【文章內容簡介】 盡量負起更多的教育責任。5．優(yōu)化社會環(huán)境，構建和諧氛圍。全社會應堅決打擊腐敗丑惡的會現(xiàn)象，凈化社會環(huán)境。第三篇：關于農(nóng)村留守的家庭教育現(xiàn)狀的調查報告關于農(nóng)村留守的家庭教育現(xiàn)狀的調查報告學校:江蘇技術師范學院學院名稱：商學院 專業(yè)：金融年級：11級班級：金融2 姓名：嵇中勝學號：11242207前言：我國農(nóng)村大量的留守兒童的出現(xiàn)是我國社會發(fā)展過程中的特有現(xiàn)象留守兒童的生活現(xiàn)狀給他們的學習，生活及心理發(fā)展等方面造成了不利影響，其中家庭教育更是令人擔憂。關注農(nóng)村留守兒童問題，解決好這一問題將有利于農(nóng)村經(jīng)濟文化發(fā)展。為此，我做了一個社會實踐。在淮安市淮陰區(qū)五里鎮(zhèn)政府了解了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。民政部門的發(fā)展已經(jīng)基本成熟，可以很好的了解情況。在此次實踐中我要充分的了解農(nóng)村留守兒童的家庭教育情況，為解決這一問題作出自己的貢獻?，F(xiàn)將此次實踐活動的有關情況報告如下：一 實踐安排：2012年1月15日到2012年1月18日在淮安市淮陰區(qū)五里鎮(zhèn)政府實踐，2012年1月19日到1月21日走訪調查留守兒童。在實踐中我先了解什么是兒童？怎么樣調查？結果及意義。留守兒童是指父母雙方或一方外出打工或者工作半年以上，由父或母一方，祖輩，親戚朋友，同輩監(jiān)護的未成年人。留守兒童四種主要監(jiān)護類型（父或母單親監(jiān)護，隔代監(jiān)護，上代監(jiān)護，同被監(jiān)護）為留守兒童家庭教育帶來了許多問題。（一）對象與方法，從淮安市淮陰五里鎮(zhèn)小學，中學，開明中學，希望小學等四個學校抽取500名留守兒童和500非留守兒童為被試，收獲有效問卷758份，其中留守兒童412（小學239，中學173），非留守兒童346（小學203，中學143）：第一部分是有關留守兒童及其監(jiān)護人的人口學資料，共七個題項；第二部分包括家庭教育內容（兒童的生活，學習，品德方面），親子溝通交流狀況（傾聽兒童的煩惱，兒童向監(jiān)護人訴說，關注兒童情緒，滿足兒童情感需要），家庭教養(yǎng)方式（講道德，指責批評，打罵，遷就），共13個題。（二）結果412名留守隔代監(jiān)護最多，%，其次是父或母單親監(jiān)護，%，%,%,%，后兩者比例較低。監(jiān)護人的受教育程度較低，%為小學，%為初中；%為高中，%。%是農(nóng)民。留守兒童家庭教育內容包括生活，學習，品德方面的人數(shù)比例少于非留守兒童；非留守兒童父母平時能傾聽兒童煩惱的比例，平時關注兒童情緒的比例，對兒童情感需要滿足的比例均多于留守監(jiān)護人。非留守兒童有了煩惱會對父母說的比例多于留守兒童。非留守兒童與留守兒童的監(jiān)護人家庭教育方式有著很大差異，非留守兒童父母采用講道理，打罵的比例多于留守兒童監(jiān)護人，而留守兒童監(jiān)護人采用批評，遷就，不管不問的方式比例多于非留守兒童父母。本調查結果顯示留守兒童家庭教育存在狹隘，監(jiān)護人與兒童溝通交流不足和家庭教養(yǎng)方式不當?shù)葐栴}，四種監(jiān)護類型中，單親監(jiān)護與非留守兒童家庭教育較為接近，而隔代，上代，同輩監(jiān)護存在較多的家庭教育問題，其中隔代監(jiān)護的問題最大，這可能與隔代監(jiān)護人多數(shù)是農(nóng)民，受教育程度普遍較低有關。二 原因及影響。首先，家庭教育缺失是留守兒童問題產(chǎn)生的最直接最根本的原因。留守兒童家庭由于父母的外出，其家庭教育存在嚴重的缺損，親子關系斷裂，親子教育缺位或不足時這些留守兒童家庭明顯的特征。有學者指出：農(nóng)村留守兒童家庭內部親子之間的長期間斷性，空間上的遠距離性，交往的非面對面性以及互動頻率的極低的特點，致使親子之間的交往幾乎成了一種正式的次級群體交往模式，留守兒童父母成為孩子學習，身心發(fā)展的旁觀者，而且在情感交流上，因客觀條件的限制，留守兒童沒有機會向父母表達自己的感受，父母也沒有機會表達自己對子女的愛。留守兒童正處在身心迅速成長的時期，他們面對學習壓力，人際交往，自身變化等許多社會問題和心理問題，此時得不到父母的關心，引導和幫助，他們極有可能產(chǎn)生心理障礙或行為失范，社會教育環(huán)境復雜是留守兒童問題產(chǎn)生的重要因素。在現(xiàn)有的教育環(huán)境中，應試教育的理念依然是開展素質教育的瓶頸。教師的業(yè)績水平與學生的升學率密切相關，教師注重的是學生成績的好壞而不是特殊個體或小群體狀況，因此成績較差的留守兒童孩子可能會處于被人遺忘的角落，行為上我行我素，思想上自甘墮落。加之現(xiàn)行的課程安排不盡合理，更沒有專門開設針對留守兒童的特殊課程；農(nóng)村學校師資力量普遍不足，即使有些學校注意到留守兒童問題，也苦于無從下手，無能為力。另外，農(nóng)村學校的經(jīng)費緊張，辦學條件落后，也是不利對學生綜合素質的培養(yǎng)，更不利于對留守兒童實施特別教育。還有，農(nóng)村的社會教育和文化環(huán)境相當較差。