【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我就以“如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個(gè)問(wèn)題為討論點(diǎn)，滲透這個(gè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的多棒的點(diǎn)子啊！不知不覺(jué)中，學(xué)生的思維在不斷發(fā)展?？傊?，教師不只是課堂教學(xué)的實(shí)施者、組織者、主導(dǎo)者，更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要參與者之一。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，在這個(gè)舞臺(tái)上孩子們扮演了各種角色，讓他們?cè)谶@舞臺(tái)上盡情地創(chuàng)造表現(xiàn)自我吧！小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思7烏鴉喝水教學(xué)反思：我們都知道烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)，而人教版新課標(biāo)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《識(shí)字5》中的《烏鴉喝水》這篇課文卻對(duì)烏鴉贊美有加。教學(xué)玩這篇課文后，覺(jué)得有所感悟，所以把《烏鴉喝水》的一些教學(xué)片段及教學(xué)反思摘錄如下：一、《烏鴉喝水》的教學(xué)片段師：我們?cè)谛∨笥训淖雷由戏帕税肫克?，?qǐng)小朋友們想一想，怎樣才能把瓶里的水升高呢？生積極討論、交流。生：再給瓶子里加水。生：把瓶子斜過(guò)來(lái)就行了。師：有一只烏鴉飛了很多地方，怎么也找不到水喝，這一天，它發(fā)現(xiàn)了一片荒地上有半瓶水。你能幫它喝到嗎？生：我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水。生：我請(qǐng)它到我們家喝茶水。師：可是那兒沒(méi)有一個(gè)人呀！咋辦？生積極思考、相互啟發(fā)。生：向瓶子里扔小石塊。生：這是一個(gè)好主意！師見(jiàn)時(shí)機(jī)已經(jīng)基本成熟，立即下發(fā)事先準(zhǔn)備好的小石塊。生（興致勃勃）主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（四人小組）生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。生：（驚異地）扔下一粒石子，怎么不見(jiàn)水漲高呢？生：“喲，水真的升高了！師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地觀察，究竟?jié)q高了沒(méi)有？生繼續(xù)進(jìn)行扔石子的小實(shí)驗(yàn)。生：是漲高了，只那么一點(diǎn)點(diǎn)。師：一直往瓶子里投石子，會(huì)怎么樣？生（興趣濃烈）接著實(shí)驗(yàn)。生：這樣投下去，瓶子里的水會(huì)不斷升高。生：瓶子里的水會(huì)隨著石子的增多而變化。生：即使向河里扔石塊，河水也會(huì)升高。生：所以每年汛期來(lái)臨前，有關(guān)部門(mén)總會(huì)疏通河道，緩解水流。生：這樣，烏鴉可以喝足了水。二、《烏鴉喝水》的教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。”以上摘錄的《烏鴉喝水》的教學(xué)案例，對(duì)此作出了很好的詮釋。我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我已經(jīng)真正成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探索、追求真知之動(dòng)力。從小孩子們們富有個(gè)性的回答中，可以窺見(jiàn)到和諧的探究氛圍正在形成，也正是在這樣的情況下，探究的預(yù)期目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，科學(xué)的探究方法得到培養(yǎng)，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的探究精神得到延續(xù)。這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境，從而有助于自我探究能力的鍛煉、培養(yǎng)、提高。學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。因此，探究性學(xué)習(xí)需要關(guān)注過(guò)程，但決不是意味著拋棄探究的結(jié)果、結(jié)論。它需要結(jié)果、結(jié)論，還在于結(jié)果、結(jié)論將是我們今后探究性學(xué)習(xí)的“載體”，是我們進(jìn)一步探究的前提或基礎(chǔ)。這才是探究性學(xué)習(xí)的“本真”。小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《烏鴉喝水》教學(xué)反思8從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多種方式激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我考慮到低年級(jí)的孩子們抽象思維能力弱于形象思維能力，喜歡動(dòng)畫(huà)片，所以在課堂上，設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)，把需要識(shí)記的字做成卡片，卡片的形狀做成孩子們喜歡的水果和喜洋洋的樣子，孩子們聯(lián)系生活和電視上積累的經(jīng)驗(yàn)，在視覺(jué)上的有了親切感，并且引導(dǎo)孩子們上黑板前來(lái)表演，在具體情境的展示中，增強(qiáng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣?！耙匀藶楸荆瑺I(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。傳承新課標(biāo)的靈魂以學(xué)生為本，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)哪些生字，采用什么識(shí)記方法，都是尊重孩子的實(shí)際需求的，而且識(shí)記生字時(shí)，始終立足課文之中，字不離詞，詞不離句，句不離文，隨文識(shí)字，聯(lián)系生活實(shí)際降低學(xué)習(xí)難度，減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如：在確定識(shí)記哪些生字的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們讀課文，自己圈畫(huà)出喜歡的生字詞，只有孩子們喜歡了，才有學(xué)習(xí)的興趣。我把孩子們都喜歡的字詞帖在黑板上，在教師范讀和孩子反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，選出重點(diǎn)掌握的生字，加以指導(dǎo)。在課堂上真正關(guān)注孩子的實(shí)際情況，減輕了學(xué)習(xí)量，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，力求營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。師生對(duì)話，多種方法識(shí)字。教學(xué)是師生的互動(dòng)，在互動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)師生對(duì)話，溝通和交流。在對(duì)話里，關(guān)注孩子們的實(shí)際情況，給予更多的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，給予掌聲和生字卡片，增強(qiáng)孩子的自信心和求知欲，多種方式識(shí)字，力求適合每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)口味和學(xué)習(xí)風(fēng)格。比如：通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式，初步認(rèn)識(shí)烏鴉，再結(jié)合烏鴉的圖片加深印象，比較烏鳥(niǎo)對(duì)比識(shí)記烏鴉，在學(xué)習(xí)課文中，通過(guò)感受烏鴉的形象，學(xué)生對(duì)烏鴉有了更加深入的了解，學(xué)習(xí)難度就降低了。在識(shí)記瓶的時(shí)候，出示實(shí)物瓶子，孩子們看到了這個(gè)字的物化形象，聯(lián)系生活實(shí)際，加上口訣記憶瓶：瓶瓶瓶，瓦片一層層，并在一起就念瓶。又裝牛奶又裝水，烏鴉口渴喝一瓶。孩子們對(duì)這個(gè)字的掌握就簡(jiǎn)單多了。在識(shí)記辦字的時(shí)候，師生做兩手?jǐn)傞_(kāi)狀，形象生動(dòng)的感受了辦字，在教師的范寫(xiě)，學(xué)生的書(shū)空、描紅，優(yōu)秀作品的展示中，孩子們對(duì)這個(gè)字有了學(xué)習(xí)興趣，識(shí)記了這個(gè)字寶寶。擴(kuò)展資料：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《烏鴉喝水》教學(xué)反思1烏鴉長(zhǎng)得又黑