華師大版初一數(shù)學(xué)有理數(shù)的大小比較教學(xué)計劃指導(dǎo)思想(編輯修改稿)
2024-11-18 23:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 144│=，││=，1010551414 ∵．1051054．（1）│（2）││=，││=．∵．5．4125312513831）35% 8．（1）=（2）（3） 9．B 2|=10．C 點撥：│x（x）│=│x+x│=│2x│=2x．343 ∵411．（1）|322，||=． 433232，∴||||． 343111111（2）││=，∵2223231111（3）（）=，（+）=．22551111 ∵，∴（）（+）．2525（4）│2│=2，（）=，∵2∴3， （2）=（3）= │a│+│b│≥│a+b│ 0時，aa；當(dāng)a=0時，a=a；當(dāng)a20012000，y=，得x聯(lián)系方式：82399028*** 金老師聯(lián)系方式：82399028 *** 金老師第四篇：有理數(shù)的大小比較教案有理數(shù)的大小比較教案 有理數(shù)的大小比較一、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生能說出有理數(shù)大小的比較法則能熟練運用法則結(jié)合數(shù)軸比較有理數(shù)的大小，特別是應(yīng)用絕對值概念比較 兩個負數(shù)的大小，能利用數(shù)軸對多個有理數(shù)進行有序排列。過程與方法：通過有理數(shù)大小比較的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動手操作的能力。情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到有理數(shù)大小比較與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系，體會比較數(shù)的大小在解決實際問題中 的作用。二、教學(xué)重點：運用法則借助數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小三、教學(xué)難點：利用絕對值概念比較兩個負數(shù)的大小四、教材分析：有理數(shù)大小比較的提出是從學(xué)生生活熟悉的情境入手，借助于氣溫的高低及數(shù)軸得出有理數(shù)的大小比較方法，課本安排了“做一做”等形式的教學(xué)活動，讓學(xué)生通過觀察思考和自己動手操作，體驗有理數(shù)大小比較法則的探索過程。五、教學(xué)方法：情境教學(xué)法六、教具：幻燈片七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程：環(huán)節(jié)教師活動復(fù)習(xí)練習(xí)，引出課題（幻燈片一）？ 比較這一天下列兩個城市間最低氣溫的高低（填“高于”或“低于”）北京________上海；北京________哈爾濱；武漢________哈爾濱；北京________武漢；上海________哈爾濱；教師適當(dāng)點拔。畫一畫：（1）把上述4個 城市最低氣溫的數(shù)表示在數(shù)軸上，（2）觀察這4個數(shù)在數(shù)軸上的位置，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（3）溫度的高低與相應(yīng)的數(shù)在數(shù)軸上的位置有什么關(guān)系？由小組討論后，教師歸納得出結(jié)論：在數(shù)軸上表示的兩個數(shù)，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。正數(shù)都大于0，負數(shù)都小于0，正數(shù)大于一切負數(shù)。練一練：（幻燈片二）師生共同分析例1：解本題應(yīng)分幾步；教師針對學(xué)生的答題情況給予評價；最后總結(jié)：（1）畫數(shù)（2）描點（3）有序排列（4）不等號連接教師巡視給予適當(dāng)指導(dǎo)鞏固練習(xí)：（課 后練習(xí)1）做一做（幻燈片三）（1）在數(shù)軸上表示2，3，并用“”把這兩個數(shù)連接一起。從（1）（2）中你發(fā)現(xiàn)了什么？師針對學(xué)生的回答進行點評，最后總結(jié)：兩個負數(shù)，絕對值大的反而小。練一練：（幻燈片四）師生共同分析例2，提出問 題：解本題應(yīng)分哪幾步？對于分?jǐn)?shù)比較要注意什么？師根據(jù)學(xué)生回答情況進行點評，適當(dāng)給予表揚，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？偨Y(jié)：（1）求絕對值（2）比較絕對值的大?。?）比較負數(shù)的大小注意：絕對值比較，分母相同，分子大的數(shù)大；分子相同，則分母大的反而小；分子、分母都不相同時，則就先通分再比較。鞏固練習(xí)：（課后練習(xí)第三題）師巡視，給差生適當(dāng)輔導(dǎo)。談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會？教師點評總結(jié)：有理數(shù)大小比較有兩種方法：（一）利用數(shù)軸比較大?。ǘ├媒^對值比較大小。教師引導(dǎo)學(xué)生得出：比較兩個有理數(shù)的大小，實際上是由符號與絕對值兩方面來確定。學(xué)習(xí)絕對值以后，就可以不必利用數(shù)軸比較兩個有理數(shù)的大小了。課堂檢測（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）1999年我國 治理大氣污染取得成功，與1998年比較，，這些增幅中哪個數(shù)?。吭龇秦摂?shù)說明什么？ 學(xué)生活動 學(xué)生觀察思考小組交流討論完成填空 學(xué)生動手操作，觀察、思考討論 學(xué)生思考討論 寫解題過程學(xué)生動手操作，小組討論后代表發(fā)言
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1