【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 盡量負(fù)起更多的教育責(zé)任。5．優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，構(gòu)建和諧氛圍。全社會(huì)應(yīng)堅(jiān)決打擊腐敗丑惡的會(huì)現(xiàn)象，凈化社會(huì)環(huán)境。第三篇：關(guān)于農(nóng)村留守的家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告關(guān)于農(nóng)村留守的家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告學(xué)校:江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)院名稱(chēng)：商學(xué)院 專(zhuān)業(yè)：金融年級(jí)：11級(jí)班級(jí)：金融2 姓名：嵇中勝學(xué)號(hào)：11242207前言：我國(guó)農(nóng)村大量的留守兒童的出現(xiàn)是我國(guó)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的特有現(xiàn)象留守兒童的生活現(xiàn)狀給他們的學(xué)習(xí)，生活及心理發(fā)展等方面造成了不利影響，其中家庭教育更是令人擔(dān)憂。關(guān)注農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，解決好這一問(wèn)題將有利于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展。為此，我做了一個(gè)社會(huì)實(shí)踐。在淮安市淮陰區(qū)五里鎮(zhèn)政府了解了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。民政部門(mén)的發(fā)展已經(jīng)基本成熟，可以很好的了解情況。在此次實(shí)踐中我要充分的了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育情況，為解決這一問(wèn)題作出自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)將此次實(shí)踐活動(dòng)的有關(guān)情況報(bào)告如下：一 實(shí)踐安排：2012年1月15日到2012年1月18日在淮安市淮陰區(qū)五里鎮(zhèn)政府實(shí)踐，2012年1月19日到1月21日走訪調(diào)查留守兒童。在實(shí)踐中我先了解什么是兒童？怎么樣調(diào)查？結(jié)果及意義。留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方，祖輩，親戚朋友，同輩監(jiān)護(hù)的未成年人。留守兒童四種主要監(jiān)護(hù)類(lèi)型（父或母單親監(jiān)護(hù)，隔代監(jiān)護(hù)，上代監(jiān)護(hù)，同被監(jiān)護(hù)）為留守兒童家庭教育帶來(lái)了許多問(wèn)題。（一）對(duì)象與方法，從淮安市淮陰五里鎮(zhèn)小學(xué)，中學(xué)，開(kāi)明中學(xué)，希望小學(xué)等四個(gè)學(xué)校抽取500名留守兒童和500非留守兒童為被試，收獲有效問(wèn)卷758份，其中留守兒童412（小學(xué)239，中學(xué)173），非留守兒童346（小學(xué)203，中學(xué)143）：第一部分是有關(guān)留守兒童及其監(jiān)護(hù)人的人口學(xué)資料，共七個(gè)題項(xiàng)；第二部分包括家庭教育內(nèi)容（兒童的生活，學(xué)習(xí)，品德方面），親子溝通交流狀況（傾聽(tīng)兒童的煩惱，兒童向監(jiān)護(hù)人訴說(shuō)，關(guān)注兒童情緒，滿足兒童情感需要），家庭教養(yǎng)方式（講道德，指責(zé)批評(píng)，打罵，遷就），共13個(gè)題。（二）結(jié)果412名留守隔代監(jiān)護(hù)最多，%，其次是父或母單親監(jiān)護(hù)，%，%,%,%，后兩者比例較低。監(jiān)護(hù)人的受教育程度較低，%為小學(xué)，%為初中；%為高中，%。%是農(nóng)民。留守兒童家庭教育內(nèi)容包括生活，學(xué)習(xí)，品德方面的人數(shù)比例少于非留守兒童；非留守兒童父母平時(shí)能傾聽(tīng)兒童煩惱的比例，平時(shí)關(guān)注兒童情緒的比例，對(duì)兒童情感需要滿足的比例均多于留守監(jiān)護(hù)人。非留守兒童有了煩惱會(huì)對(duì)父母說(shuō)的比例多于留守兒童。非留守兒童與留守兒童的監(jiān)護(hù)人家庭教育方式有著很大差異，非留守兒童父母采用講道理，打罵的比例多于留守兒童監(jiān)護(hù)人，而留守兒童監(jiān)護(hù)人采用批評(píng)，遷就，不管不問(wèn)的方式比例多于非留守兒童父母。本調(diào)查結(jié)果顯示留守兒童家庭教育存在狹隘，監(jiān)護(hù)人與兒童溝通交流不足和家庭教養(yǎng)方式不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，四種監(jiān)護(hù)類(lèi)型中，單親監(jiān)護(hù)與非留守兒童家庭教育較為接近，而隔代，上代，同輩監(jiān)護(hù)存在較多的家庭教育問(wèn)題，其中隔代監(jiān)護(hù)的問(wèn)題最大，這可能與隔代監(jiān)護(hù)人多數(shù)是農(nóng)民，受教育程度普遍較低有關(guān)。