數(shù)據(jù)收集整理小學數(shù)學教案(編輯修改稿)
2024-11-19 00:06 本頁面
【文章內容簡介】 材分析與重難點突破教材分析：在學生學會運用調查法收集數(shù)據(jù)的基礎上，讓學生學習用最簡單、最基礎的的方法記錄、整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并會進行簡單的數(shù)據(jù)分析。本部分知識是對以前非正式的統(tǒng)計表整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)知識的延伸，也是學生建立正式的統(tǒng)計表表象的重要環(huán)節(jié)，更是對今后學習統(tǒng)計知識的鋪墊。內容設置：從實際問題出發(fā)，通過投票調查的方式進行統(tǒng)計。探究設置：創(chuàng)設“學校要舉辦講故事大賽。我們班要從王明明和陳小菲這兩位同學中選一位參加比賽”這樣的情境，提出問題：想一想應該怎樣選好呢之后師生共同討論出“投票”選舉的方法。思考設置：怎樣統(tǒng)計選票數(shù)呢。內容設置：呈現(xiàn)記錄數(shù)據(jù)的方法。引導學生親身體驗記錄數(shù)據(jù)方法的多樣性。探究設置：學生發(fā)表各種統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方法，如：畫“√”或“○”，寫“正”字等。思考設置：比一比，那種記錄方法好呢。內容設置：呈現(xiàn)記錄數(shù)據(jù)方法后，突出寫“正”字方法的好處——簡便易數(shù)。整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，進行簡單的數(shù)據(jù)分析。探究設置：小組合作，交流討論，共同探討出用寫“正”字方法記錄數(shù)據(jù)的好處。根據(jù)統(tǒng)計表，進行簡單的數(shù)據(jù)分析，并體會：當兩人得票結果相差較大時，少數(shù)數(shù)據(jù)的缺失并不太能影響統(tǒng)計結果。思考設置：運用學到的知識解決實際問題。內容設置：通過對周圍現(xiàn)實生活中有關事例的調查活動，收集數(shù)據(jù)，用最簡單、最基礎的方法記錄、整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，再次體會用寫“正”字方法記錄數(shù)據(jù)的好處，并對數(shù)據(jù)進行簡單的分析，回答問題。同時激發(fā)學生學習的興趣，感受數(shù)學應用的價值。探究設置：師生進行數(shù)據(jù)收集、記錄和整理，并填寫表格及回答問題。重難點突破，體會用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點。突破建議：結合情境，充分借助學生經(jīng)驗進行比較。學生在之前的生活中，有許多需要投票確定某件事的機會，比如選班干部、選進步學生等活動。為此，教學中要從實際情境入手，以投票的方式學生共同協(xié)助收集數(shù)據(jù)，引導學生體驗記錄、整理和呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的過程，能充分發(fā)揮學生已有的經(jīng)驗。同時，學生通過實際操作，滲透給學生多樣化與優(yōu)化的思想，在出現(xiàn)的寫“正”字、畫“√”、畫“○”等記錄方法中，教師提出“請大家看一看，你認為哪種記錄方法好呢為什么”讓學生比較后感知用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點。，體會統(tǒng)計的意義。突破建議：生生互動，在討論中深化理解。在用統(tǒng)計表整理、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)后，引導學生根據(jù)統(tǒng)計的數(shù)據(jù)多說發(fā)現(xiàn)并進行簡單的數(shù)據(jù)分析，解決了實際問題。但在解決“有兩位同學缺勤沒能參加投票，如果他們也投了票，結果可能會怎樣”這一問題時，教師多引導，學生多思考，多考慮不同的情況，生生互動，互相補充，引導學生把三種可能(兩票都投給王明明。兩票投給王明明和陳小菲各一票。兩票都投給陳小菲)都呈現(xiàn)出來，并得出“這兩票無論都給誰都不會影響陳小菲參賽的結果，因為陳小菲比王明明多7票。”的結論，這樣學生們就很自然地理解：當兩人得票結果相差較大時，少數(shù)數(shù)據(jù)的缺失并不太能影響統(tǒng)計結果，使學生體會到統(tǒng)計數(shù)據(jù)的意義。數(shù)據(jù)收集整理小學數(shù)學教案3教學目標：體驗數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義。能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題，同時能夠進行簡單的分析。根據(jù)統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)提出有價值的數(shù)學問題及解決策略。教學重點：使學生初步認識簡單的統(tǒng)計過程，能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)提出問題、回答問題，同時能夠進行簡單的分析。教學難點：引導學生通過合作討論找到切實可行的解決統(tǒng)計問題的方法。教學教法：談話、指導相結合法，引導學生通過對情境問題的探討，師生互動，在具體的生活情境中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。教學過程：一、情境引入教師引導提問：同學們，你們入學都要穿上我們學校的校服，你們喜歡我們校服的顏色嗎(指名3～5個學生說一說)。師：有的同學喜歡這個顏色，有的同學不喜歡，如果我們學校要給一年級的新生訂做校服，有下面4種顏色，請你們當參謀，給服裝廠建議下該選哪種顏色合適。(指名學生回答，并說明理由。)教師引導：張三喜歡紅色，學校就決定將校服做成紅色的，怎么樣你有什么意見二、互動新授討論收集數(shù)據(jù)的方法。(1)教師提問：剛才我們確定了要在班級里進行調查，我們班級的人數(shù)也不少，應該怎樣調查呢你有什么好的辦法(指名學生回答。)學生討論收集數(shù)據(jù)的方法。(2)出示統(tǒng)計表?？梢杂檬裁捶椒▉硗瓿蛇@張統(tǒng)計表呢(3)學生說出各種不同的方法。(學生可能回答：把自己喜歡的顏色寫在紙張上、舉手、小調查等。每人報喜歡的顏色，我們在自己的表中做記號，如畫“正”。舉手表示自己在哪一個范圍的，老師數(shù)一下，再把結果填在表中……)(4)教師提問：你認為以上各種方法中，哪一種方法最方便師：在這些方法里，舉手表示是比較簡便的方法，現(xiàn)在由老師發(fā)布指令，每人只能選一種顏色，最喜歡哪種顏色就舉手表示。“用舉手數(shù)一數(shù)”的方法，師生合作完成統(tǒng)計表。師生活動，教師說顏色，學生舉手，教師數(shù)人數(shù)，學生填表格。從這張統(tǒng)計表中，我們可以知道些什么(讓學生自由發(fā)言，說出自己的發(fā)現(xiàn)。)(1)師：從統(tǒng)
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