【文章內(nèi)容簡介】 前提和條件，而我們課題的主旨是提高縣級教師進修學校教師隊伍的整體素質(zhì)，確保新民市教師進修學校的教師能夠適應新時期本地區(qū)教師培訓、學校管理、教育教學改革的形勢和需要。四、課題遵循的原則以人為本原則本課題以提高我校教師隊伍整體素質(zhì)為目的，堅持以人為本、自主發(fā)展的原則，遵循教師專業(yè)化成長規(guī)律，激發(fā)教師學習的內(nèi)在動力和自主性。除學校組織集中學習、培訓之外，要求教師要根據(jù)自身需要和興趣，主動自學相關書籍和理論，做到集中與分散相結合，發(fā)展個人特長，使思想政治素質(zhì)、教育管理能力與科學文化素質(zhì)的全面提高。適應性原則 本課題實施本著“立足本校，面向基層，適應發(fā)展，滿足需求”的方針，根據(jù)當前教育發(fā)展形勢和趨勢、以及實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對人才的需求，找準教師學校教師培訓與提高的結合點和切入點；緊緊把握人才培養(yǎng)和發(fā)展方向，為本地區(qū)教育的發(fā)展發(fā)揮出重要作用。可行性原則 課題遵循“系統(tǒng)規(guī)劃，分階段實施，先重點突破，后縱深拓展”的研究思路，根據(jù)人才需要、資金條件和學校的總體發(fā)展規(guī)劃，切實推進本校教職員工隊伍建設與發(fā)展；揚長避短，持之以恒，認真總結發(fā)展進程中的經(jīng)驗，力求按期取得建設實效。創(chuàng)新性原則 教師進修學校教師隊伍的建設工作不同于一般中小學教師素質(zhì)提高在知識經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡時代，師校教師隊伍的建設與發(fā)展應重在知識、技術、管理三方面的創(chuàng)新，利用本校的特色和優(yōu)勢，建成培養(yǎng)高層次創(chuàng)新性教育人才的教育基地科學性原則 遵循教學、科研、管理隊伍的培養(yǎng)和建設的發(fā)展規(guī)律。在教師隊伍去建設中,人的因素最重要。因此,要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律,以心理學、教育學的科學理論來指導課題研究的整個過程,以人為本,探尋符合人的身心發(fā)展規(guī)律的教學、科研管理機制,促進人才的快速成長,激勵科研標志性成果的產(chǎn)出。實效性原則 注重投入與獲得的雙向增長，通過建立有效的管理和檢查監(jiān)督機制,實現(xiàn)各種資源優(yōu)化配置,合理開發(fā),督促和檢查師資隊伍建設的階段性目標的實現(xiàn)情況、經(jīng)費的使用情況。五、研究的內(nèi)容根據(jù)《遼寧省教育廳關于切實加強教師進修學校建設的意見》，結合我市教育事業(yè)發(fā)展的需要和我校目前教師隊伍的現(xiàn)狀與實際水平，深化教師進修學校的內(nèi)部管理，努力探尋提高學校領導班子和教師隊伍整體素質(zhì)的方法和策略，努力開發(fā)和利用與教師教育相關的一切資源和信息，積極利用政府和教育行政部門的外部力量，加大政策傾斜、資金和設備投入，強化硬件建設，營造教師隊伍建設的最佳環(huán)境，提高師資培訓的質(zhì)量和效果，使我校領導班子和教師隊伍整體素質(zhì)有明顯提高，把我校建設成一流的教師專業(yè)發(fā)展中心、教師身心健康發(fā)展中心，成為提高本地區(qū)教育教學質(zhì)量的指揮中心。為做好本地區(qū)教師教育工作打下堅實的基礎。六、研究對象和范圍本課題研究的對象是師校全體教職員工及與教師發(fā)展相關聯(lián)的教學資源設備。通過采取多種措施和手段，并充分發(fā)揮各種培訓資源與設備的培訓職能，有效提高師校教師的綜合素質(zhì)。