【文章內(nèi)容簡介】 母的看法也發(fā)生了改變。學校和老師應(yīng)給“留守兒童”以更多的關(guān)注、鼓勵、幫助。愛是教育的基石，對于長期生活在“孤獨城堡”中，處于父母“關(guān)愛缺失”的“留守兒童”，愛是教育的前提，教育應(yīng)把愛放在中心位置。教師應(yīng)與“留守兒童”交朋友，多關(guān)心、愛護、照顧、理解他們。在安全上，要時刻提醒；在生活上，盡可能提供幫助；在心理上，要細心觀察，多方溝通；在學習上，要多予指導；在交往上，鼓勵他們?nèi)谌氪蟀嗉壖w中，減少其心靈的孤獨和寂寞，使其保持活潑開朗的學習和生活心態(tài)。三、地方政府：營造良好的社會環(huán)境隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和完善，農(nóng)村 人口進城務(wù)工會越來越多，過去那種穩(wěn)定不變的家庭結(jié)構(gòu)已經(jīng)打破，經(jīng)常性缺位的家庭結(jié)構(gòu)開始形成。對于處于兒童時代的孩子，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應(yīng)采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環(huán)境。建立并完善農(nóng)村教育和監(jiān)護體系，使之成為農(nóng)村教育保障機制。成立關(guān)心“留守兒童”教育指導機構(gòu)，建立農(nóng)村社區(qū)教育和監(jiān)護體系?？捎舌l(xiāng)鎮(zhèn)政府牽頭，學校組織，村民委員會、派出所及熱心的退休教師等參加。建立對“留守兒童”家庭定期訪問制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學習、生活、健康、安全和心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對“留守兒童”這個特殊群體承擔起更多的教育、關(guān)心和保護責任。湖南省新寧縣婦聯(lián)倡議的要求各級婦女組織、婦女干部擔任“代管媽媽”行動就是為“留守兒童”營造親情、加強管理方面的一個典范?？h、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門要努力整治好學校周邊環(huán)境，加強監(jiān)管直至取消學校周圍那些接待未成年人的網(wǎng)巴、游戲廳、錄像廳等，加大危害學生安全和學校工作秩序的打擊力度。針對“留守兒童”易受到不法分子的攻擊傷害的情況，應(yīng)采取必要的安全保護措施，給兒童營造一個安全、舒適的生活和學習環(huán)境農(nóng)村留守兒童的問題是我國農(nóng)村的一個獨特的社會問題,需要全社會的關(guān)注和參與。我國在外務(wù)工的農(nóng)民有過億人，留守兒童據(jù)不完全統(tǒng)計為2200萬，為留守兒童撐起一片藍天，讓他們健康茁壯成長，是我們這個社會每個人的責任與義務(wù)。參考 文獻 : “留守兒童”成因及對策淺析[J].經(jīng)濟 論壇 ,2007,(9).[J].中國 市場,2007,(2).“留守子女”心理健康問題及其干預[J].教育探索,2005,(5):,高文斌,王婷,[J].中國臨床心 理學 雜志,2007,(2)::第25卷[J].教育理論與實踐,2005,(4).周宗奎,孫曉軍,劉亞,[J].北京師范大學學報:社會 科學 版,2005,(1):,“留守子女”教育問題的成因、影響及對策探析[J].四川教育學院學報,2005,(5):911.第三篇：關(guān)愛留守兒童關(guān)愛留守兒童【事件現(xiàn)狀】“當我搬起磚頭時，我無法擁抱你。當我放下磚頭時，我無法養(yǎng)活你。”一句話，道出了不少留守兒童父母心底的無奈。2017《中國留守兒童心靈狀況白皮書》顯示，一半以上的農(nóng)村留守兒童與父母一年見面次數(shù)少于2次。而那些能夠趁著暑假到城市和父母團聚的“小候鳥”們，卻往往被困在出租屋中，經(jīng)歷著“二次留守”??留守兒童不是“問題兒童”，但是父母的陪伴缺席，卻在一定程度上影響著留守兒童在性格養(yǎng)成、教育發(fā)展、心理健康、行為規(guī)范等方面的狀況。這說明，關(guān)愛留守兒童，更應(yīng)從物質(zhì)層面深入到心理訴求和精神成長層次，他們的精神世界更需要澆灌與滋潤?！敬嬖趩栴}】農(nóng)村留守兒童普遍存在“心理問題”。兒童時期是個體成長過程中的重要階段，對身心的發(fā)展走向、性格及價值觀的形成與成熟影響巨大。根據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童的“心靈貧困”普遍存在，具體體現(xiàn)為以下三個方面：一是呈現(xiàn)出一定程度的親情饑渴狀態(tài)。孩子成長成才的過程中，來自親情的關(guān)懷、陪伴至關(guān)重要，如果親情缺失或關(guān)愛不夠，會使孩子處于親情饑渴狀態(tài)，對心靈健康造成困擾。