【文章內容簡介】 地嘗試各種方法。付出總是有回報的，現在我班孩子掌握了一定的識字方法，對識字也有了興趣。因此，我就對這學期一年級的識字教學，談談識字教學改革分三步進行的探索和嘗試。低段語文教學，識字既是教學的重點，也是教學的難點。新課標要求我們培養(yǎng)孩子喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在低段就需認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。面對如此龐大的識字量，學生學得快，忘得也快，如何解決這一問題？第一步課前識字：提前預習，動手識記法。學生每天根據課后要認的生字表做好預習，在課文中動手勾劃出生字，給生字注音，并大聲認讀，不認識的字可以借助拼音或問爸媽，這樣一來可以對形成認得生字形成初步印象。父母在家?guī)椭鷮W生做好要認的生字卡片，注好音，通過做生字卡片學生又預習了一遍要認得生字，起到多方位的認讀的效果，在無形之中增強了他們的識記意識，識字能力也得到了提高。第二步課堂識字：互教互學，高效識字法。互動激趣法。借助課前制作的生字卡片，學習小伙伴互教互學，使學生學會與人合作。因此，在識字中從學生的實際出發(fā)，針對差異，以小組合作學習的方式進行。課文中出現的生字，有的學生已會讀，有的學生基礎差一些，因此學習小伙伴合作，互教互學，互相帶動，打破以前教師單純教，學生被動學的單調學習方式。使學生體驗到共同完成任務的成功與喜悅。這種方式讓學生始終處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。對比識記法。幫助學生把字形相近、偏旁相同的字聯系起來，分析字與字之間的細微不同之外，在對比中區(qū)分字形，鞏固識字量。例如：二年級上冊《坐井觀天》的“蛙” 字，讓學生說一說，還知道哪些蟲字旁的字？如“蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蜘蛛、蝌蚪、蜻蜓”等。它們有什么共同之處嗎？都是蟲字旁，這些都是昆蟲類的。再比如：二年級上冊《識字6》，讓學生找出帶“包”的字，“跑、泡、炮、袍、抱、飽”，引導學生比較讀音與字型上的不同，結合各字的意思思考，讀音相近，意思卻不同，讓學生熟記“學習形聲字，辨認要仔細，聲旁多標音，形旁多表義，掌握規(guī)律性，困難變容易”的規(guī)律，來區(qū)分音形義，從而體會識字的樂趣。字謎識記法。猜字謎不僅可以提高學生識字的興趣，還能提高學生的參與性，讓學生開動腦筋、自主創(chuàng)編，學會識字。如：“春”字，“三人看日出”讓大家猜一個字。再例如：一年級下冊《識字3》教學(朝 碧 夕）三個字時。我就讓學生根據字形，自行編字謎。十日十月（朝）小王和小白坐在石頭上（碧）多字少一半（夕）口訣識記法。根據字型特點，編一些朗朗上口的句子來幫助學生識字，如：“休”，人木休。“看”字，手目看?！皣弊?，蓋起一半房，玉器里面藏，害怕人偷去，又壘一堵墻，這個口訣不但提醒了學生“國”的字形特點，還讓學生輕松地記住了“國”字的筆順。游戲識字法。低年級學生由于年齡特點，學得快忘得也快，有些孩子看見拼音就認識生字，一旦去掉拼音就不認識了，所以游戲識字中我們可以去掉拼音讓學生進行趣味識字。如: “小猴爬樓梯”、“猴子摘桃子”（學生扮演小猴子識字過關）、“超級組合”（將字的兩部分拆開，分別貼出來，小組進行組合比賽，幫助生字找到家）“找朋友”（音節(jié)與字成為一對朋友，你喜歡哪個字就與哪個字交朋友）等等。這些游戲與活動穿插在識字教學中，避免了枯燥記憶，使學生產生濃厚的識字興趣。加減換偏旁法。加上偏旁或部件組新字，去掉偏旁組新字，換上偏旁組新字。加偏旁：舌——活（生活）；去偏旁：就——京（北京）；換偏旁：抄——沙（沙子）。在一年級下冊《識字5》教學“請、情、清”時，孩子們用這樣的方式豐富了我的課堂： “青”字加上“氵”就成了“清”，“清澈的河水”所以“清”與“水”有關； “請”，人要用嘴，所以就有一個言字旁；情，與心情有關，所以加上“豎心旁”。真為孩子們的想象力和理解力喝彩。隨文識字法。隨課文識字的特點是讓課文的生字的出現和講解都結合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣，學生對生字生詞就容易理解，容易接受，也容易記憶。在教學《烏鴉喝水》里有“喝、渴、旁、許、辦、法、高、升”等生字。我一邊講故事，一邊隨著故事情節(jié)出現生字。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆?！盀貘f口渴了，到處找水喝”。瓶子里的水不多，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？出示“怎么”這個生詞并進行教學。這時烏鴉開動了腦筋，它看到旁邊有許多小石子，它想出辦法來了。“旁邊”和“辦法”這兩個生詞，意思都容易理解，不需要多加解釋，只要對字形稍加指點就可以了。對“辦”字我還作了這樣的強調：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點千萬不能丟?！敝v到烏鴉把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，水升高了，烏鴉就喝著水了。第三步課后識字：生活識字，延伸識記法。當今的社會，呼吁開放的教育，呼吁漢字教學走向生活、走向社會。讓學生到生活中去找生字做朋友，這是最自然、最輕松的識字方法。例如：我在教學一年級下冊《識字3》的對子時，我就把它延伸到了生活中的對聯，教學片斷如下：過渡語：老師發(fā)現過年時家家戶戶要貼的對聯也是對子，我把我家和鄰居家的對聯也帶來了，我們來讀一讀。讀對聯，找出對子。同學們你們讀得時候發(fā)現了嗎？我們今天學得生字寶寶就藏在對聯里，你們能找到嗎？過渡語：同學們對子是不是很有趣呀？回家后你們也可以和爸爸媽媽一起讀讀你們家貼的對聯，找找有沒有你們認識的字。不認識的字可以請爸爸媽媽幫忙。再比如街上的廣告牌、店名、電視里的廣告、食品包裝袋上的名稱等，都可以成為學生識字的課外讀本，如：還有報刊、故事書等，都可以在閱讀中找到樂趣，增強主動地識字的意識。教師每月可在班上開展識字大王比賽，看看誰找得朋友多，給學生提供一個展示的機會。這樣學生就可以離開書本，在生活中認識更多的生字。在低年級語文識字教學改革的探索和嘗試中，我深深地體會到，一名小學語文教師所肩負的重任，不僅僅是向學生傳授知識，更多的是教會學生學習的方法。這需要我們不斷更新教育觀念，不斷提高自身素質，在教學改革中勇于探索、勇于創(chuàng)新，尋找更多、更有效的教學方法，為低年級識字教學改革譜寫新的樂章。第四篇：唱響和諧樂章 構建和諧校園唱響和諧樂章 構建和諧校園——創(chuàng)建和諧校園工作總結撫順市大自然小學撫順市大自然小學現有師生1300余名，26個教學班，多功能廳、微機教室、乒乓球館、閱覽室等各項功能館室11個，全封閉塑膠田徑運動場一個、塑膠籃球場2個，現有計算機210余臺。構建平安、和諧、文明的校園