七、研究操作過程（一）深入研討，確定課題名稱及主要研究內(nèi)容2006年3月，新一年的工作剛剛開始，我校黨政班子領導就學校目前的師資隊伍現(xiàn)狀及師校的發(fā)展前途等有關問題，召開專門會議，深入挖掘和研究我校當前教師隊伍發(fā)展和提高的潛力和措施，明確了師校當前和今后工作的重點問題，并確定今后的重點工作應從以下幾個方面著重思考：當前教師進修學校的工作性質(zhì)已從中小學教師學歷補償教育轉向了中小學教師繼續(xù)教育，而如何提高師校教職員工（培訓者）的整體素質(zhì)和業(yè)務能力將關系中小學教師的繼續(xù)教育工作是否落到實處，是否具有實效性，這是縣級教師進修學校應思考的重點之一。教師進修學校擔負著中小學教研科研工作的指導管理任務，而教研科研工作質(zhì)量的高低直接決定著本地區(qū)教育質(zhì)量的高低。因此，如何做好教研科研的指導工作是本課題的一項重要內(nèi)容，是提升教師學校地位的一項重要因素。由于教育經(jīng)費的缺失，學校辦學的經(jīng)濟基礎出現(xiàn)實際問題，大部分辦學經(jīng)費要由學校自行解決。因此，如何拓寬辦學渠道，開源節(jié)流，增加辦學和培訓經(jīng)費，確保師校師資隊伍建設工作的正常運行，也是縣級教師進修學校急需解決的熱點問題?；谏鲜鰞?nèi)容與存在的矛盾，學校在確定課題《加強縣級教師進修學校建設的策略研究》之后，于2006年3月20日召開課題研討會。會上，學校負責人即本課題組負責人馬繼明校長闡述了本課題立項的背景、目的，確立了課題組成員名單及分工，提出了教師進修學校發(fā)展的戰(zhàn)略目標和完成目標的初步構想，然后組織全體課題組成員學習了教育部及遼寧省教育廳下發(fā)的《關于切實加強教師進修學校建設的意見》等重要文件，使課題組成員明確了本課題研究的意義、目標和努力的方向。會后，分析師校發(fā)展的三個重點問題，為課題進一步展開做好準備。（二）深入學習，開展調(diào)查研究，設計實施計劃，明確責任分工 2006年4月初，課題組成員為了增加本課題研究的科學性、針對性、實效性，首先對全校教職員工的基本情況作了一次全面摸底，摸清了教師的學歷、進修、信息技術水平、普通話等級水平、專業(yè)技術等級等現(xiàn)狀，也了解了教師目前學習進修的需要和目標，以及工作中遇到的新問題等，以便有針對性的開展培訓和學習做好準備。在此基礎上，課題組成員又深入地學習有關教師進修學校改革和發(fā)展的相關文件和經(jīng)驗，在認真研究的基礎上，分別就上述思考的問題形成文字材料，向課題組提交本部門分管工作的實施意見和建議，為課題深入開展研究獻計獻策。2006年4月中旬，課題組高芝媛同志根據(jù)課題組全體成員的意見或分管工作的實施方案，整理出本課題的總體研究思路，制定出課題實施方案，提交課題組進行論證。2006年4月底，課題組再次召開課題開題研討會，就形成的課題實施方案進一步學習、討論，明確工作思路，確定研究任務，明確責任分工。（三）課題全面啟動，探索和實踐教師學校師資隊伍建設策略加強制度建設，樹立教師終身學習的思想為迅速提高我校教師隊伍的整體素質(zhì)，我校領導班子成員高度重視此課題的具體實施。首先，制定了“十一五”新民市教師進修學校教師隊伍建設實施計劃，修改完善了教師進修學習制度，在教師進修學校“十一五”展望與規(guī)劃中鮮明地提出了教師進修學校教師隊伍提高與發(fā)展的預測與展望，為我校的教師隊伍發(fā)展與提高指明了方向和目標。同時，要求各科室以部門為單位，具體實施教師隊伍素質(zhì)提高計劃，展開以學習、訓練、反思、提高四環(huán)節(jié)提高模式為主線的崗位學習提高活動。要求從制定個人研修計劃，有目的、有設想、有行動，確保教師隊伍建設的實施與開展。倡導“有為”與“有位”，立足崗位，做好本職工作縣級教師進修學校在區(qū)域教育發(fā)展中有管理、培訓、教研等重要職能，每個教師都肩負著重要職責。所以我校領導十分重視每位教師在各自崗位上作用的發(fā)揮，在教師中積極倡導有為與有位的關系與落實，使教師努力扮好自己的角色，作好本職工作，積極為教師發(fā)展出謀劃策。