一些地下賭場，黑網(wǎng)吧，游戲廳及其他違法娛樂場所允許留守兒童隨意進出，這使一些孩子沾染上不良習慣，有的沉迷于網(wǎng)吧或游戲廳而無法自拔，有的受兇殺，暴力，色情等游戲或錄像的影響而走上違法犯罪道路。還有一些留守兒童受社會上不法分子的引誘，教唆，強迫等實施違法犯罪行為。三 改變留守兒童家庭教育的對策，促進家庭教育的良性發(fā)展。首先，父母或監(jiān)護人應端正教育思想，提高自身素質。家庭教育的成功與否與父母或監(jiān)護人自身的素質以及所持的教育觀念息息相關。要教育好孩子，父母監(jiān)護人首先要通過自我教育不斷的完善自己，應多學點家庭教育理論知識，了解孩子身心發(fā)展特征，遵循家庭教育的基本規(guī)律，實施有效地家庭教育。在教育孩子的方法上，父母或監(jiān)護人既不能簡單的采取溺愛或放任自流的教養(yǎng)方式，也不能一味的打罵或橫加干涉，更不能不懂孩子，卻拼命的教育孩子。應弄清孩子身心發(fā)展的規(guī)律和特點，掌握孩子的個性特點，對其理解，接受，并給予正確引導。同時父母或監(jiān)護人還應與孩子建立新型的家庭關系，充分尊重，信任，理解孩子，適當給予孩子欣賞或贊許，在家庭教育內容方面，美國家庭教育專家史蒂文說得非常的透徹：家教最基本的內容不是教孩子掌握多少知識，而是教會孩子怎樣與人相處，怎樣面對困難，怎樣處理生活中遇到的難題。因此，家庭教育主要是教孩子怎樣做人，怎樣生存，留守兒童的父母或監(jiān)護人應清楚的意識到這一點。其次，外出父母應盡量與孩子加強親子互動，做到缺位不缺職。作為父母應努力協(xié)調好外出務工和照顧好孩子之間的關系。如有可能，應盡量把孩子領到務工地就讀。如果條件不允許將孩子帶在身邊，則需盡量找好帶養(yǎng)人，以確保他們外出后孩子能得到有效地照顧。同時父母外出后應盡量參加如家長學校等培訓活動，聽聽專家們的教育經(jīng)驗和指導，并經(jīng)常通過各種方式與孩子做心靈保健互動，多鼓勵孩子寫信，多聽聽孩子的傾訴，真真做到缺位不缺職。學校應多開設一些培養(yǎng)孩子素質能力的活動，鼓勵孩子互相幫助，利用同伴友誼，師生情誼彌補家庭缺失的親情，增加留守兒童外出與父母聯(lián)系的機會。同時學習應充分利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活的空白。可以開設一些具有本地區(qū)優(yōu)勢特征的第二課堂，豐富他們的學習生活；還可舉行各種留守兒童的主題活動，讓留守兒童通過感受集體的溫暖來彌補他們內心的失落情緒；也可開設一些家長學校，對監(jiān)護人進行培訓，提高其素質。實踐證明，由孩子所在學校主辦的價值學校，開展各色教育活動，由此產(chǎn)生家庭和學校教育的整合，能有效的提高留守兒童監(jiān)護人的整體水平。，積極開展各項留守兒童教育工作，以政府為主導，營造留守兒童良好的成長環(huán)境。一是把留守兒童工作納入各級政府的目標管理中，從宏觀政策方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。二是加大農(nóng)村中小學教育投資，改善辦學條件；同時，加大加強農(nóng)村寄宿制學校建立，從根本上解決農(nóng)村留守兒童寄宿條件，為留守兒童營造良好的學習、生活環(huán)境。三是發(fā)揮政府的宏觀調控作用，引導并加快當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，增加農(nóng)民在本地的就業(yè)創(chuàng)業(yè)的機會，為孩子創(chuàng)造健康成長的家庭環(huán)境。加強家庭教育指導。青、工、婦、教育等家庭教育責任單位要把留守兒童家庭教育工作提上日程，加強對父母會臨時監(jiān)護人的家庭教育指導，整合鎮(zhèn)、村的資源，建立農(nóng)村家長學校，家庭教育指導站，發(fā)動家教志愿者擔當代理家長、義務輔導員。全社會都要關心留守兒童的思想、生活和行為習慣，讓每一個孩子身心健康成長。四 參考文獻《》周福林 段成榮《》葉敬忠 王尹歡第四篇：農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀分析及對策農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀分析及對策【內容摘要】 家庭教育，學校教育和社會教育是個體成長過程中重要的影響因素，如果說學校教育和社會教育是個體進入社會的橋梁，那么家庭教育可謂是這座橋梁的根基。在我國由于受傳統(tǒng)觀念的影響以及城鄉(xiāng)二元格局的存在，農(nóng)村家庭教育存在自身的特點，試分析我國農(nóng)村家庭教育的特點與不足,提出響應的可行性辦法?！娟P鍵詞】家庭教育多樣性Abstract:Family education、school education and social education are three important factors,which have great influence on individul we conside the school education and the social education to be the certain bridge leading the person to the society,no people can deny that the family education is the steady base of the special of the infl