【文章內(nèi)容簡介】 我愛月季的花容月貌,我更愛她獨特的品質(zhì)!月季花不但花美、味香，而且適應性很強。無論是栽在花盆里還是長在路旁，無論是嚴冬還是酷暑，他都能頑強地生長，把它強大的生命力展示給人們。月季呀，月季，你美麗，芳香、頑強，給人們的生活帶來莫大的歡樂。我愛菊花，不僅僅是因為它美麗，而是它用行動告訴了我一個道理——不要被眼前的風霜雪雨所嚇倒，人生道路不平坦，只要我們堅持就能取得最后的勝利?！氨拘阅苣秃L霜其奈何。”已成為我的座右銘，它將永遠激勵著我前進。迎春花帶給了人們春的消息，迎春花我愛你！初一記敘文13星期天，媽媽帶我去水果店。呵！水果店里的水果真是各種各樣，許許多多：有金燦燦的香蕉，有紫瑩瑩的葡萄，還有黃澄澄的鴨梨……我最愛吃的是甜津津的西瓜。 西瓜又大又圓，看上去像一個綠色的皮球，穿著碧綠碧綠的外衣，上面還有深綠和淺綠交織的花紋。西瓜沒有成熟之前，它的瓤是淺紅色，西瓜籽是白色的。那個時候西瓜沒有什么滋味。待到西瓜成熟以后，瓜瓤變成鮮紅，瓜籽兒烏黑烏黑的就像一顆顆黑珍珠。切開西瓜，紅潤潤的瓜瓤泛起像星星一樣亮晶晶的砂，濃濃的西瓜汁都流了出來，一看就知道是個甘甜爽口的西瓜，真是讓人饞涎欲滴。回到家，我急忙對媽媽說；“媽媽，快給我切一塊吧?！眿寢屝χf；“不要著急，放在冰箱里冰一下會更好吃?！边^了一會兒之后，媽媽拿了一塊西瓜遞給我。我急忙接過來咬了一大口，哇！好甜??！嘴唇上、舌頭上同時染滿了鮮紅的汁水，一股涼絲絲、甜滋滋的西瓜汁立即流進了我的喉嚨，像一股甘泉流入了我的心田，真是爽極了。我吃了一塊又一塊，吃得鼻尖、嘴角都粘滿了西瓜籽。我愛吃西瓜，是因為西瓜全身都是寶：西瓜皮可以涼拌做菜吃、西瓜籽可以做成各種風味的零食、西瓜汁非常的甜美并且含有豐富的維生素。西瓜除了吃以外，還可以制成西瓜霜，是治療咽喉炎的良藥，西瓜皮還可以美容呢！寫到這里我想起了我幼兒園時吃西瓜的故事。有一回，幼兒園吃西瓜，我們班的女生吃完西瓜后都用西瓜皮往臉上擦。我現(xiàn)在想起來都覺得好笑。在炎熱的夏天，能吃上幾塊西瓜，那才是一件美事呢！初一記敘文14古人曾有詩云：“但見新人笑，不聞舊人哭”，說的便是國人多為喜新厭舊之人。漢武帝便是其中典范。武帝一生雄才大略，豐功偉績自然不可否認，但他最為人詬病的便是其喜新厭舊的性格。為衛(wèi)子夫拋陳阿嬌，為鉤弋夫人拋衛(wèi)子夫，最后又為李夫人拋鉤弋夫人；四個女人伴隨他走過了一生。武帝喜新厭舊的個性顯露無疑。而這其實只是國人喜新厭舊的一個例子罷了！愛時如天上明月，自是珍貴無匹；不愛時卻棄如敝履，卑微地連腳下塵土也不如。不僅是漢武帝喜新厭舊，現(xiàn)在的國人亦是如此！生活中常有如此場景：當一人談及某某出國留學時，總會引來無數(shù)驚呼，接踵而至的便是如潮水般的贊嘆及感慨。而現(xiàn)如今留學歸來的“海歸”與我國名牌大學畢業(yè)生競爭時也總是占較大優(yōu)勢，更甚者，許多人一味追求國外產(chǎn)品，一味追求“新”，連自己的身體健康也不顧。林林總總，都表現(xiàn)出了國人崇洋媚外、喜新厭舊的思想，卻在追求“新”的過程中，丟失了“舊”的中國文化。但正當中國人為“親”棄“舊”之時，日本人卻?！芭f”揚“新”。盡管我們中國人不喜歡日本，但卻不得不承認這個彈丸之地的小國論經(jīng)濟能力來說在世界上也占有一席之地。但日本在發(fā)展經(jīng)濟的同時，也將古文化傳承了下去，并未同中國人一般丟失傳統(tǒng)。原因何在？便在于日本人重視傳統(tǒng)，他們接受新事物，卻從不因其放棄傳統(tǒng)；就像日本人會有西裝革履的形象，但也會有身穿和服的時候。因而，當中國人連漢字書寫也需要比賽時，日本人卻從未丟失傳統(tǒng)。當今社會，不知有多少人知曉曲水流觴之雅意，不知有幾人知曉清初時秋水軒唱和的盛事！更不知有幾人享受過以詞為友，梅妻鶴子的安逸生活。