【文章內容簡介】 說說你是怎么理解誠信的內涵的？四、自我反思我是一個能得到別人信任的人嗎？反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好？如何改進？體會待人真誠才能取信于人的道理。五、總結怎樣做才能成為一個值得別人信任的人？板書設計：我信得過他的是：第二時一、復習引入誰能說說誠信是什么意思？它都包含了哪些含義？教師導語：要是有人不誠不信，你的感受如何呀？我們進入這節(jié)的話題《當朋友失信時》。板書題。二、創(chuàng)設情境，引導學生討論在生活中，我們有時也會遇到這樣的情況：有些人對你說了一些話，事后發(fā)現(xiàn)是假的；有些人向你做了承諾，可是沒有兌現(xiàn)；有的人當面說你的好話，可是背后……每當遇到這樣的事，你的感受是怎樣的呢？請幾名同學模擬表演，然后各抒己見，說出自己的想法來。（讓大家感受由于一些人對自己不講誠信，給自己帶來的不快和傷害。）活動：悄悄話信箱A、把你遇到的類似的事情和當時自己的心情以及由此產生的對這個人的看法寫出來，不寫姓名，放進“悄悄話”信箱。（悄悄話，要注意保護兒童的自尊心，只是讓學生討論事實，不要點出人名，不給有過不誠信行為的學生造成心理壓力。）B、指名隨機抽取一份悄悄話讀一讀，然后談談自己從中受到的啟發(fā)。其余同學比照自己，看看從中受到什么啟發(fā)？（引起學生對自己遇到的不誠不信對待的共鳴；引起學生對自己不誠不信的言行的反思，從而獲得“己所不欲，勿施與人”體會。）、教師隨機抽取閱讀，談自己的心情和感受。相機送出對同學們的“悄悄話”，并板書。三、堂小結通過剛才的活動你有什么感受？“誠信”重要嗎？自己應該怎么做？四、外閱讀找一找古今中外的名人有關“誠信”的故事或者格言讀一讀，并說說自己的體會。板書設計：朋友失信當時悄悄話：誠信是人不可缺少的東西。第三時一、揭示主題這里是誠信的樂園，生活在這里的人們沒有猜疑，沒有欺騙，人與人之間互相信任，真誠相待。來，快進入“誠信樂園”吧！二、啟發(fā)想象請大家展開你們想象的翅膀，描繪生活在一個人人講誠信的“誠信樂園”里，人們之間會怎樣的生活和交往？想像人們生活充滿樂歡笑；大家互相幫助，團結向上；到處是鮮花和笑臉……（通過學生的交流，使學生對“誠信樂園”產生向往之情。）三、小組交流討論怎樣做才是講誠信？具備什么條才能走進“誠信樂園”？小組選出代表匯報，全班共同擬訂進入“誠信樂園”的條。四、反思行為只有誠實守信的人才能進入“誠信樂園“，我們就從一點一滴做起，努力做個誠實守信的人。你覺得自己能進入“誠信樂園”嗎？哪些條還不具備？以后怎么做？生匯報：例：答應的事情，我會……五、制作誠信卡根據入園條，想一想自己是否能進入“誠信樂園”，并根據自己的情況，每人制作一張“誠信卡”，在上面寫上自己的承諾。在班上展示，介紹自己制作的“誠信卡”。六、拓展延伸。每天查一查自己的承諾是不是做到了，并把自己履行的情況記錄在卡上。每周末，憑著這張卡進入“誠信樂園”的人，都將被授予“誠信園民”的稱號。第五篇：人教課標版五年級上冊語文第八單元教案及反思2七律長征學習目標,◆通過查找相關資料，初步感知詩歌中較難理解的詞語長征：1934年1◆月中央紅軍從江西、福建出發(fā)，于1935年1◆月到達陜北，：大庾嶺，騎田嶺，都龐嶺，萌渚嶺，越城嶺(或稱南嶺)，橫亙在江西、湖南、：：：《漢書蒯通轉》，“阪上走丸”，從斜坡滾下泥丸，：大渡河上的瀘定橋，：在四川和甘肅邊界，一、誦讀品悟，領略詩境◆聽一聽《長征組歌》中的段落，談一談你所了解的長征.◆自由朗讀課文，指導朗讀：從節(jié)奏、重音、韻腳、／不怕／遠征難，萬水／千山／只／／逶迤／騰／細浪，烏蒙／磅礴／走／／水拍／云崖／暖，大渡／橋橫／鐵索／／岷山／千里／雪，三軍／過后／盡／、播放長征歌曲，四、品味詩中畫面創(chuàng)設問題情景：詩第一句說：“紅軍不怕遠征難”，從全詩看，從哪里可以看出遠征之“難”？紅軍又是如何看待這些困難的？(請學生在書上自主圈點勾畫，然后合作交流，引導學生理解詩歌運用藝術夸張手法突出紅軍的樂觀主義精神。)創(chuàng)設問題情景：《七律長征》為我們展示了紅軍在長征途中克服困難的雄壯圖畫，請你各用一句話概括每幅畫面的主要內容。選擇你喜歡的一個畫面，說說為什么喜歡？（學生思考，小組合作，教師組織交流評價）紅軍長征途中歷經千難萬險，而詩中為何只描寫了這幾幅畫面？（引導學生理解詩歌高度的藝術概括性。）五、教師引導，深入研讀?！按蠖蓸驒M鐵索寒”一句中的“寒” 字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對死難戰(zhàn)士的無限哀思。有人認為，“寒”字既烘托出滬定橋險惡的形勢，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認為，“寒”字用來烘托滬定橋自然環(huán)境的險惡，反襯紅軍戰(zhàn)勝艱險的英雄形象。還有人認為，“寒”字意味著在革命洪流面前頑敵的寒栗。你同意哪一種看法？或者另有自己的見解？那么“暖”字你又有哪些見解？答案不求一律，只要言之成理就行。但上面所列的第三種理解比較自然，更合乎情理。第二種理解次之。六、討論在現(xiàn)代生活中，我們如何學習和發(fā)揚長征精神，磨煉意志。七、作業(yè)：1．背誦詩歌。2．用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫這首詩。3．拓展閱讀。推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關》等，做讀書筆記。教后反思：在課堂上，教學重點緊緊圍繞“難”、“不怕”、“只等閑”，同讀共賞，進一步感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神。在教學過程中，有學生說到長征難，體現(xiàn)在“千山萬水”這個詞中。于是我抓住這個契機，讓學生尋找詩中寫到的“山”和“水”。再利用課件以圖引路，創(chuàng)設情景，讓學生想象“假如你就是紅軍戰(zhàn)士中的一員，要翻越這樣的崇山峻嶺會遇到什么樣的困難？你心里會怎么想？”“紅軍在翻閱雪山是，渴了怎么辦？餓了怎么辦？累了這么辦？”在學生充分感知“遠征難”之后，再與“騰細浪”、“