敘事與大學生思想政治教育研究課題申報書(編輯修改稿)
2024-11-19 00:22 本頁面
【文章內容簡介】 作的意義。在研究路徑上更多地關注日常教育經驗和實踐方式，通過有關教育經驗的故事、口述、現(xiàn)場觀察、日記、訪談及文獻分析等研究文本，來逼近經驗和實踐本身。（三）本課題研究的實踐意義思想政治教育敘事研究貼近大學生生活實際，密切了思想政治教育與大學生現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于思想政治教育回歸“生活路線”，有利于增強其實效性。傳統(tǒng)思想政治教育理論最大的弊端在于過分注重思想政治教育理論的嚴密性、邏輯性，忽視了思想政治教育與教育對象生活的聯(lián)系，研究對象群體或個體的教育經驗和感受被過濾，豐富多彩的生活世界被抽空。個體的日常思想政治教育被強行納入到宏大的社會歷史目標中，忽視了個體的內在體驗與感悟。思想政治教育敘事給人們提供了教育和傳達思想的有力方式，使思想政治教育擺脫了原有的灌輸式和說教式的困境，將思想政治理論引入鮮活的敘事之中?！皩υ挕迸c“理解”，讓教師和學生實現(xiàn)“詩意地棲居”，使受教育者遠離虛幻的道德生活，增強了大學生思想政治教育的實效性。思想政治教育敘事研究是教師與大學生的心靈互動，有利于大學生的全面發(fā)展，也有利于教師的思想政治教育能力和理論水平的提升。思想政治教育是實踐性很強的學科，必須用適當?shù)姆绞饺コ尸F(xiàn)它。思想政治教育的真諦正隱藏在日常教育經驗之中，并且教師們的日常教學實踐也在不斷地賦予教育變革以真實的意義。敘事研究又稱“故事研究”，它更多地關注日常教育經驗和實踐方式，通過有關教育經驗的故事、口述、現(xiàn)場觀察、日記、訪談及文獻分析等，來逼近經驗和實踐本身。敘事研究使普通人能夠參與進來，使用普通人習慣的生活語言，并依據自己的經驗和感受，對敘事文本進行評價，并與文本中敘述的事實進行對話。這為普通教師、學生提供一種能讓他們參與進來的生活語言風格的研究文本。這種生活語言風格的研究文本不僅是能夠讓學生充分發(fā)揮主體性的教育方式，也是思想政治教育教師是提升工作能力和理論水平的途徑。思想政治教育敘事研究促進了思想政治教育評價方式的變革。思想政治教育評價包括兩方面，其一是對思想政治教育對象教育效果的評價，其次是對思想政治教育工作者工作實效的評價。在敘事研究的整個評價過程中，著重考察的是大學生思想政治理論的理解和運用，而不是對知識的硬性記憶。評價采用多樣化的評價方式，結合書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察、課后訪談、撰寫論文等方式。評價結果有利于樹立大學生學習的自信心，提高學習的興趣，促進其全面發(fā)展。敘事研究的這種評價結構能夠是教師準確了解思想政治教育對象的學習狀況和學習效果，從而形成具有實踐指導性的教育反饋，是教師反思和改進思想政治教育工作的有力手段。第二篇：思想政治教育研究課題附件1思想政治教育研究課題（高校輔導員專項）2014課題指南一、重點課題、時代精神及其理想信念教育研究、思路、內容、方法和渠道研究、特點、發(fā)展趨勢及教育對策研究、一般課題（一）學生思想政治教育工作研究（二）學生教育管理工作研究“零成本”與防止學生申訴權“濫用”研究（三）學生資助工作研究（四）研究生教育管理工作研究（五）大學生文化素質教育工作研究（六）輔導員隊伍建設工作研究
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