【文章內(nèi)容簡介】 和生活服務(wù)于一體的社區(qū)公共服務(wù)中心,為居民群眾提供“一站式”服務(wù)。今年以來,各社區(qū)共受理服務(wù)事項ⅹ項,辦結(jié)項,群眾滿意率達%。二是搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺。依托市黨建平臺和區(qū)黨員數(shù)據(jù)庫、“三社聯(lián)動四位一體”綜合信息平臺、黨建網(wǎng)、微信公眾號等現(xiàn)代媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù),大力推進網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè),努力實現(xiàn)黨組織和黨員管理信息化,志愿互助服務(wù)制度化。今年以來,先后通過各種平臺發(fā)布黨建、服務(wù)信息萬余條。三是搭建共享服務(wù)平臺。本著聯(lián)建聯(lián)管聯(lián)用原則,通過整合機關(guān)辦事處、社區(qū)、國有企業(yè)、“兩新”組織等各類資源,著力打造基礎(chǔ)型、紅色型、公益型、科技型等不同類型的開放式組織生活基地,為基層黨組織開展活動提供有力支撐。自去年11月份基地開放以來,先后有批x余名黨員到基地開展了組織生活,提高了黨員參加黨內(nèi)政治生活的自覺性和實效性,增強了基層組織的活力。四是搭建地企黨建交流平臺。按照市委關(guān)于進步加強國有企業(yè)黨建的要求,立足x實際,成立x國有企業(yè)黨建聯(lián)系會(x分會),并召開黨建聯(lián)席會第一次會議。研究制定了《議事規(guī)則》《成員單位職責(zé)》等規(guī)章制度,以“十聯(lián)十共”為抓手,進一步加強駐x國有企業(yè)(科研院所)黨建工作交流,深化駐央企、省企、科研院所黨組織與地方以及其他企業(yè)黨組織合作,推動國企黨建工作、企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和地方經(jīng)濟社會全面發(fā)展。二、存在的不足(一)“兩新”黨組織作用發(fā)揮有待提升。“兩新”組織主要以生產(chǎn)經(jīng)營為主,黨員人數(shù)少且流動性大,企業(yè)黨務(wù)工作者大多身兼數(shù)職,從事黨務(wù)工作的時間、精力得不到有效保證,開展黨員活動的載體需進一步豐富,活動成效需進一步提升。(二)機關(guān)黨建工作載體有待豐富。盡管在機關(guān)黨建創(chuàng)新上進行了一些大膽的革新和探索,但總體上視野還不夠開闊黨建工作的活動方法、表現(xiàn)手段等不多,一定程度上東縛、影響了黨建載體的創(chuàng)新,遲滯了機關(guān)黨建工作的成效顯現(xiàn)。(三)黨員隊伍教育管理有待強化。部分基層黨支部黨員基數(shù)大,人員結(jié)構(gòu)復(fù)雜,在開展組織生活時缺少有效的量化評價體系,黨員參加社區(qū)服務(wù)多少無法直觀認定,但在年終民主評議時又存在鄰里情面,對黨員作用發(fā)揮情況的評價機制需進步完善。三、對策及建議(一)創(chuàng)新方式方法,挖掘機關(guān)黨建潛力。一是要創(chuàng)新思維。跳出“就黨建抓黨建”的思維模式,把機關(guān)黨建工作放到大局中去思考、去把握、去謀劃,著力探索和改進機關(guān)黨建工作與業(yè)務(wù)工作的結(jié)合方式。二是要創(chuàng)新載體。有效結(jié)合工作業(yè)務(wù)特點,開展貼近機關(guān)實際、富有實際成效的黨建主題活動,激發(fā)黨員干部的干事創(chuàng)業(yè)熱情。三是要創(chuàng)新模式。充分運用多媒體,通過xx黨建網(wǎng)、《x要聞》、x組工微信等平臺開展黨建活動,建立黨建工作信息傳播、服務(wù)黨員干部的新模式。(二)凝聚發(fā)展共識,增強“兩新”黨建動力。加強隊伍建設(shè),選優(yōu)配強黨組織書記,注重把黨員培養(yǎng)成骨干、把骨干培養(yǎng)成黨員、把黨員骨干培養(yǎng)成管理人才,不斷壯大“兩新”組織黨員隊伍。找準(zhǔn)黨建工作與企業(yè)發(fā)展的結(jié)合點,創(chuàng)新活動載體增強黨組織的吸引力和凝聚力,將組織活力轉(zhuǎn)化為企業(yè)的發(fā)展動力,以黨建促發(fā)展,以發(fā)展強黨建,實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展與黨建工作的互動雙贏。(三)探索有效途徑,激發(fā)黨員隊伍活力。結(jié)合黨員教育管理各項制度,積極探索積分管理模式,通過將黨員學(xué)習(xí)、服務(wù)事項細化、量化、具體化,逐步推動黨員教育管理從嚴(yán)從細從實。