jìn)步很快學(xué)習(xí)成績有了質(zhì)的變化，一年內(nèi)都趕上了班上尖子生，后來三個孩子都考上了大學(xué)。正因?yàn)槿绱耍绦ｉL要求所有老師要確確實(shí)實(shí)相信每一個學(xué)生都愿意學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)，相信他們通過自己的努力，都能學(xué)好。因此要放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。他們承認(rèn)差異，但他們堅信，這種差異是一種可開發(fā)的資源，只要提供必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和基本的學(xué)習(xí)條件，幾乎所有學(xué)生都能學(xué)好。適當(dāng)?shù)姆椒茏屆恳粋€學(xué)生學(xué)好。洋思人的觀念是“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師”、“沒有差生、只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”在這樣的信念支配下，洋思人不放過每一個基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個學(xué)生的教育工作。在這一點(diǎn)上我們學(xué)習(xí)的地方太多了，初次調(diào)到學(xué)校第一次中考下來，教師強(qiáng)烈的呼吁評比時除掉差生，而且差生那么多，為什么呢？在這里我找到了答案，學(xué)生知識欠賬太大導(dǎo)致的，日積月累，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心。特別是數(shù)學(xué)，大多學(xué)生四五十分，有的甚至討厭數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)失去了信心。要做到洋思中學(xué)的日日清、周周清、月月清，問題不就解決了嗎？學(xué)生沒有作業(yè)，我們的 教師認(rèn)為可以更閑了，其實(shí)不然，我們不做作業(yè)不可能，但可以改變作業(yè)的形式，用作業(yè)代替人家的反饋，日日清不了的周周清，一月下來，回頭望，做好月月清，讓檢測，反饋，糾錯反復(fù)進(jìn)行，這樣長期堅持，學(xué)生可以找到自己的位置，并為之而努力，學(xué)生成功了就有自信心了，能在學(xué)校里抬起頭來走路實(shí)現(xiàn)了，我們的目的就達(dá)到了。無論在洋思、還是杜郎口中學(xué)我們看到的教師、學(xué)生都是忙忙碌碌的，杜郎口中學(xué)的教師幾乎是跑步工作的，我們確實(shí)沒有做到?？傊?，短暫的幾天學(xué)習(xí)我本人收獲不小，深深感到責(zé)任重大，此次學(xué)習(xí)留給我更多地是一份責(zé)任，如何做好教改也是一沉重的負(fù)擔(dān)，今后將繼續(xù)努力，不斷探索，尋找一條適合與我們的教學(xué)模式，更好的促進(jìn)每一位學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，健康的成長。第四篇：杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié)1.杜郎口中學(xué)洋思中學(xué)參觀學(xué)習(xí)總結(jié) 木缽中心小學(xué)鄭廣輝為了落實(shí)我市 11月 5日全市課改現(xiàn)場會精神,切實(shí)提高 我縣的基礎(chǔ)教育水平?？h教體局于 2012年 12月 9日組織我 縣教研室、督導(dǎo)室和部分中小學(xué)校長赴山東杜郎口中學(xué)、江 蘇洋思中學(xué)進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。在杜郎口中學(xué)參觀了杜郎口中 學(xué)的師生一日活動:上午參觀了升旗儀式、學(xué)生新聞報告、大課間集體舞、教師反思會、觀摩了課堂教學(xué),下午聽了徐 利校長的專題報告,報告結(jié)束后與張校長進(jìn)行了面對面的交 流。13日赴江蘇洋思中學(xué)學(xué)習(xí), 參觀了學(xué)校的校園文化建設(shè), 聽了一節(jié)語文課, 10:35分在報告大廳聽了報告。當(dāng)晚 6時 由教體局副局長張玉杰主持,在華夏第一村——華西村的華 西金塔召開了學(xué)習(xí)總結(jié)大會,大會上各位校長積極發(fā)言,暢 談感受。此次學(xué)習(xí)使我們能與全國課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行了零距 離的接觸,感受頗深,意義深遠(yuǎn)。對我們今后的教學(xué)改革指 明了方向。走進(jìn)杜郎口中學(xué),無論是校道旁還是走廊里張貼的都是 老師和學(xué)生的勵志格言,每張標(biāo)語牌上方粘貼著學(xué)生的照 片,下面是出自學(xué)生之口的“名人名言”。這就最大程度激 發(fā)師生的自信心和自豪感。如樓頂大字:“自主自信” , “以 人為本,關(guān)注生命” , “探索創(chuàng)新”。如校園內(nèi)標(biāo)牌:“課堂的 生命力來自于對事件和事實(shí)的感受與體驗(yàn)。來自于對問題的敏感與好奇。來自于情不自禁,豐富活躍的猜想與假設(shè)。如 教室內(nèi)和報告廳的標(biāo)語:“一切為了學(xué)生發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué) 生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展” , “為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé), 為學(xué)生的終身發(fā)展奠基” , “課堂因互動而精彩,課堂因自主 而發(fā)展”。每一張標(biāo)語,都是一面前進(jìn)的旗幟,杜郎口校園 文化的獨(dú)特魅力就在于潤物無聲,用自信的雨露澆灌入學(xué)生 的心靈。極大關(guān)注學(xué)生的存在與成長,學(xué)生真正成為學(xué)校的 主體,學(xué)校的主人。孩子們自己的勵志豪言比校園里經(jīng)常能 讀到的偉人之言或名人名言更讓人振奮,各處可見的教學(xué)反 思催人奮進(jìn)。走進(jìn)教室,若不是教師戴?；?根本就找不見教師在哪, 每一位教師都把自己融入到學(xué)生中去,教師放下了師道尊 嚴(yán), 用民主開放的行動去開啟學(xué)生的智慧。在他們的課堂上, 只有“自學(xué)、展示、反饋” ,沒有講臺,沒有權(quán)威,沒有高 高在上的老師, 沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為 “導(dǎo) 師” ,為學(xué)生構(gòu)建
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