全國著名教育家小學新課標解析暨精品課堂展示會學習心得—李艷龍(編輯修改稿)
2024-11-18 22:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 距離，學生在心理上也不會有什么負擔。有什么問題也敢說，有什么問題也敢提，我們可從中了解學生對知識的理解程度，存在些什么問題。我們再加以引導、鼓勵，從而開闊了學生的思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。同時，在探討問題的過程中，可激發(fā)學生的學習興趣，學生也可領悟一些學習的方法。高低起伏的語音人在長期處于某一單調(diào)固定的環(huán)境中容易厭煩。這就要求教師的語言要具有很強的吸引力。因此，我們在講課時，語言的高低、快慢要隨著學生們的情緒、反映，適當調(diào)整；講課的方法也可根據(jù)所授內(nèi)容有所變化。不要從頭至尾總是一個調(diào)，那樣學生們會走神，甚至有的會打瞌睡。如果你發(fā)現(xiàn)某個同學已經(jīng)走神或正打瞌睡，也不必停下課專門叫他你只需把語言突然放高或放慢，就會引起他的注意，把他拉回課堂。在這方面施銀燕老師講了好多，真是精妙絕倫。幽默生動的話語要吸引住學生，僅是語音上的起伏是不夠的，還要創(chuàng)設幽默生動的氛圍。知識，本身比較抽象和枯燥，但我們要運用語言的藝術(shù)，把枯燥的知識講得生動有趣，給學生一個輕松愉悅的心境，才便于學生理解和記憶。我們可根據(jù)所講內(nèi)容，或者根據(jù)學生們存在的問題，順手拈來，舉一些淺顯的例子，打一些易懂的比方，加一些擬人的色彩，用一些夸張的手法等，讓學生們在笑聲中掌握知識，改正錯誤。比如施銀燕老師在講《負數(shù)》一課時，她說“小強的身高是2cm,這是怎么回事呢”說得多么有技巧，對學生的好奇心有強烈的挑戰(zhàn)。除此之外，在教學語言中還要注意避免使用習慣的口頭語，比如“啊”，“是不是”，“對不對”等等。常說這些，一些不安分的學生就會留心你說了幾遍，影響課堂教學。我們要盡量提高自己語言的質(zhì)量?？梢赃@么說，語言應用的好壞，直接關系到課堂教學的成敗。今后，我在教學中需要改進的方面有：在教學上，注重引導與幫助學生由于在課改中教師角色轉(zhuǎn)換，所以教師的教學行為也在變化，我們認為，在教學中，師生互動中的教學行為應主要表現(xiàn)為：引導與幫助。用“引導”與“幫助”的有效互動，來實現(xiàn)有效教學。在教學上，注意尊重學生在師生互動中，允許學生答錯了重答，答不完整，允許補充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論。在授課時注重精講與精練試用分層教學分層教學適應于各層次學生學習心理，不但能發(fā)展學生的智力因素，而且能培養(yǎng)學生非智力因素，能有效地調(diào)動學生的學習積極性，減少厭學現(xiàn)象的產(chǎn)生。我們需要的是讓原來的不平衡，逐步趨于平衡。注重多媒體的有效運用注重學生的學習情況反饋反饋包括當堂反饋和課后作業(yè)的反饋。對自身要求做到反思與改進堅持教學反思可以提高自身的專業(yè)水平和教師的教學技能?！叭珖逃倚W數(shù)學新課標解析暨精品課堂展示會”——學習總結(jié)、李學軍石川中學第三篇：參加“全國著名教育專家新課標解析暨小學語文精品課堂展示教學研討會”的心得體會參加“全國著名教育專家新課標解析暨小學語文精品課堂展示教學研討會”的心 得 體 會安龍縣灑雨中學 譚芝美5月24日下午，我和同行的25人一行匆匆來到我們的省府貴陽，也是被貴陽人稱作“爽爽的貴陽城”。這是我第一次來到貴陽，經(jīng)過4小時的乘車，我們在晚上9點過鐘才到達貴陽，下車后我們逛了好多家旅館都沒有找到住宿，直到深夜12點左右才找到一家旅館，此時此刻的我感到既饑餓又疲倦，就在一家普通餐館吃了晚餐隨后匆匆來到旅館住宿了一夜。第二天一早，我們兵分三路，有幾位老師去學習“山東杜郎口教學管理模式”，有幾位老師去觀摩“全國教育專家新課標暨小學數(shù)學精品課堂教學展示”學習，而我們其中幾位就是觀摩觀摩“全國教育專家新課標暨小學語文精品課堂教學展示”學習。我這次前來，是為了聽取全國著名教育專家是怎樣教學語文的，心里非常激動，因為我在小學從教語文學科雖然有十來年了，已經(jīng)有了一定的教學經(jīng)驗，但我認為對于小學的語文教學來說，還是有點不足，畢竟我的語文知識面還不夠?qū)?，不夠豐富多彩。我想，這一次，我一定會學到許多有價值的東西，的確，我真是不虛此行，在這次觀摩學習會中我聽了來自全國的兩位著名教育專家名家和貴陽市南明小學副校長上的語文展示課和他們的精彩的講座，使我受益匪淺。在25日上午，我們首先聽取了來自北京市的教育專家武瓊的精彩課堂教學，她上的是《游戲作文》，雖然這堂由于之前停電的原因讓師生們苦苦等了一個半小時，但是在組織教學中，她就以停電的原因引入教學。“孩子們真是讓你們等累了吧？你們猜還有隨在和你們一起焦急地等待著上課呢？”武老師以一個“猜”的教學方法，把學生們一步一步引入了課堂教學的主題。接下來武老師以“分餃子”游戲（在小黑板上出示15個餃子），讓學生們展開想象：一種是怎樣把餃子分成“一邊多一邊少”或者“一邊多一邊少”。引導學生們想想．．．．．．有哪幾種不同的方法，在交流之中武老師從用詞的角度去互動學生，讓孩子們各抒己見，各自挖出自己頭腦中積累的詞語，然后與大家分享知識，分享快樂，這也是讓學生訓練表達的能力。剛剛把這幾種方法分析，武老師又以“平均分”一詞讓學生再展開激烈的討論，其中．．．有一個學生回答：“把多余的一個餃子給吃了，剩下的14個餃子就可以平均分分成七盤或兩盤。”這時武老師緊接著發(fā)出疑問：這種方法可行嗎？同學們七嘴八舌地回答，有的說行，有一個同學就立即說不行?！盀槭裁?？”武老師接著問，那個同學又一次高高地舉起手，回答說：那以后都不敢讓他參加集體活動了，因為他會偷吃集體的東西，．．接著老師又引導同學們把“偷吃”一詞換成什么“獨吞”、“霸占”、“占為己有”等詞語，一下子把孩子們的思維發(fā)散出來了，讓整節(jié)課
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