當連漢字書寫也成為比賽，連《春江花月夜》成為無人所知的長詩，中國人何談傳統(tǒng)！有人夸獎比賽冠軍為漢字英雄，卻不知顏筋柳骨，以字遇映人之事。有人只知李白、杜甫，殊不知張若虛的《春江花月夜》被稱為“孤篇壓倒全唐！”我們需要新，但更需要舊！不要讓中國成為下一個樓蘭古國。初一記敘文15滿城的桂花開了，一陣陣芳香撲鼻而來，那一朵朵嬌小的桂花瓣兒聚集起來，竟能散發(fā)出這么濃烈的香氣。而每每嗅到這花香，我總想起那次秋季的運動會，也總會想起可敬可愛的老師——龔麗芳老師。時間倒流到3年前的那場運動會，那次，我心血來潮，嚷嚷著要參加跑步比賽，可真正到了那一天，我由激動變成了緊張，甚至還有些害怕，這可是我第一次參加運動會的比賽??！比賽的那天到了，我的內(nèi)心一直平靜不下來，心里像有一只小兔子，砰砰地跳得很厲害，似乎下一秒就要跳出來了。怎么辦？怎么辦？參加這運動會，如果跑不好，同學們會不會嘲笑我？老師會不會小瞧我？想到這，我的膽子不知到哪里去了，腿不由自主地顫抖起來，天哪！平時自信的我到哪里去了？唉呀！早知道就不報名了！我努力地克制住發(fā)軟的雙腿，在草地上焦急地走來走去，為自己之前的沖動感到懊悔?！皩O嘉晨，馬上就要到400米比賽了，你準備好了嗎？”龔老師拿著表格向我走過來，說道?！班??！蔽逸p聲說道，可心里七上八下的，擔心跑不好，讓老師同學們。.。.。.龔老師似乎看出了什么，只是對我微笑，并將陳茜同學的獎牌，掛在我的脖子上，笑著對我說：“來，我倆照一張相，希望你也能拿一塊獎牌，預祝你成功，加油！”隨著“喀嚓”一聲，那一瞬間永遠的定格在了我的記憶里，我永遠都不會忘記——龔老師那和善的微笑、親切的話語，還有那鼓勵的目光！感謝所有可敬可愛的老師！您用汗水和心血哺育了我們這些祖國的花朵；您用善良和純樸教會了我們怎樣做人；您用微笑和叮嚀讓我們看到了前行的方向……我相信，因為有了可敬可愛的老師，我們的未來將會更加精彩！第三篇：記敘文技巧一、備考記敘文需掌握的相關(guān)知識概念記敘文是以寫人敘事、寫景狀物為一體的一種文體。它最突出的特點是“以事感人，以情動人”，即通過具體地記敘事件、形象地描寫人物活動來表現(xiàn)文章的中心思想和作者的感情立場，讀后使人受到感染和影響。要素時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘文的六要素。分析要素的作用有助于把握文章的內(nèi)容。線索線索常見的有六種：物線(具體的實物)、事線、人線、地線（地點）、時線（時間）及感情線，有的文章還有明暗兩條線索。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。順序記敘的順序主要有三種： 順敘、倒敘、插敘。（1）順敘的作用是有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘的作用是：可制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘的作用是：對情節(jié)起補充、襯托作用，可豐富形象，突出中心。分析記敘的順序，可準確地把握文章的條理、層次，體會不同的敘述方式對表達文章中心的作用。閱讀時，要善于抓住語言標志來判斷。人稱人稱有三種：第一人稱、第二人稱、第三人稱。常用的是第一人稱和第三人稱。第一人稱顯得親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱便于情感交流，還能起到擬人化的作用；第三人稱顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。詳略 最能突出文章中心的要詳寫，與中心關(guān)系不大的要略寫，無關(guān)的則不寫。中心思想對中心思想的歸納主要有以下幾種方法：（1）分析文章標題。標題是文眼，有的文章的標題就是文章中心的高度概括。