二 原因及影響。首先，家庭教育缺失是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的最直接最根本的原因。留守兒童家庭由于父母的外出，其家庭教育存在嚴(yán)重的缺損，親子關(guān)系斷裂，親子教育缺位或不足時(shí)這些留守兒童家庭明顯的特征。有學(xué)者指出：農(nóng)村留守兒童家庭內(nèi)部親子之間的長(zhǎng)期間斷性，空間上的遠(yuǎn)距離性，交往的非面對(duì)面性以及互動(dòng)頻率的極低的特點(diǎn)，致使親子之間的交往幾乎成了一種正式的次級(jí)群體交往模式，留守兒童父母成為孩子學(xué)習(xí)，身心發(fā)展的旁觀者，而且在情感交流上，因客觀條件的限制，留守兒童沒(méi)有機(jī)會(huì)向父母表達(dá)自己的感受，父母也沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)自己對(duì)子女的愛(ài)。留守兒童正處在身心迅速成長(zhǎng)的時(shí)期，他們面對(duì)學(xué)習(xí)壓力，人際交往，自身變化等許多社會(huì)問(wèn)題和心理問(wèn)題，此時(shí)得不到父母的關(guān)心，引導(dǎo)和幫助，他們極有可能產(chǎn)生心理障礙或行為失范，社會(huì)教育環(huán)境復(fù)雜是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的重要因素。在現(xiàn)有的教育環(huán)境中，應(yīng)試教育的理念依然是開(kāi)展素質(zhì)教育的瓶頸。教師的業(yè)績(jī)水平與學(xué)生的升學(xué)率密切相關(guān)，教師注重的是學(xué)生成績(jī)的好壞而不是特殊個(gè)體或小群體狀況，因此成績(jī)較差的留守兒童孩子可能會(huì)處于被人遺忘的角落，行為上我行我素，思想上自甘墮落。加之現(xiàn)行的課程安排不盡合理，更沒(méi)有專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)針對(duì)留守兒童的特殊課程；農(nóng)村學(xué)校師資力量普遍不足，即使有些學(xué)校注意到留守兒童問(wèn)題，也苦于無(wú)從下手，無(wú)能為力。另外，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，辦學(xué)條件落后，也是不利對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不利于對(duì)留守兒童實(shí)施特別教育。還有，農(nóng)村的社會(huì)教育和文化環(huán)境相當(dāng)較差。一些地下賭場(chǎng)，黑網(wǎng)吧，游戲廳及其他違法娛樂(lè)場(chǎng)所允許留守兒童隨意進(jìn)出，這使一些孩子沾染上不良習(xí)慣，有的沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳而無(wú)法自拔，有的受兇殺，暴力，色情等游戲或錄像的影響而走上違法犯罪道路。還有一些留守兒童受社會(huì)上不法分子的引誘，教唆，強(qiáng)迫等實(shí)施違法犯罪行為。三 改變留守兒童家庭教育的對(duì)策，促進(jìn)家庭教育的良性發(fā)展。首先，父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)端正教育思想，提高自身素質(zhì)。家庭教育的成功與否與父母或監(jiān)護(hù)人自身的素質(zhì)以及所持的教育觀念息息相關(guān)。要教育好孩子，父母監(jiān)護(hù)人首先要通過(guò)自我教育不斷的完善自己，應(yīng)多學(xué)點(diǎn)家庭教育理論知識(shí)，了解孩子身心發(fā)展特征，遵循家庭教育的基本規(guī)律，實(shí)施有效地家庭教育。在教育孩子的方法上，父母或監(jiān)護(hù)人既不能簡(jiǎn)單的采取溺愛(ài)或放任自流的教養(yǎng)方式，也不能一味的打罵或橫加干涉，更不能不懂孩子，卻拼命的教育孩子。應(yīng)弄清孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，掌握孩子的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)其理解，接受，并給予正確引導(dǎo)。同時(shí)父母或監(jiān)護(hù)人還應(yīng)與孩子建立新型的家庭關(guān)系，充分尊重，信任，理解孩子，適當(dāng)給予孩子欣賞或贊許，在家庭教育內(nèi)容方面，美國(guó)家庭教育專(zhuān)家史蒂文說(shuō)得非常的透徹：家教最基本的內(nèi)容不是教孩子掌握多少知識(shí)，而是教會(huì)孩子怎樣與人相處，怎樣面對(duì)困難，怎樣處理生活中遇到的難題。因此，家庭教育主要是教孩子怎樣做人，怎樣生存，留守兒童的父母或監(jiān)護(hù)人應(yīng)清楚的意識(shí)到這一點(diǎn)。其次，外出父母應(yīng)盡量與孩子加強(qiáng)親子互動(dòng)，做到缺位不缺職。作為父母應(yīng)努力協(xié)調(diào)好外出務(wù)工和照顧好孩子之間的關(guān)系。如有可能，應(yīng)盡量把孩子領(lǐng)到務(wù)工地就讀。如果條件不允許將孩子帶在身邊，則需盡量找好帶養(yǎng)人，以確保他們外出后孩子能得到有效地照顧。