“師生面對面交流會”活動策劃書與“幼兒區(qū)域活動概念辨析”培訓(xùn)方案匯編(編輯修改稿)
2024-11-19 00:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 握區(qū)角材料調(diào)整的策略。培訓(xùn)材料：織布機(jī)、影集、餐巾紙盒、玩具若干培訓(xùn)步驟：一、創(chuàng)設(shè)游戲情境（一）游戲一：玩玩具（3分鐘），并請其他教師觀察她們在操作過程中產(chǎn)生的情緒變化。小結(jié)：當(dāng)孩子對教師投放的材料不感興趣時，教師就反思材料所存在的問題：是否幼兒沒有掌握玩的方法；是否材料操作方法太難，偏離孩子的最近發(fā)展區(qū)；是否太容易，對幼兒缺乏挑戰(zhàn)；是否投放時間過長造成厭倦重復(fù)感；是否游戲指向太單一，缺乏選擇性等問題。因而當(dāng)遇到孩子對游戲材料不感興趣時，教師就應(yīng)敏銳地意識到并進(jìn)行材料調(diào)整。“平行游戲法”是指當(dāng)小班孩子對新出現(xiàn)的玩具材料不感興趣、不喜歡或只喜歡某一類游戲時，成人在他們附近進(jìn)行暗示性指導(dǎo)，孩子便樂于模仿游戲。中、大班的孩子則適用“交叉游戲法”、“游戲經(jīng)驗分享法”。前者指孩子在游戲中需要成人參與或介入指導(dǎo)時，邀請成人參與游戲或成人自己扮演角色參與游戲，通過成人與孩子、角色與角色之間的互動，起到指導(dǎo)作用；后者是為孩子提供一段時間，讓孩子在游戲中的過程體驗、存在問題、創(chuàng)意想法等表述出來并討論，引導(dǎo)他們以自己的方式解
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