（2）分析文章材料。可通過材料蘊含的意義總結(jié)出中心思想。（3）分析文章的開頭與結(jié)尾。有的文章開篇點題，有的文章在篇末點明主題或深化主題，通過對文章開頭或結(jié)尾的分析，就可以捕捉到文章的中心思想。（4）分析文章中的議論、抒情句。記敘文中的議論、抒情句往往有畫龍點睛的作用，我們可以通過這些句子來揣摩文章的意圖，了解作者思想感情的變化，從而總結(jié)出中心思想。表達方式記敘文常用的主要有四種表達方式：記敘、描寫、議論、抒情。（1）記敘，指作者對人物、事件和環(huán)境所作的必要的交代和說明。（2）描寫，按內(nèi)容可分為肖像描寫、外貌描寫、語言描寫、心理描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、自然環(huán)境描寫、社會環(huán)境描寫等。從描寫角度還可以分為正面描寫、側(cè)面描寫。（3）議論，指作者在作品中對人物、事件表明自己的態(tài)度及看法。（4）抒情，抒情的方式主要有兩種：直接抒情，間接抒情，或寓情于景，或寓情于事，或寓情于理。作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心思想，增強文章的感染力。修辭手法(常用的修辭手法有八種)（1）比喻：使事物生動形象，使事理通俗淺顯。（2）擬人：人格化，生動形象，有趣味性。（3）排比：加強語言氣勢，使感情更強烈。（4）設問：引起思考，突出答案。（5）反問：加強語氣，表達強烈的感情。（6）反復：強調(diào)語氣，強化內(nèi)容。（7）對偶：句式整齊，結(jié)構(gòu)統(tǒng)一。（8）夸張：突出特點，極力地表現(xiàn)。（9）突出的寫作技法（表現(xiàn)手法）對比、借景抒情、托物言志、欲揚先抑、象征、烘托、襯托二、中考針對記敘文的考點及題型考點一：概括文章內(nèi)容，把握文章的情節(jié)脈絡，理解文章的主旨。整體感知文章內(nèi)容與主旨；理清文章的脈絡，把握文章的結(jié)構(gòu)及線索；概述記敘的六要素中的某一要素?？键c二：體味重要詞句的語境義、特殊含義、言外之意及其傳達的感情，對優(yōu)美語句進行賞析。結(jié)合語境推敲、理解詞語與句子的含義及作用；賞析文章生動形象和優(yōu)美的語言；對文章某一方面的內(nèi)容做出評價?？键c三：品味作品中的人物形象。分析人物描寫方法，概括人物形象；感悟人物情感?？键c四：景物描寫的作用?？键c五；分析不同表達方式和表現(xiàn)手法在表達感情中的作用。三、備考記敘文閱讀的答題技巧解答現(xiàn)代文閱讀的基本要領(lǐng)是：整體把握，順藤摸瓜。一般程序是：理解標題——通讀全文——認真審題——再讀原文——作答試題。理解標題標題是文章的眼睛，往往是文章內(nèi)容和中心思想的高度濃縮。從文中標題中，可大致看出文章所要描述的內(nèi)容，可推測出其中蘊含的思想主旨。閱讀時，首先從題目著眼，仔細揣摩，抓綱舉目。通讀全文通讀全文的目的是對文章有個大致的把握，應努力做到以下幾點：理清思路，弄清結(jié)構(gòu)，概括大意，明確詳略，歸納中心，體驗情感。具體做法：（1）第一遍，瀏覽性閱讀，攝取各段大意，解決一個問題：寫什么？（2）第二遍，解答性閱讀，參悟一些重要句子、段落，作答試題，解決第二個問題：主旨是什么？（3）第三遍，檢查性閱讀，對答案進行驗證和補充，看答案是否針對試題，解答是否全面。（4）注意在文章結(jié)構(gòu)上起過渡作用的詞語、句子、段落，尤其是各段的中心句，通過找重要的詞句進一步理解文章的思路和結(jié)構(gòu)層次。認真審題認真審題，就是要仔細分析題干，把握題目要求，把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。