并堅持督促全體教師，只有不斷提高自身的業(yè)務能力和水平，才能適應自身的工作環(huán)境，完成本職工作任務，實現(xiàn)教師自我價值的提高，做到有為，從而提升師校教師在全市中小學校指導管理中地位和作用。明確教師隊伍建設的目標，提高教師的理論和實踐水平本課題的總體目標：建設一支“事業(yè)心強，師德好,業(yè)務精，功底硬，教研水平高”的教師隊伍！即以德立校為主線，以學校文化建設、創(chuàng)建學習型組織為抓手，以課程改革和校本研修為切入點，以全面提高教師素質(zhì)為宗旨，以建設高素質(zhì)高水平的教師隊伍為基礎，以大力加強教師進修學校教師教學工作技能訓練、教育科研能力為突破口，扎扎實實提高教師的兩個素質(zhì)和教學水平，謀求教育教學質(zhì)量的全面提高。其中，教師的素質(zhì)包括教育理論知識和業(yè)務素質(zhì)兩個方面，這就決定了教師的學習不僅包括理論的學習，還包括實踐的體驗和感悟，從這個意義上講，教師學校的教師素質(zhì)提高的過程就是學習先進理論和成功經(jīng)驗及對教育實踐進行探究與反思的活動。為此，學校堅持“讓教師培訓工作與書同行、與實踐并進”的思想，把學習視為教師最重要的任務，把教師的學習作為提高校本培訓成效的重要環(huán)節(jié)。一方面，要研讀教育理論。在理論學習中，我校采取加強學習型組織建設，制定讀書行動計劃的方式，加強教師理論知識學習的管理。規(guī)定教師每天讀一份教育報，每月讀一本教育雜志，每學期讀一本教育專著活動，定期開展學習心得交流，定期舉辦專家講座，舉行教師理論、業(yè)務素質(zhì)考試。通過各種措施，引領教師與書籍為伴，與大師對話，“讓讀書成為習慣?！绷硪环矫?，定期組織教師研讀教學案例。例如，我校把研讀案例作為實踐學習和落實教師工作技能提高的有效載體，通過深入基層組織觀看課堂教學現(xiàn)場觀摩、現(xiàn)場活動等具體案例，交流研討，分析案例所蘊含的教育策略，通過這些活動，引導教師開展基于案例的情境學習，基于問題的行動學習、基于經(jīng)驗的反思學習、基于實踐的研究性學習等實踐性感悟理解。從而強化教育理論和教學實踐的有機融合。確定師校“形象年”，加大師資隊伍建設的力度辦好一所學校關鍵要有一支師德高尚、業(yè)務精湛的教師隊伍，尤其是教師進修學校的教師肩負著對本區(qū)域中小學教師的培訓、指導與管理的責任，因此，對其自身素質(zhì)與業(yè)務能力要求更高。認識到這一點，本課題研究首先把如何搞好師資隊伍建設，提高教師隊伍整體素質(zhì)這個主題放在了研究工作的第一位，并確定2006年為“教師進修學校形象建設年”，以加大對教師學校師資隊伍建設的力度。具體實施策略如下。（1）加強領導班子隊伍建設，提高干部隊伍整體素質(zhì)教師學校是基礎教育工作母機，只有切實加強師校干部隊伍建設，才能促進師校發(fā)展，從而促進基礎教育的發(fā)展。為此，師校黨政班子，多次向教育局提出申請要求增派力量，充實領導班子成員。2006年8月，在師校的建議下，教育局對師校領導班子進行了調(diào)整，充實了兩位年富力強、校長工作經(jīng)驗及其豐富的領導同志分別任校黨總支書記和教學的副校長，使師校領導班子更具活力和實力，更富有創(chuàng)新精神。又通過競爭上崗的方法，選擇了11名思想政治素質(zhì)高、品德優(yōu)良、熱愛教育事業(yè)、懂得教育規(guī)律、熟悉教師工作、富有改革創(chuàng)新精神、具有大學本科以上學歷和較強的組織管理能力、具有團結協(xié)作精神、作風民主的同志進入中層領導班子，增添了領導班子的力量。在此基礎上，班子成員充分認識到學習的重要性，經(jīng)常開展業(yè)務學習、研討活動，了解當前教育的新動向，新理念，新策略，研究適合本校實際的改進措施和方向，開動腦筋，思考對策，始終把如何提高學校的工作質(zhì)量，提高