少年你在哪里(編輯修改稿)
2024-11-19 00:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們更重視的是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這也無(wú)可厚非，畢竟這是最受歡迎的一種方式，沒(méi)有物質(zhì)，人就無(wú)法生存。但是，人是一個(gè)復(fù)雜的感情體，在滿足一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上，精神往往起著主導(dǎo)作用。奉獻(xiàn)也是一種享受，是體現(xiàn)自身價(jià)值的一種滿足。沒(méi)有人人的奉獻(xiàn)，大家又到哪里去能索取呢？當(dāng)今世界樂(lè)于奉獻(xiàn)的人比比皆是，巴菲特和比爾蓋茨，聯(lián)手邀請(qǐng)美國(guó)最富有的人參與，承諾捐出一半財(cái)產(chǎn)，奉獻(xiàn)于慈善事業(yè)。國(guó)人陳光標(biāo)每年都拿出幾個(gè)億，奉獻(xiàn)給普通大眾。有人會(huì)說(shuō)，他們的錢(qián)多得花不掉才去搞奉獻(xiàn)，其實(shí)不然，每年“感動(dòng)中國(guó)“的那些感人的事跡，不知震撼了多少個(gè)心靈。他們大都是一些普普通通的人。他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是持之以恒地把小事做好。奉獻(xiàn)不分多少、不分老少、不分區(qū)域，而就在我們的身邊、就在我們的崗位。我們每天上班面對(duì)的都是同樣的環(huán)境、同樣的設(shè)備和同樣的人，要想做出創(chuàng)造性的勞動(dòng)并非易事，我們?cè)诖蠖鄶?shù)時(shí)光里，是在日復(fù)一日地做同一件事情。干好身邊的每一件事，就是對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，一名點(diǎn)檢員按四大標(biāo)準(zhǔn)的要求，精心維護(hù)好設(shè)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，設(shè)備始終處于良好的運(yùn)轉(zhuǎn)狀況，這就是一種奉獻(xiàn)；基層管理者組織有序、協(xié)調(diào)得當(dāng)、能攻堅(jiān)克難就是一種奉獻(xiàn)；辦公室人員把材料規(guī)整得無(wú)可挑剔、待人接物有禮有節(jié)，就是奉獻(xiàn)??不論在什么崗位上，不論職位高低，所有員工都有機(jī)會(huì)在平凡的崗位上脫穎而出，只要你專注，方法正確，努力執(zhí)行，即使是打掃衛(wèi)生的、看門(mén)崗的，也一定能夠作出一番成績(jī)來(lái)——這，就是一種奉獻(xiàn)。肖伯納曾說(shuō)：“人生不是一支短短的蠟燭，而是一支暫時(shí)由我們拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們”。每一名員工的狀態(tài)就是企業(yè)的狀態(tài)，更多人的奉獻(xiàn)，企業(yè)才能更優(yōu)秀；更多員工的不斷進(jìn)步，企業(yè)才能生生不息；社會(huì)才能不斷進(jìn)步，而進(jìn)步繁榮的社會(huì)必將惠及到我們每一個(gè)人。奉獻(xiàn)精神體現(xiàn)著個(gè)人的價(jià)值觀和主觀行為，我們生活的這個(gè)時(shí)代，隨著社會(huì)條件的變遷，每一個(gè)人的身上，都深深地打上了時(shí)代烙印。每一個(gè)時(shí)代的人都與其生活的環(huán)境、社會(huì)的氛圍及所接受的教育方式等多方面密不可分。隨著物質(zhì)生活的豐富和精神生活的多元化，人們?cè)趦r(jià)值觀上也日益多元，工作并不是他們唯一的追求，而是越來(lái)越追求多方面多層次的自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。再加上我們所處的工作環(huán)境還存在著種種有待完善的地方，如:大鍋飯現(xiàn)象，分配不公，紀(jì)律不嚴(yán)，執(zhí)行力不強(qiáng)，管理水平低等等。這些在一定程度上都影響到奉獻(xiàn)精神的傳承和進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大，過(guò)去物質(zhì)條件比較艱苦的條件下，大家加班加點(diǎn)、任勞任怨仍然創(chuàng)造出了極為優(yōu)異的成績(jī)，然而在今天，這樣的精神，卻似乎越來(lái)越難以再現(xiàn)，雖然像工作環(huán)境、物質(zhì)待遇等條件有了極大地提高，但奉獻(xiàn)精神的缺失和精神層面的不足已經(jīng)成為制約企業(yè)再上更高臺(tái)階發(fā)展的瓶頸，如何能夠有效的改善廣大員工的精神面貌，已成為一個(gè)急需解決的問(wèn)題。一、從實(shí)際出發(fā)、注重宣傳教育宣傳教育的作用主要在于改變大家對(duì)事物的認(rèn)知程度，由于人的認(rèn)知來(lái)源于長(zhǎng)期的積累，具有先入為主的慣性，較難以改變。因此簡(jiǎn)單的流于形式的教育對(duì)于改變大家確已存在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，作用顯然會(huì)大打折扣，實(shí)行起來(lái)效果可想而知。像過(guò)去那種發(fā)個(gè)通知、打個(gè)標(biāo)語(yǔ)、領(lǐng)導(dǎo)講講話的形式已再無(wú)實(shí)際意義了。因此，我們?cè)谛麄鹘逃^(guò)程中，一方面，應(yīng)提供更多的信息，從正反兩方面多角度地進(jìn)行宣傳教育，使被動(dòng)的灌輸成為主動(dòng)的接受。如生產(chǎn)四班中，甲班在產(chǎn)量質(zhì)量等各項(xiàng)工作中都做的較好，而丙班卻差一些。就可以把它們的具體指標(biāo)及工作方法拿出來(lái)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的比較，這樣就一目了然。另一方面，宣傳教育應(yīng)實(shí)事求是地提供準(zhǔn)確的信息，而不能流于形式、嘩眾取寵，這樣不僅不能達(dá)到宣傳的目的，反而還可能引發(fā)抵觸情緒。過(guò)分地夸大也會(huì)使人產(chǎn)生懷疑感和不信任感。具體的教育方式還應(yīng)當(dāng)靈活多樣，與廣大職工的工作生活實(shí)際相結(jié)合，此外還需要積極探索外在的激勵(lì)形式與教育的結(jié)合，以激發(fā)大家的奉獻(xiàn)精神。二、通過(guò)典型事跡、樹(shù)立榜樣效應(yīng)在我們的崗位上處處都有
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