【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。為全校師生營(yíng)造了濃厚的漢語(yǔ)氛圍。開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)，對(duì)于教師，既要有很深的學(xué)科知識(shí)功底，又要有過(guò)硬的漢語(yǔ)語(yǔ)言能力。對(duì)于學(xué)生，則要有較扎實(shí)的漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和較高的漢語(yǔ)運(yùn)用水平。針對(duì)此，學(xué)校為提高教學(xué)效率為中心。向40分鐘要質(zhì)量，教師要做到超周備課，認(rèn)真研究教材，教師之間廣泛交流經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。精心設(shè)計(jì)作業(yè)，有批改，有反饋。作業(yè)種類可分為聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、筆試、背誦等。三至六年級(jí)在此基礎(chǔ)上應(yīng)逐漸過(guò)渡到以漢語(yǔ)寫作技能為主。針對(duì)我校生源基本上都是來(lái)自周邊農(nóng)村的學(xué)生，家長(zhǎng)也無(wú)法輔導(dǎo)孩子，這就需要教師耐心的有針對(duì)性地輔導(dǎo)學(xué)困生，用游戲、兒歌、主題活動(dòng)等更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。根據(jù)學(xué)生的課堂反映確定突出的重點(diǎn)問(wèn)題，做到有的放矢。在教學(xué)過(guò)程中，在保證學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，力求培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)言思維和運(yùn)用習(xí)慣，用簡(jiǎn)單、通俗、貼近生活實(shí)際的語(yǔ)言及情感交流，使學(xué)生學(xué)中用、用中學(xué)，既掌握學(xué)科知識(shí)，又發(fā)展語(yǔ)言實(shí)踐能力。教師之間互相聽(tīng)課、評(píng)課、集體備課、培養(yǎng)教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，鼓勵(lì)教師立足教育實(shí)踐，大力開(kāi)展教研活動(dòng)，不斷提高教師素質(zhì)。四、我校取得的成績(jī)：學(xué)生人數(shù)從2005年的320人增加到1100人。2005年我校在婦女工作中獲“巾幗優(yōu)秀單位”稱號(hào)。2006年我校被評(píng)為“八榮八恥先進(jìn)學(xué)校”；黨支部獲得“優(yōu)秀黨支部”稱號(hào)。2008年校黨支部獲“優(yōu)秀黨支部”稱號(hào)。2008年5月，我校的計(jì)劃生育板報(bào)獲得三等獎(jiǎng)。2008年我校在第三屆少兒書信文化活動(dòng)中或組織三等獎(jiǎng)。2005—2008年四年中，我校少先大隊(duì)被評(píng)為優(yōu)秀少先隊(duì)大隊(duì)。我校足球隊(duì)在2005—2006年連續(xù)兩年，學(xué)生在阿圖什市體委舉辦的足球賽中獲二等獎(jiǎng)；2007獲得一等獎(jiǎng)；2008年獲三等獎(jiǎng)。2008年獲得自治州2008“雙先表彰”先進(jìn)集體。2009年獲得教育系統(tǒng)2008教育工作先進(jìn)集體。2010年我校學(xué)生多次在自治州取得“雙語(yǔ)”演講比賽名次。五、“雙語(yǔ)”教學(xué)面臨的問(wèn)題：課程設(shè)置上有困難。從新課程改革實(shí)施以來(lái)，自治區(qū)還未發(fā)行“雙語(yǔ)”班教學(xué)課程計(jì)劃。根據(jù)雙語(yǔ)教學(xué)要求，還需加大漢語(yǔ)、數(shù)、語(yǔ)文等一些課程的課時(shí)量，因此這給雙語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)置帶來(lái)一定困難。雖然“雙語(yǔ)”教學(xué)已進(jìn)行多年的探索和實(shí)踐，但還沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)范，在一定程序上制約了“雙語(yǔ)”教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。教育資源短缺。目前學(xué)校尚未配備多媒體教室，音、體、美器材、圖書資料、實(shí)驗(yàn)器材滿足不了教育教學(xué)的需要。師資問(wèn)題，教授漢語(yǔ)課的漢族老師或民考漢老師緊缺。教師備課資料的缺乏。教學(xué)內(nèi)容不斷深化、拓展的困難。第三篇：雙語(yǔ)教學(xué)工作雙語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 疏勒縣東營(yíng)第一希望小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)當(dāng)前“雙語(yǔ)”教學(xué)成為新疆各級(jí)黨政抓教育工作的重要內(nèi)容，成為各族人民群眾高度關(guān)注的熱門話題和焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)社會(huì)各界對(duì)“雙語(yǔ)”教學(xué)的認(rèn)同程度不斷提高，為“雙語(yǔ)”教學(xué)創(chuàng)造了有利的條件。2005年1月，喀什地區(qū)疏勒縣也積極加入開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的熱潮中，縣領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從師資、生源到辦學(xué)條件，全面考慮精心部署，抽調(diào)我縣小學(xué)、中學(xué)漢族和民考漢合計(jì)教師41名，以315國(guó)道為界，劃分出兩所小學(xué)近500余名漢族學(xué)生，同原疏勒縣巴仁鄉(xiāng)十六村小學(xué)500余名維族學(xué)生、近30余名維族教師，合并成了疏勒縣第一所民漢合校，命名為疏勒四小，學(xué)生合計(jì)1054名，全縣上下在營(yíng)造“雙語(yǔ)”教學(xué)環(huán)境上狠下功夫，大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)。