第三篇：我市基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升調(diào)研報告我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量提升調(diào)研報告十七大報告把“優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國”作為加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)的六大任務(wù)之首，更加突出了教育在改善民生、建設(shè)和諧社會中的重要位置。結(jié)合我市實際，在深入落實實踐科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)下，按照全市教育工作會議提出質(zhì)量提升重點工作的要求，學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展，學(xué)生走全面發(fā)展的總體思路，實現(xiàn)義務(wù)教育求均衡、高中教育上水平的目標(biāo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。為進一步深化教育改革，更好地解決我市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量方面存在的問題和差距，結(jié)合市教育局多次深入基層了解情況、專項調(diào)研等工作，進行較深層次的剖析和思考，現(xiàn)將調(diào)研工作整理如下：一、全市提高教育教學(xué)質(zhì)量基本情況近年來我市切實把全面提高教育教學(xué)質(zhì)量作為教育系統(tǒng)的重點工作來抓。逐漸形成上下齊心、多方協(xié)作，人人參與，抓教學(xué)、抓教改、抓教研、比質(zhì)量的工作局面。全市分別成立了各層次、各學(xué)科教研組，通過開展一系列的教學(xué)競賽、教學(xué)研究、教學(xué)成果展示、教學(xué)評比活動，積極推進素質(zhì)教育和新課程改革，較好地搭建起提高質(zhì)量的活動平臺。層層開展公開課、示范課、展示課、說課、優(yōu)秀論文評選等各項評優(yōu)活動。充分發(fā)揮骨干教師的示范、激勵、帶動作用，開展“優(yōu)秀教師送課下鄉(xiāng)活動”，通過骨干教師的“優(yōu)質(zhì)課”、“示范課”充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)和教育科研的引領(lǐng)示范作用。通過開展與優(yōu)秀教師結(jié)師徒對子，建立傳、幫、帶制度，解決年輕教師在教學(xué)、教研等方面遇到的困難和問題。積極開展課堂教學(xué)檢查評估和教學(xué)觀摩活動，努力構(gòu)建有效性課堂，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，生動活潑地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。在教研方面，以區(qū)市鄉(xiāng)三級課題的研究為龍頭，1 搭建重點課題的協(xié)作平臺，帶動全市各級課題的研究落實，更好的發(fā)揮科研理論對教育教學(xué)實踐的指導(dǎo)作用。我市全面實施義務(wù)教育新課程，積極穩(wěn)妥地做好高中課程改革實驗準(zhǔn)備工作。通過開展新課改觀摩交流、教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、教學(xué)評價、校本課程開發(fā)等活動，推動了課程體系和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，使我市新課程改革工作不斷深入發(fā)展。特別是全方位地開展教師新課程培訓(xùn)工作，引導(dǎo)教師端正教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念，學(xué)習(xí)和把握新的教育理念，進一步理解了新課改倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的理念。為更好的在新課改過程中推進評價制度改革，我們圍繞提高教育教學(xué)質(zhì)量，始終把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和落實“三維”目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）貫穿于新課改過程中，注重學(xué)生全面發(fā)展、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。