尤其在身心發(fā)育、學習生活、人際交往中遇到各種各樣的困惑時，如果沒有親人安慰和幫助，會非常不利于孩子心靈成長。二是呈現(xiàn)出一定程度的自我封閉心理。長期的親情匱乏會使留守兒童產(chǎn)生深深的失落感和不完整感，從而形成自我封閉心理，不愿意與人溝通，內(nèi)心敏感，孤獨落寞。由于長期遠離父母導致其存在被父母遺棄的感覺，往往甘心生活于被遺忘的角落，集體意識較差，排斥集體活動，與外界溝通交流程度較低。三是呈現(xiàn)出一定程度的偏激極端意識。留守兒童長期缺乏親情關(guān)懷，具有較強的逆反心理，情緒消極敏感，心理承受能力差，往往不能正確對待挫折苦難及別人的批評教育，甚至產(chǎn)生對抗行為。由于心理歸屬感和自我認同感的缺失，留守兒童更易表現(xiàn)出膽小自卑、消極對抗、隨波逐流的偏激甚至極端心理?！緦Σ叽胧恳皇菑娀议L的監(jiān)護責任。政府應(yīng)引導留守兒童家長深刻認識家庭教育的重要性，重視對子女的教育，明確教育子女的職責。要轉(zhuǎn)變監(jiān)護理念，破除保障孩子物質(zhì)生活即可的理念誤區(qū)，重視親情交流。通過精準扶貧專項補貼，盡量確保至少父母一方留守，履行其監(jiān)護責任。相關(guān)單位要建立健全在外務(wù)工家長與孩子的溝通交流機制，以保障及時溝通，解決困惑，關(guān)切孩子的身心發(fā)展和精神訴求，要為孩子灌輸積極向上的學習與生活理念以促進健康成長成才。另外，要強化臨時監(jiān)護人的家庭教育指導，引導臨時監(jiān)護人更多關(guān)注孩子的精神需求，讓留守兒童真正感受到家庭溫暖。政府部門要強化農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，加大政策支持力度，積極實施寄宿式管理，為留守兒童住校提供各種支持。二是強化學校的教育功能。學校要組織開通親情熱線電話，使外出務(wù)工家長可隨時與子女和教師聯(lián)系溝通。在留守兒童父母回鄉(xiāng)期間，要組織他們參加家長會或家長課堂，以了解孩子動態(tài)，彌補父母不在身邊給孩子造成的不良影響。教師應(yīng)與留守兒童深入交流談心，給予更多關(guān)心愛護，要廣泛開展有利于留守兒童身心健康發(fā)展的各類文娛活動。要建立健全留守兒童檔案，班主任要全面仔細地將留守兒童在校的各方面表現(xiàn)及時記入檔案，并定期向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長反映孩子的學習和成長情況。要大力實施寄宿制管理，針對部分留守兒童不能得到有效監(jiān)護的情況，可建議家長同意孩子住校。實行寄宿制管理的孩子經(jīng)歷相似，便于集中管理，而且容易喚起學習熱情和集體歸屬感。要設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專業(yè)教師擔任心理醫(yī)生，及時解決留守兒童遇到的各種困惑。開展相關(guān)心理課程，關(guān)愛兒童心理健康，加強臨時監(jiān)護人心理培訓，通過定期心理上門輔導，加強農(nóng)村家庭心理培訓。三是強化社會各界的合力作用。要充分發(fā)揮政府、學校、社會團體、基層組織、媒體、家庭等的合力作用，共同匯聚強大的愛心能量，形成關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的愛心暖流。積極發(fā)揮工青婦、關(guān)工委、志愿者組織的作用，以有力填補留守兒童家庭教育的缺失。媒體應(yīng)加大對留守兒童的宣傳力度，提高社會各方對留守兒童群體的關(guān)注度。要積極構(gòu)建社會大眾關(guān)愛平臺。政府、基層組織、學校、志愿者組織、家庭等協(xié)同合力，共同搭建關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的綜合型平臺，積極開展相關(guān)活動，比如舉辦送溫暖送愛心活動、幫扶急需心理輔導的留守兒童、開設(shè)相關(guān)培訓講堂等，通過有效措施以發(fā)揮連接政府、社會、家庭、留守兒童的積極紐帶作用，針對各類農(nóng)村留守兒童“心靈貧困”具體問題采取不同有效措施，實現(xiàn)精準對接、精準扶助、精準呵護。第四篇：關(guān)愛留守兒童關(guān)愛留守兒童在這個寒冷的二月，我參加了“攜手明天，共享成長”關(guān)愛留守兒童志愿服務(wù)的暑期社會實踐活動。通過開展素質(zhì)拓展游戲、課業(yè)輔導、家書手機短信送親情、問卷調(diào)查等方式了解了他們的生活、學習狀況，同時增長了他們的知識，開闊了他們的視野，尊重了他們的人格。與孩子們的接觸與交流，豐富多采的活動內(nèi)容也讓我學到了很多書本上學不到的東西，讓我更加理解了“紙上來的終覺淺，絕知此事要躬行”這句詩的含義。“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”，只有自己親身經(jīng)歷過才會體驗到書本上沒有的知識與感受。暑期社會實踐活動為大學生提供了一個走出校園、踏上社會，展現(xiàn)自我絢麗的舞臺，也是一次讓大學生能投身社會、體驗生活、服務(wù)人民