【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 權(quán)貴，頗有直道君子之風(fēng)。其二是清朝順治年間，也是浙江人王玉璧，連中武科三元。此人在明末曾參加武秀才考試，射箭第一，號(hào)稱“神射手”，故人們贊其為“武四元”。他雖是武士出身，但手不釋卷，文筆斐然，也有文武全才之譽(yù)。王曾是北宋名臣，是宋朝開國(guó)以來第一個(gè)集解元、會(huì)元、狀元于一身的“三元”?！薄１扔骺荚嚮虮荣愔羞B續(xù)三次獲勝，甚至泛指連續(xù)三次取得成功，都可稱為“連中三元”。四、結(jié)束語：封建社會(huì)用科舉制度選拔官吏，一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴。這個(gè)巨大的誘惑使得封建社會(huì)的知識(shí)分子不惜用一生的青春去追求。范進(jìn)就是這樣一個(gè)典型。他對(duì)功名的追求到了如癡如醉的程度。當(dāng)突如其來的喜訊從天而降時(shí)，他為自己能夠立刻成為身價(jià)百倍的官僚階級(jí)中一員而神魂顛倒，他瘋了。生活中存在黑暗和腐朽，也存在虛偽和欺詐。但不管社會(huì)如何變化，我們始終相信，歷史的車輪總會(huì)向前滾動(dòng)。黑暗和腐朽，虛偽和欺詐，必將都敗在正義和真理的腳下。板書設(shè)計(jì)：范進(jìn)中舉 吳敬梓 前后 生活貧窮 對(duì) 生活富有地位卑微 比 生活顯赫第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：品讀范進(jìn)喜極而瘋這部分。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。今天，我們來品讀課文中最精彩的部分。二、品讀“范進(jìn)喜極發(fā)瘋”這部分。１、齊讀“范進(jìn)喜極發(fā)瘋”這一部分?！胺哆M(jìn)中舉發(fā)瘋”這一情節(jié)給我們留下深刻的印象。它為什么能給我們留下深刻的印象呢？賞析角度一：層次感。昏厥，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。賞析角度二：描寫方式。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報(bào)錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人 拉不住等均屬于側(cè)面描寫。賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫?！磅摺?、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。賞析角度四：夸張手法。能不能從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)的一段語言中找到范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個(gè)“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個(gè)“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院?，有不?jì)其數(shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時(shí)大叫“好”的時(shí)，他心里想到些什么？中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會(huì)地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。小結(jié)：歸根到底，一個(gè)“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動(dòng)?？梢院敛豢鋸埖卣f，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個(gè)“好”字，將范進(jìn)這樣一個(gè)封建社會(huì)知識(shí)分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財(cái)?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！范進(jìn)中舉，胡屠戶說話語氣都變了，張鄉(xiāng)紳都來道賀。對(duì)于這種變化范進(jìn)難道看不出他們的真起碼目的嗎？范進(jìn)又是怎樣應(yīng)對(duì)的？范進(jìn)對(duì)胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如。看來，范進(jìn)也并不是一個(gè)老實(shí)的角色！而是一個(gè)虛偽、圓滑的人。你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人？范進(jìn)是一個(gè)熱衷功名的下層知識(shí)分子，大半生窮困潦倒，到５４歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個(gè)借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會(huì)地位才有所改變，可是胡屠戶對(duì)他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵 4 他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢(mèng)寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋顛中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個(gè)為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識(shí)分子。三、拓展延伸。范進(jìn)為官之后──要求：運(yùn)用個(gè)性化的人物描寫展開合理的想象。教師提示：運(yùn)用一或二種剛才總結(jié)出來的刻畫人物的方法，用幾句話描寫范進(jìn)為官之后的某個(gè)場(chǎng)景、語言、動(dòng)作或外貌等，形象地再現(xiàn)人物某方面的性格特征。比如，范進(jìn)衣錦還鄉(xiāng)，又見到了昔日的街坊鄰居或張鄉(xiāng)紳??第三篇：九年級(jí)語文范進(jìn)中舉《范進(jìn)中舉》教案一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)能力1．《儒林外史》的介紹。2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對(duì)比、寫實(shí)。方法過程1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。2．比較閱讀的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀了解封建科舉對(duì)知識(shí)分子的毒害。體會(huì)作者對(duì)丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。二、學(xué)法引導(dǎo)因《范進(jìn)中舉》是長(zhǎng)篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對(duì)該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個(gè)大體的了解。學(xué)習(xí)本文時(shí)，著重從范進(jìn)的語言、動(dòng)作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)(1)個(gè)性鮮明的人物語言與動(dòng)作。(2)對(duì)比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。2．難點(diǎn)舊小說中的雅語與口語。3．疑點(diǎn)同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同? 4．解決辦法重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個(gè)人物的比較的方法解決。四、課時(shí)安排 2課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影儀六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．查找資料，談對(duì)吳敬梓和《儒林外史》的了解。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。(1)從范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。(3)胡屠戶形象分析。(4)對(duì)比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。七、教學(xué)步驟 第一課時(shí)(一)明確目標(biāo)1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。(二)整體感知《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵(lì)課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)、人物主題的認(rèn)識(shí)。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，