逐步形成了在新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)校評價體系、教師評價體系和學(xué)生評價體系，并體現(xiàn)了“評價內(nèi)容多樣化，評價主體多元化，評價形式重過程化，評價指導(dǎo)思想人本化”的特色。組織召開了基礎(chǔ)教育課程改革及校本教研階段總結(jié)研討會，推廣中小學(xué)課程改革先進經(jīng)驗。為加強教學(xué)管理，研究制定了《額爾古納市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)》，明確學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職員工在每個崗位的工作職責(zé)，確定每個教育教學(xué)環(huán)節(jié)的工作程序，制定各學(xué)科教學(xué)常規(guī)和評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范備課、教學(xué)、輔導(dǎo)、作業(yè)批改等環(huán)節(jié)，加強課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，引導(dǎo)鼓勵教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備和教學(xué)輔助手段，不斷提高課堂教學(xué)效率，有效地提高教師的執(zhí)教能力。促進中小學(xué)教育教學(xué)的規(guī)范化管理。一是將師德建設(shè)擺在首位，切實加強對教師的培訓(xùn)。在全市范圍內(nèi)開展了師德師風(fēng)專項教育活動，推進師德建設(shè)。二是加強教師繼續(xù)教育。積極構(gòu)建開放靈活的現(xiàn)代教師教育體系，2 形成教師終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的激勵機制和約束機制。充分利用衛(wèi)星電視和計算機網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代遠程教育手段，開展校本培訓(xùn)，優(yōu)化教師培訓(xùn)資源配置，擴大實施新課程教師的遠程培訓(xùn)規(guī)模。組織實施以新理念、新課程、新技術(shù)為重點的師資培訓(xùn)、中小學(xué)教師全員培訓(xùn)、農(nóng)村教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育新課程培訓(xùn)以及必要的專項培訓(xùn)，促進教師掌握現(xiàn)代教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高實施素質(zhì)教育和新課程改革、實現(xiàn)教育創(chuàng)新的能力水平。制定培訓(xùn)方案，加大教師培訓(xùn)工作力度，提高培訓(xùn)質(zhì)量，取得培訓(xùn)實效。三是加強農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍建設(shè)。建立城鎮(zhèn)中小學(xué)教師送課下鄉(xiāng)送教研活動下鄉(xiāng)制度，建立城鎮(zhèn)教師與鄉(xiāng)村中小學(xué)教師“校對校，手拉手”交流制度，促進教師合理流動。近年來，堅持在全市通過開展公開課、示范課、學(xué)科教研等教學(xué)、教研活動，幫助農(nóng)村教師提高綜合素質(zhì)和教育教學(xué)水平，推動農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育的實施。二、全市基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀分析應(yīng)該說，近年來我市教育工作得到了長足發(fā)展，中小學(xué)布局調(diào)整、危房改造硬件設(shè)施配備等取得了顯著成績，農(nóng)村中小學(xué)生“兩免一補”政策、貧困大學(xué)生救助得到很好落實；基礎(chǔ)教育得到加強，高中階段教育穩(wěn)步發(fā)展，職業(yè)教育發(fā)展有新水平；教育體制改革不斷深化，教師隊伍建設(shè)取得明顯成效。在今年三月份召開的全市教育工作會議上，市教育局局長總結(jié)了08年的教育總體情況，主管教育副市長對教育近兩年來的工作成績給予肯定，并提出了更高的要求。