同時(shí)父母外出后應(yīng)盡量參加如家長(zhǎng)學(xué)校等培訓(xùn)活動(dòng)，聽(tīng)聽(tīng)專(zhuān)家們的教育經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)，并經(jīng)常通過(guò)各種方式與孩子做心靈保健互動(dòng)，多鼓勵(lì)孩子寫(xiě)信，多聽(tīng)聽(tīng)孩子的傾訴，真真做到缺位不缺職。學(xué)校應(yīng)多開(kāi)設(shè)一些培養(yǎng)孩子素質(zhì)能力的活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子互相幫助，利用同伴友誼，師生情誼彌補(bǔ)家庭缺失的親情，增加留守兒童外出與父母聯(lián)系的機(jī)會(huì)。同時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)充分利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)活動(dòng)課程，愉悅留守兒童的身心，填補(bǔ)他們生活的空白?？梢蚤_(kāi)設(shè)一些具有本地區(qū)優(yōu)勢(shì)特征的第二課堂，豐富他們的學(xué)習(xí)生活；還可舉行各種留守兒童的主題活動(dòng)，讓留守兒童通過(guò)感受集體的溫暖來(lái)彌補(bǔ)他們內(nèi)心的失落情緒；也可開(kāi)設(shè)一些家長(zhǎng)學(xué)校，對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，提高其素質(zhì)。實(shí)踐證明，由孩子所在學(xué)校主辦的價(jià)值學(xué)校，開(kāi)展各色教育活動(dòng)，由此產(chǎn)生家庭和學(xué)校教育的整合，能有效的提高留守兒童監(jiān)護(hù)人的整體水平。，積極開(kāi)展各項(xiàng)留守兒童教育工作，以政府為主導(dǎo)，營(yíng)造留守兒童良好的成長(zhǎng)環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級(jí)政府的目標(biāo)管理中，從宏觀政策方面推動(dòng)農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學(xué)教育投資，改善辦學(xué)條件；同時(shí)，加大加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校建立，從根本上解決農(nóng)村留守兒童寄宿條件，為留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。三是發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，引導(dǎo)并加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，增加農(nóng)民在本地的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，為孩子創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的家庭環(huán)境。加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)。青、工、婦、教育等家庭教育責(zé)任單位要把留守兒童家庭教育工作提上日程，加強(qiáng)對(duì)父母會(huì)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源，建立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校，家庭教育指導(dǎo)站，發(fā)動(dòng)家教志愿者擔(dān)當(dāng)代理家長(zhǎng)、義務(wù)輔導(dǎo)員。全社會(huì)都要關(guān)心留守兒童的思想、生活和行為習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子身心健康成長(zhǎng)。四 參考文獻(xiàn)《》周福林 段成榮《》葉敬忠 王尹歡第四篇：農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀分析及對(duì)策【內(nèi)容摘要】 家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中重要的影響因素，如果說(shuō)學(xué)校教育和社會(huì)教育是個(gè)體進(jìn)入社會(huì)的橋梁，那么家庭教育可謂是這座橋梁的根基。在我國(guó)由于受傳統(tǒng)觀念的影響以及城鄉(xiāng)二元格局的存在，農(nóng)村家庭教育存在自身的特點(diǎn)，試分析我國(guó)農(nóng)村家庭教育的特點(diǎn)與不足,提出響應(yīng)的可行性辦法?！娟P(guān)鍵詞】家庭教育多樣性Abstract:Family education、school education and social education are three important factors,which have great influence on individul we conside the school education and the social education to be the certain bridge leading the person to the society,no people can deny that the family education is the steady base of the special of the infl