【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 (2)學(xué)生自學(xué)課本 30 頁(yè)有關(guān)內(nèi)容。 (結(jié)合提供有關(guān)資料和信息 ) (3)提問(wèn)：你認(rèn)為這項(xiàng)工作值得嗎 ?它會(huì)給人類帶來(lái)些什么 ? (4)學(xué)生討論。 (5)小結(jié)：這項(xiàng)被譽(yù)為“生命登月計(jì)劃”的國(guó)際“人類基因組計(jì)劃”一旦全部完成，我們將能更有效地預(yù)測(cè)、預(yù)防、診斷和治療某些疑難疾病 (特別是基因方面的病 )，為人類造福。 第三單元 進(jìn)化 31 消失了的恐龍 過(guò)程與方法： 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 科學(xué)知識(shí)： 對(duì)有關(guān)恐龍的知識(shí)有一定的了解。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 感悟到人應(yīng)與環(huán)境和諧相處。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件，有關(guān)恐龍種類、生活方式及絕滅原因的圖文資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：紙板、石膏粉、布條、水粉顏料、鐵絲、報(bào)紙、膠紙帶等制作恐龍模型的材料。 教學(xué)步驟：本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。課前布置學(xué)生查閱有關(guān)恐龍和其他滅絕及瀕危動(dòng)物資料。 研究與恐龍有關(guān)的問(wèn)題?？蓪W(xué)生分成若干小組，分別進(jìn)行研究，最后寫出一份研究報(bào)告，然 后在班級(jí)內(nèi)交流。 搞一個(gè)恐龍博覽會(huì)。每個(gè)小組可根據(jù)愛好選擇其中的活動(dòng)，做一兩件作品。 教師應(yīng)為學(xué)生提供恐龍頭骨復(fù)印件、恐龍爪子的制作過(guò)程圖。 如有條件，教師最好課前制作好樣品。如果課堂教學(xué)時(shí)間不夠，教師可鼓勵(lì)學(xué)生課后完成。 了解其他已滅絕或?yàn)l危的動(dòng)物，并調(diào)查它們滅絕或?yàn)l臨滅絕的原因。教師一定要要求學(xué)生通過(guò)各種信息源，調(diào)查相關(guān)資料，讓他們有一次心靈上的震撼。 討論：恐龍等物種的滅絕給我們什么啟示。教師要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境對(duì)生物的制約作用，使他們感悟到，如果人類再無(wú)視自然規(guī)律， 肆意破壞自然環(huán)境，那么，人類也終將退出生命的舞臺(tái)。 32 化石告訴我們什么 過(guò)程與方法： 1． 能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。 2。 運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。 3。 利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。 4． 通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。 5。 制作化石模型。 科學(xué)知識(shí)： 1． 知道生物是不斷進(jìn)化著的。 2。 了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。 3。 認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。 4． 知道化石的成因。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。 教學(xué) 準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。 學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼 (或植物、魚骨、硬幣等 )。 教學(xué)步驟： 本課教學(xué)時(shí)間為 2 課時(shí)。本課的主要活動(dòng)有 5 個(gè)：認(rèn)識(shí)化石、了解化石的成因、制作化石模型、探究化石的作用、認(rèn)識(shí)活化石。其中前 3 個(gè)活動(dòng)可以放在第 1 課時(shí)，后兩個(gè)活動(dòng)放在第 2 課時(shí)，第 1 課時(shí)結(jié)束后應(yīng)布置學(xué)生搜集相關(guān)資料。 教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生談出自己關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的前概念，如：你聽說(shuō)過(guò)“進(jìn)化”這個(gè)詞嗎 ?它是什么意思 ?人們是怎么發(fā)現(xiàn)進(jìn)化現(xiàn)象的 ?進(jìn)化的證據(jù)是什么 ?生物為什么會(huì)進(jìn)化 ?生物是 怎樣進(jìn)化的 ?—— 相信六年級(jí)學(xué)生一定所知不少。 讓學(xué)生提出關(guān)于進(jìn)化還有什么感興趣的問(wèn)題，并把問(wèn)題記錄下來(lái)。 思考：我們應(yīng)怎樣找到這些問(wèn)題的答案 ?關(guān)于進(jìn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)，什么是最好的方法 ? 認(rèn)識(shí)化石。除了教材提供的圖片，最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的 —— 是遺體、遺物還是遺跡 ?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。 了解化石的成因。在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中 —— 是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖 ? 拓展活動(dòng)：制作化石模型?？梢园凑战滩闹械姆椒▉?lái)制作化石模型，也可以自行設(shè)計(jì)其他的方法。 探究化石的作用。 —— 這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢 ?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。 