09年5月6號我市學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀教育指導(dǎo)組組長市政府市長在教育黨委第一階段總結(jié)調(diào)研會上，深入細致的了解調(diào)查了全市中小學(xué)教育工作中存在的制約和影響教育工作發(fā)展的實際突出問題，并進行現(xiàn)場辦公，直接在調(diào)研會上對一些相關(guān)問題予于處理解決，并同時對教育系統(tǒng)落實實踐科學(xué)發(fā)展觀下一階段工作提出建議和要求。3 所以說，在市委、市政府對教育高度重視和全市人民對教育高度關(guān)注的情況下，我們抓好教育，提高質(zhì)量，責(zé)無旁貸，義不容辭。但有些學(xué)校的管理中，存在著這樣那樣的一些問題。一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子缺乏工作的主動性和創(chuàng)造性。二是學(xué)校教學(xué)思想和理念沒進一步更新，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)方式、教學(xué)策略，特別是課堂教學(xué)思路、模式得不到根本的改變。三是個別學(xué)校管理思想單純，方式簡單。四是校際間交流少，分析教育教學(xué)工作業(yè)務(wù)不夠深入，氛圍不濃。五是有些教師敬業(yè)精神不強，要求的多，卻付出的少。六是部分事業(yè)單位和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教管中心的職能未充分發(fā)揮出來，“忙”于檢查多，具體指導(dǎo)少。三、原因分析與思考教育外部環(huán)境還不夠理想近幾年來，市教育局雖然采取多種形式，加大教育的宣傳，在營造教育氛圍上取得一定實效，但由于義務(wù)教育質(zhì)量的不均衡，社會各界對優(yōu)質(zhì)教育的需求與學(xué)校辦學(xué)水平的矛盾愈加突出；校園周邊環(huán)境治理整頓還不夠徹底，校園周邊環(huán)境不理想，書報、網(wǎng)吧、攤點等對青少年健康成長的負面影響依然存在，學(xué)校對學(xué)生的教育和管理難度加大。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)部對教育質(zhì)量滑坡的分析，一是尋找外部原因，講得最多的是生源問題，教師、學(xué)生外流問題，學(xué)生父母外出打工、隔代教養(yǎng)問題，顧及學(xué)校、教師本身原因的不多；二是認識不到位。中小學(xué)學(xué)校間不同程度地存在著互相埋怨的狀況。一些學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量倍感壓力的同時又缺少必要的信心，制定許多針對可行的措施方案，缺乏嚴(yán)格有效的執(zhí)行力度。不同程度地存在著畏難情緒，這種情緒一些薄弱學(xué)校更明顯一些。（1）管理理念欠明晰。具體教育一線管理者欠缺一套符合各校實際的教育理念和管理理念，缺乏一種長線經(jīng)營教育的意識和策略，宏觀決策調(diào)控作用沒有真正發(fā)揮。（2）評價機制有偏差。源自校長的價值取向存在不同程度偏差。從而導(dǎo)致教師的職業(yè)認知、意識思維、努力方向等有整體差異。制度措施雖健全，但實用性、操作性不強?；驁?zhí)行力度不夠。教師是學(xué)校教育教學(xué)的主力軍，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)的質(zhì)量。我們額爾古納的教師隊伍中也不乏業(yè)務(wù)素質(zhì)高、有一定知名度的教師，但也有部分教師的素質(zhì)偏低，社會的評價不高。在調(diào)查和平時談話中，我們真切地感受到，一方面，教師活得不易，教師的負擔(dān)還在不斷加重，生存壓力和職業(yè)壓力在加大；另一方面，教師隊伍又存在著素質(zhì)不高、教學(xué)能力不強的狀況，著重表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教師心理不平衡，動力不足。由于社會對高考、中考的過度關(guān)注，中小學(xué)教師的職業(yè)壓力大，工作復(fù)雜繁瑣。眾所周知，教育工作需要付出大量熱情和愛心，在教育對象身上的工作成效卻不能一時體現(xiàn)，這就很容易使中小學(xué)教師產(chǎn)生心理不平衡。一些教師的工作熱情逐漸消退，厭倦冷漠的心態(tài)逐年增加，僅僅把工作當(dāng)作謀生的手段。而一旦把教育看成謀生的手段，就可能意味著價值觀的扭曲，把教書育人變成“我得到多少就應(yīng)該付出多少，而且在得到?jīng)]有增加以前，應(yīng)該付出得越少越好?！眴适Ы逃硐搿＃?）個別教師教育業(yè)務(wù)能力低。學(xué)歷基本達標(biāo)，但教學(xué)