審題時應注意四點：（1）弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向。題干如果是否定形式就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。（2）弄清題干語言的構(gòu)成形式，確定答題語言形式。（3）弄清題干中作者的話和命題者的話。題目中出現(xiàn)作者的語句一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確答題重點或者提供限制條件的作用。（4）要弄清試題中常用的名詞術(shù)語，題干中出現(xiàn)的各文體常用術(shù)語，這是在暗中考查學生的語文基礎(chǔ)，同時也是題目賦分點所在，學生理解清楚，可很好地根治答非所問的弊病。溫馨提示：題干提示了答題范圍，規(guī)定了答題角度，提供了答題思路，隱含了答題信息，體現(xiàn)了答題規(guī)律。再讀原文做閱讀題要求學生要有整體意識，這樣在解答試題時，才能做到“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，準確答題。做到眼中有問題，心中有全文，多考慮全文的主旨和思路。作答試題 應遵循以下原則：（1）問什么答什么，使答案充分、準確、有條理；（2）多從原文中篩選、提煉、整合語句作答，保證文通句順；（3）對于理解性簡答題應注意“踩點”給分，要扣點答題，如不限制字數(shù)，可適當多陳述自己見解。（4）書寫要工整，條理要清晰，力求卷面整潔美觀。四、常見的題型答題方略題型1本文標題的作用是什么？標題通常有如下作用：（1）全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展；（2）總結(jié)文章內(nèi)容，點明文章主旨或突出主題；（3）形式新穎，吸引讀者；（4）反映人物情感的變化。題型2概括文章（文段）內(nèi)容。（1）弄清六要素，然后根據(jù)“何時、何地誰干什么？結(jié)果怎樣？”或者“什么怎么樣”的思路組織語言。（2）準確、清楚、簡潔，不要把概括內(nèi)容變成原文復述。題型3歸納記敘文主旨。（1）從分析文章層次結(jié)構(gòu)入手；（2）從分析人物和事件入手；（3）綜合分析文章的題目、開頭或結(jié)尾，從而歸納中心思想。一般可以套用這樣的公式來概括：本文通過記敘……事，表現(xiàn)（贊揚、揭露）了……精神（品質(zhì)、實質(zhì)）。題型4分析人物形象（1）檢索人物的語言、行動、心理、神情、肖像等描寫；（2）檢索精彩的細節(jié)描寫；（3）抓住關(guān)鍵性語句深入分析；（4）從以上信息中提取關(guān)鍵詞來分析人物性格，對結(jié)果進行加工合并。題型5劃線句（某段）運用了什么描寫方法？有何作用？ 先分析屬于何種描寫方法，而后分析其作用（1）人物描寫，表現(xiàn)了人物XX的特點，突出人物XX的性格（心理、品質(zhì)）；（2）環(huán)境描寫，烘托了一種XX氣氛，表達了XX人物怎樣的思想感情（心理）。①肖像（外貌）描寫[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的身份、地位、處境、經(jīng)歷以及心理狀態(tài)、思想性格等情況。②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現(xiàn)出人物的心理（心情），并反映了人物的性格特征或精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動地反映出人物的思想，揭示了人物的性格或者品質(zhì)。④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描