2005年3月疏勒縣的第一所民漢合校——疏勒縣第四小學(xué)，此刻，并不是一所名副其實(shí)的民漢合校，雖然已有有24個(gè)教學(xué)班，但均為純民語(yǔ)班和純漢語(yǔ)教學(xué)班，沒(méi)有雙語(yǔ)班。學(xué)校利用半年的時(shí)間進(jìn)行籌劃，以便為下半年雙語(yǔ)班招生做好充分的準(zhǔn)備。然而，2005年9月，出乎意料的事情發(fā)生了，計(jì)劃招收兩個(gè)雙語(yǔ)學(xué)前班的學(xué)生，民漢學(xué)生只招到不足100名學(xué)生，其他年級(jí)，僅漢族學(xué)生就在100名左右。當(dāng)時(shí)情況下，雙語(yǔ)師資是比較充足的，民漢學(xué)生被混編為兩個(gè)班，由漢族教師和民考漢教師使用純漢語(yǔ)教材進(jìn)行純漢語(yǔ)授課，在這個(gè)環(huán)境里，學(xué)生都充滿了了好奇，互幫互助，學(xué)習(xí)積極性非常高，尤其是民族學(xué)生的口語(yǔ)得到了充分的鍛煉，理解能力也進(jìn)一步加強(qiáng)。成果之有目共睹的，家長(zhǎng)高興，老師們也倍感欣慰，同時(shí)得到了外界的好評(píng)，不斷有維族學(xué)生從外校要求轉(zhuǎn)入我校學(xué)前班。2006年初，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，為提高我校辦學(xué)條件，山東東營(yíng)市為學(xué)校捐資40萬(wàn)，援建了綜合樓，為了表達(dá)全體師生的謝意和搞好雙語(yǔ)教學(xué)的決心，我校正式命名為“東營(yíng)第一希望小學(xué)”。在外界的關(guān)注下，東營(yíng)第一希望小學(xué)招收的第一個(gè)一年級(jí)（即2005年招收的民漢語(yǔ)混編班）,出現(xiàn)了問(wèn)題。由于維族學(xué)生百分之九十以上是農(nóng)村孩子，父輩基本不懂漢語(yǔ)，所居住的環(huán)境里沒(méi)有人使用漢語(yǔ)，維族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)已經(jīng)有些困難了。漢族學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，隨著年齡的增長(zhǎng)，求知欲越來(lái)越強(qiáng)，課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足他們的需要了，對(duì)于漢族學(xué)生可能是常見(jiàn)的、常說(shuō)的問(wèn)題，民族學(xué)生卻弄不明白，所以老師對(duì)這些問(wèn)題的反復(fù)講解，漢族學(xué)生不感興趣，學(xué)習(xí)沒(méi)有了積極性，而維族學(xué)生卻還沒(méi)有接受，這就出現(xiàn)了“不消化”和“吃不飽”的矛盾，這種情況成了當(dāng)時(shí)迫在眉睫的要解決的問(wèn)題。為了彌補(bǔ)這個(gè)差距，經(jīng)過(guò)研究，最終果斷的在2006年9月，升入二年級(jí)時(shí)分分為民漢兩個(gè)班，同步使用漢語(yǔ)教材，進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，分班后任課教師把握好教學(xué)難易度，合理安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間。此次分班很自然引起了部分民族家長(zhǎng)的不滿，擔(dān)心沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，民族學(xué)生要求分入漢族學(xué)生的那個(gè)班，以不分就轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)要挾學(xué)校，但不能因此不考慮大局，該堅(jiān)持的要堅(jiān)持。事實(shí)證明了，分班時(shí)成功的，民族學(xué)生成績(jī)沒(méi)有下降，漢族學(xué)生學(xué)習(xí)也得到了滿足，到了四年級(jí)，民漢學(xué)生水平越來(lái)越接近，民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越穩(wěn)固，適量的調(diào)整部分漢族學(xué)生進(jìn)入這個(gè)班（四一班），發(fā)現(xiàn)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平并不比漢族學(xué)生差，事實(shí)證明我們成功了。該年級(jí)現(xiàn)已升入五年級(jí)，學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松愉快，學(xué)習(xí)熱情比較高，并且五一班的每位民族學(xué)生都能說(shuō)一口流利的漢語(yǔ)，意思表達(dá)非常到位，成績(jī)也比較理想，事實(shí)證明當(dāng)初分班是正確的決斷。由此得出推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，既要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的長(zhǎng)期性、艱巨性和復(fù)雜性，學(xué)校樹(shù)立“咬定青山不放松”的精神；善于突出重點(diǎn)，抓住根本，尋求新的突破?！半p語(yǔ)”教師是推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)的中堅(jiān)力量，具有特殊重要的地位和作用。純民考漢班級(jí)升入二年級(jí)的同時(shí)（2007年），新的一年級(jí)招生開(kāi)始了，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，當(dāng)時(shí)的漢族教師、民考漢教師銳減，由原來(lái)的41名，到當(dāng)時(shí)只剩下不足30名，除去原有的漢語(yǔ)班任課教師，能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的教師少之又少，經(jīng)過(guò)考慮只能采用模式二進(jìn)行授課（即數(shù)學(xué)采用純漢語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)授課，漢語(yǔ)使用雙語(yǔ)漢語(yǔ)教材進(jìn)行漢語(yǔ)授課，其他學(xué)科均采用維語(yǔ)教材進(jìn)行維語(yǔ)授課），沒(méi)過(guò)多久我們就發(fā)現(xiàn)僅僅在漢語(yǔ)課使用漢