【文章內(nèi)容簡介】 距離，學(xué)生在心理上也不會(huì)有什么負(fù)擔(dān)。有什么問題也敢說，有什么問題也敢提，我們可從中了解學(xué)生對知識(shí)的理解程度，存在些什么問題。我們再加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)，從而開闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在探討問題的過程中，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也可領(lǐng)悟一些學(xué)習(xí)的方法。高低起伏的語音人在長期處于某一單調(diào)固定的環(huán)境中容易厭煩。這就要求教師的語言要具有很強(qiáng)的吸引力。因此，我們在講課時(shí)，語言的高低、快慢要隨著學(xué)生們的情緒、反映，適當(dāng)調(diào)整；講課的方法也可根據(jù)所授內(nèi)容有所變化。不要從頭至尾總是一個(gè)調(diào)，那樣學(xué)生們會(huì)走神，甚至有的會(huì)打瞌睡。如果你發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)已經(jīng)走神或正打瞌睡，也不必停下課專門叫他你只需把語言突然放高或放慢，就會(huì)引起他的注意，把他拉回課堂。在這方面施銀燕老師講了好多，真是精妙絕倫。幽默生動(dòng)的話語要吸引住學(xué)生，僅是語音上的起伏是不夠的，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幽默生動(dòng)的氛圍。知識(shí)，本身比較抽象和枯燥，但我們要運(yùn)用語言的藝術(shù)，把枯燥的知識(shí)講得生動(dòng)有趣，給學(xué)生一個(gè)輕松愉悅的心境，才便于學(xué)生理解和記憶。我們可根據(jù)所講內(nèi)容，或者根據(jù)學(xué)生們存在的問題，順手拈來，舉一些淺顯的例子，打一些易懂的比方，加一些擬人的色彩，用一些夸張的手法等，讓學(xué)生們在笑聲中掌握知識(shí)，改正錯(cuò)誤。比如施銀燕老師在講《負(fù)數(shù)》一課時(shí)，她說“小強(qiáng)的身高是2cm,這是怎么回事呢”說得多么有技巧，對學(xué)生的好奇心有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)。除此之外，在教學(xué)語言中還要注意避免使用習(xí)慣的口頭語，比如“啊”，“是不是”，“對不對”等等。常說這些，一些不安分的學(xué)生就會(huì)留心你說了幾遍，影響課堂教學(xué)。我們要盡量提高自己語言的質(zhì)量。可以這么說，語言應(yīng)用的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成敗。今后，我在教學(xué)中需要改進(jìn)的方面有：在教學(xué)上，注重引導(dǎo)與幫助學(xué)生由于在課改中教師角色轉(zhuǎn)換，所以教師的教學(xué)行為也在變化，我們認(rèn)為，在教學(xué)中，師生互動(dòng)中的教學(xué)行為應(yīng)主要表現(xiàn)為：引導(dǎo)與幫助。用“引導(dǎo)”與“幫助”的有效互動(dòng)，來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在教學(xué)上，注意尊重學(xué)生在師生互動(dòng)中，允許學(xué)生答錯(cuò)了重答，答不完整，允許補(bǔ)充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論。在授課時(shí)注重精講與精練試用分層教學(xué)分層教學(xué)適應(yīng)于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)心理，不但能發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且能培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減少厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們需要的是讓原來的不平衡，逐步趨于平衡。