認(rèn)識(shí)活化石。課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石” ?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代 ?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石 ?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充。 以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么 ? 33 達(dá)爾文與他的“進(jìn)化論” 過(guò)程與方法： 通過(guò)查閱多種信息源，了解經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)及其受到的挑戰(zhàn)。 科學(xué)知識(shí)： 1． 知道達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。 2。 能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化、適應(yīng)和滅絕現(xiàn)象做出合理的解釋。 3． 知道自然淘汰、物競(jìng)天擇的道理。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1． 體驗(yàn)到生物對(duì)環(huán)境的 適應(yīng)是十分奇妙的。 2． 意識(shí)到科學(xué)探索是永無(wú)止境的。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：有關(guān)課件、資料。 學(xué)生準(zhǔn)備：課前查閱的相關(guān)資料。 教學(xué)步驟： 教師可在課前布置一部分學(xué)生分課題查閱好有關(guān)資料，在課堂上，研究相同課題的幾個(gè)人組成專家組進(jìn)行匯報(bào)交流，最后各“專家”回到本組，向本組的其他同學(xué)進(jìn)行講解。有條件的學(xué)校，也可組織學(xué)生當(dāng)堂上網(wǎng)查閱資料并在網(wǎng)上交流。 在討論達(dá)爾文經(jīng)典進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)的同時(shí)，教師結(jié)合教材中“牧民人工選擇綿羊毛色”的例子和“狼在夜間捕捉白色綿羊”的例子， 它建立在三個(gè)業(yè)已得到確認(rèn)的觀察基礎(chǔ)上 ： (1)在每種機(jī)體內(nèi)部的遺傳因素中，都存在某些變化； (2)某種遺傳因素使某些個(gè)體在生存和繁衍方面具有超過(guò)其他個(gè)體的優(yōu)勢(shì)； (3)這些具有遺傳優(yōu)勢(shì)的個(gè)體造就了更多的后代，這些后代的生存、繁衍能力也超過(guò)其他個(gè)體。 結(jié)果，數(shù)代成功的繁殖以后，這種具有遺傳優(yōu)勢(shì)特征的個(gè)體數(shù)量逐漸增加。 —— 這是達(dá)爾文進(jìn)化論的精髓。 教師要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：澄江化石等考古新發(fā)現(xiàn)挑戰(zhàn)的是達(dá)爾文的“生物的進(jìn)化是緩慢的、漸進(jìn)的”這一觀點(diǎn)。達(dá)爾文的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)，并不有損于他本人的偉大。 —— 這只是又一次證明了科學(xué)探索是永無(wú)止境的。 第四單元 共同的家園 41 尋找生物的家園 過(guò)程與方法： 收集各種環(huán)境中的動(dòng)物及其相關(guān)資料。 科學(xué)知識(shí)： 1． 意識(shí)到生物依賴環(huán)境生存，理解環(huán)境為生物生存提供必要的條件。 2。 知道環(huán)境的變化會(huì)影響生物的生存。 3． 知道什么是生物的棲息地。 4． 知道生物棲息地的組成。 5． 了解生物之間的互利合作和敵對(duì)關(guān)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 1． 呵護(hù)生物的家園，能自覺地保護(hù)生物的生存環(huán)境。 2。 能意識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入 出示地球圖片，講解地球 是每一種生物的家園，但每一種生物在地球的位置有著一定的范圍，它們分布在地球的不同地方。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的生物生活的地方。 二、新課 不同的動(dòng)物生活在不同的地方 出示 P26 頁(yè)的圖片，并提問(wèn)：這些動(dòng)物分別住在什么樣的環(huán)境里？ 學(xué)生回答并說(shuō)明理由。 問(wèn)：在這些環(huán)境中還有哪些生物？ 學(xué)生回答。 問(wèn)：它們?yōu)槭裁瓷钤谶@里？ 師小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的地方，每一的地方都有著不同的生物生活在一起。 了解生物的棲息地 出示 P27 頁(yè)的自然風(fēng)光或自己尋找的自然風(fēng)光圖片 問(wèn)：請(qǐng)找出這張圖片中的生物和非生物。 學(xué)生 尋找并回答。 問(wèn)：這些生物為什么生活在這個(gè)環(huán)境中？ 學(xué)生討論。 師：一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，國(guó)因?yàn)檫@個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等條件，這樣的生活環(huán)境被稱為生物的棲息地。 出示樹的圖片。 問(wèn)：一棵樹會(huì)是多少種生物的棲息地。 學(xué)生到校園里進(jìn)行實(shí)際觀察并做好記錄。 注意：要學(xué)生保護(hù)生物，不要傷害它們。 了解生物之間的互利和敵對(duì)關(guān)系 出示 P28 和 P29 的圖片讓學(xué)生觀察。 問(wèn)：從這幾幅圖片上你有什么發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生觀察并思考，回答問(wèn)題。 問(wèn)： P28 的這幾幅圖中的生物體現(xiàn)了生物之 間相互合作的關(guān)系，它們?yōu)槭裁匆嗷ズ献鞯模? 學(xué)生討論并回答。 問(wèn)： P29 這幾幅圖說(shuō)明了生物間的敵對(duì)關(guān)系，它們又為什么會(huì)成為敵對(duì)