認識幾種常見的巖石發(fā)送稿(編輯修改稿)
2025-01-18 11:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 材料是小學科學教學中學生進行科 學學習的基礎和關鍵，教師精心設計、選擇、提供有結構的材料是探究式 教學得以開展的根本，是學生參與實踐，自行探究的前提，也是促進學生形成科學素養(yǎng)的關鍵。 因 此，我根據(jù) 本課教學的目標以及 學生的 年齡特點等 具體情況精心 選擇具有 典型性、 啟發(fā)性、可操作性的 六塊巖石 。 比如： 在選取板巖、石灰?guī)r和頁巖的時候，教材上說 敲 擊板巖有清脆的聲音，而敲擊頁巖沒有砰聲，經(jīng)過反復 實踐 ， 發(fā)現(xiàn) 敲擊 板巖和頁巖 發(fā)出的聲音沒有明顯的區(qū)別 ，所以板巖和頁巖只能選取其中的一種。如果選取板巖和石灰?guī)r的話，這兩塊巖石在顆粒顏色、顆粒粗細、顆粒的結構上比較相似 ，在視覺上 造成模糊的感覺 ， 顯然， 只 停留在表面的觀察是難以區(qū)別出來的 ，必然 會促使學生 進一步 仔細地去探究 它們 內(nèi)部 的不同點 。 而 在選取石灰?guī)r時發(fā)現(xiàn)許多石灰?guī)r上有很多白色的雜質(zhì)，看上去像是白色條紋，試教 的時候，學生往往把這些雜質(zhì)當作石灰?guī)r的顯著特征來描述，于是，我又對每一塊巖石 作了 精心 地 挑選 。 其次，在 學生 對 某 個感興趣的問題進行深入探討 時 ， 要 保證學生有足夠的探究時間， 如試教時，在觀察實驗的一開始就給學生提供了稀鹽酸的滴瓶、滴管，學生對這 些 新鮮事物很感興趣，把老師 布置的 觀察任務拋到了腦后，再加上我 老是擔心完不成 “ 任務 ” ， 給學生 12分鐘時間去觀察 6 塊巖石，可想而知，學生對巖石 的觀察只有草草收場！ 造成 學生描述這一環(huán)節(jié)一團糟。 于是，我在巖石的數(shù)量上作了調(diào)整，讓學生自主選擇 4 塊巖石進行仔細地觀察，在學生對巖石的顆粒、巖石結構等充分觀察后 發(fā)放 稀鹽酸 ，還 留給學生對所收集的事實進行交流、 梳理 、 思考、 完善的 時間 。所以學生對自己選擇的巖石描述得比較 到位，收到了預期的效果。 二、 因材施教 是有效探究的關鍵 精心選擇活動材料的目的是為了更好的服務課堂教學，服務于學生，使他們有效 地進行科學探究，如何使這些結構性材料發(fā)揮它的最大效用呢？這就需要教師 在吃透兩頭的基礎上因地制宜、因材施教 。 試教前，學生 對于巖石及 觀察巖石 的方法究竟掌握到何種程度是個未知數(shù)， 因此， 在指導學生觀察巖石的方法及觀察巖石 什么內(nèi)容的指導 上 是盲目的。結果是花費了大量的時間，收效卻不大，學生對 于層理、條紋、顆粒結構等眾多的新名詞新概念還是一籌莫展，再讓四年級 學 生在有限的時間里完成對巖石特征的觀察 、記錄，真是 難 上加難 ！要突破這個難
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1