注重多媒體的有效運(yùn)用注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋反饋包括當(dāng)堂反饋和課后作業(yè)的反饋。對自身要求做到反思與改進(jìn)堅(jiān)持教學(xué)反思可以提高自身的專業(yè)水平和教師的教學(xué)技能?！叭珖逃倚W(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解析暨精品課堂展示會(huì)”——學(xué)習(xí)總結(jié)、李學(xué)軍石川中學(xué)第三篇：參加“全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)”的心得體會(huì)參加“全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨小學(xué)語文精品課堂展示教學(xué)研討會(huì)”的心 得 體 會(huì)安龍縣灑雨中學(xué) 譚芝美5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆來到我們的省府貴陽，也是被貴陽人稱作“爽爽的貴陽城”。這是我第一次來到貴陽，經(jīng)過4小時(shí)的乘車，我們在晚上9點(diǎn)過鐘才到達(dá)貴陽，下車后我們逛了好多家旅館都沒有找到住宿，直到深夜12點(diǎn)左右才找到一家旅館，此時(shí)此刻的我感到既饑餓又疲倦，就在一家普通餐館吃了晚餐隨后匆匆來到旅館住宿了一夜。第二天一早，我們兵分三路，有幾位老師去學(xué)習(xí)“山東杜郎口教學(xué)管理模式”，有幾位老師去觀摩“全國教育專家新課標(biāo)暨小學(xué)數(shù)學(xué)精品課堂教學(xué)展示”學(xué)習(xí)，而我們其中幾位就是觀摩觀摩“全國教育專家新課標(biāo)暨小學(xué)語文精品課堂教學(xué)展示”學(xué)習(xí)。我這次前來，是為了聽取全國著名教育專家是怎樣教學(xué)語文的，心里非常激動(dòng)，因?yàn)槲以谛W(xué)從教語文學(xué)科雖然有十來年了，已經(jīng)有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我認(rèn)為對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，還是有點(diǎn)不足，畢竟我的語文知識(shí)面還不夠?qū)?，不夠豐富多彩。我想，這一次，我一定會(huì)學(xué)到許多有價(jià)值的東西，的確，我真是不虛此行，在這次觀摩學(xué)習(xí)會(huì)中我聽了來自全國的兩位著名教育專家名家和貴陽市南明小學(xué)副校長上的語文展示課和他們的精彩的講座，使我受益匪淺。在25日上午，我們首先聽取了來自北京市的教育專家武瓊的精彩課堂教學(xué)，她上的是《游戲作文》，雖然這堂由于之前停電的原因讓師生們苦苦等了一個(gè)半小時(shí)，但是在組織教學(xué)中，她就以停電的原因引入教學(xué)?！昂⒆觽冋媸亲屇銈兊壤哿税?？你們猜還有隨在和你們一起焦急地等待著上課呢？”武老師以一個(gè)“猜”的教學(xué)方法，把學(xué)生們一步一步引入了課堂教學(xué)的主題。接下來武老師以“分餃子”游戲（在小黑板上出示15個(gè)餃子），讓學(xué)生們展開想象：一種是怎樣把餃子分成“一邊多一邊少”或者“一邊多一邊少”。引導(dǎo)學(xué)生們想想．．．．．．有哪幾種不同的方法，在交流之中武老師從用詞的角度去互動(dòng)學(xué)生，讓孩子們各抒己見，各自挖出自己頭腦中積累的詞語，然后與大家分享知識(shí)，分享快樂，這也是讓學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)的能力。剛剛把這幾種方法分析，武老師又以“平均分”一詞讓學(xué)生再展開激烈的討論，其中．．．有一個(gè)學(xué)生回答：“把多余的一個(gè)餃子給吃了，剩下的14個(gè)餃子就可以平均分分成七盤或兩盤?！边@時(shí)武老師緊接著發(fā)出疑問：這種方法可行嗎？同學(xué)們七嘴八舌地回答，有的說行，有一個(gè)同學(xué)就立即說不行?！盀槭裁?？”武老師接著問，那個(gè)同學(xué)又一次高高地舉起手，回答說：那以后都不敢讓他參加集體活動(dòng)了，因?yàn)樗麜?huì)偷吃集體的東西，．．接著老師又引導(dǎo)同學(xué)們把“偷吃”一詞換成什么“獨(dú)吞”、“霸占”、“占為己有”等詞語，一下子把孩子們的思維發(fā)散出來了，讓整節(jié)課