人教版高二上冊(cè)第9課勸學(xué)語(yǔ)文教案(編輯修改稿)
2024-11-18 22:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 成?！耙浴痹趦蓚€(gè)動(dòng)詞之間表明它后邊的行為是它前邊行為的目的或結(jié)果，作連詞用，譯作“而”。全句譯為：(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線，假如使它彎曲而成為車(chē)輪，它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫(huà)的圓圈)。(4)“日”：名作狀，“每天”?！皡ⅰ保叭?。學(xué)生齊讀第一段。教師明確本段第一句話“君子曰：學(xué)不可以已”是本文的中心論點(diǎn)。第l段作者用了五個(gè)比喻(……)。它們的角度不同表現(xiàn)在什么地方第一個(gè)比喻“青出于藍(lán)”，現(xiàn)在的意思是比喻學(xué)生超過(guò)老師，這是它作為成語(yǔ)后新產(chǎn)生的意思。本文中這個(gè)比喻和“冰寒于水”差不多，是將前后不同的狀態(tài)和性質(zhì)加以對(duì)照，說(shuō)明后者高于前者，以此用來(lái)比喻人們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，其思想、道德的境界高于學(xué)習(xí)之前，智力發(fā)達(dá)程度也高于學(xué)習(xí)之前。所以學(xué)習(xí)可以使自己可以提高。“直木為輪”說(shuō)明事物經(jīng)過(guò)一定的變化，還可以改變?cè)瓉?lái)的狀態(tài)。用“輮”來(lái)比喻學(xué)習(xí)可以改造人這一重大作用。“受繩則直”“就礪則利”所強(qiáng)調(diào)的是改造的結(jié)果，照應(yīng)下文“知明而行無(wú)過(guò)”。這樣，三個(gè)比喻分了兩層意思。得出的結(jié)論是：事物經(jīng)過(guò)加工可以提高自己，改變自己。喻義：人通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己。進(jìn)而推論出人必須通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無(wú)過(guò)”的境地。綜上所述，本段是從總論學(xué)習(xí)的重要性這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)的。{板書(shū)}青——?jiǎng)儆凇{(lán)提高自己冰——寒于———→水直木——輮————→輪木———受繩———→直改變自己金———就礪———→利結(jié)論：事物經(jīng)過(guò)加工可以提高自己，改變自己。喻義：人通過(guò)學(xué)習(xí)可以提高自己，改變自己。第二部分：學(xué)生試譯難句，教師點(diǎn)撥指正。(1)“終日而思”和“跂而望”——屬于“對(duì)舉”，結(jié)構(gòu)相同，“而”表示修飾關(guān)系。用現(xiàn)代語(yǔ)表述，依次為“整天地想”和“抬起腳跟向遠(yuǎn)處看”，前者加“地”，后者不加。(2)“能水”——今南方亦有“會(huì)水”一詞，指游泳而言。學(xué)生齊讀第二段。文理分析。(1)教師提問(wèn)：本段有哪些設(shè)喻，先一一列舉出來(lái)?！?①“跂而望”不如“登高之博見(jiàn)”。②“登高而招”則“見(jiàn)者遠(yuǎn)”。③“順風(fēng)而呼”則“聞?wù)哒谩?。④“假輿馬”可“致千里”。⑤“假舟揖”可“絕江河”。)用了五個(gè)比喻。這五個(gè)比喻的共同點(diǎn)是：“善假于物”。(2)作者先用“終日而思，不如須臾之所學(xué)”來(lái)闡說(shuō)，接著就用“跂而望”“不如登高之博見(jiàn)”這個(gè)比喻，形象說(shuō)明只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。為了把道理說(shuō)得更透辟，作者順勢(shì)而下，連用“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”四個(gè)比喻，從見(jiàn)、聞、陸、水等方面闡明了在實(shí)際生活中由于借助外界條件所起的重要作用?！萍儆谖?，可以彌補(bǔ)不足，達(dá)到目標(biāo)。落實(shí)到“學(xué)習(xí)”上來(lái)說(shuō)：說(shuō)明人借助學(xué)習(xí)，就能彌補(bǔ)自己的不足，取得更顯著的成效。最后由此得出結(jié)論，君子所以能超越常人，并非先天素質(zhì)與一般人有差異，而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。綜上所述，本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來(lái)論述中心論點(diǎn)。(3)“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”——點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件。這里強(qiáng)調(diào)的是“借助外界”，這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。(板書(shū))。跂而望——————→登高博見(jiàn)登高招——————→見(jiàn)者遠(yuǎn)順風(fēng)呼——————→聞?wù)哒眉儆隈R——————→致千里假舟楫——————→絕江河共性：“善假于物”。結(jié)論：善假于物，可以彌補(bǔ)不足，達(dá)到目標(biāo)。喻義：人通過(guò)學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)自己的不足。注※：教師提示學(xué)生回顧荀子思想，荀子認(rèn)為“人性本惡”，但強(qiáng)調(diào)后天的學(xué)習(xí)和后天的環(huán)境、教育可以改變?nèi)说谋拘裕瑥亩岣咦约撼蔀榫幽酥潦ト说男摒B(yǎng)，所以荀子特別重視學(xué)習(xí)的作用。教師引申：在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都具備一些有利條件又面臨許多不利條件，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該利用和創(chuàng)造有利條件，努力克服不足，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提高自己的修養(yǎng)。作業(yè)：。①學(xué)不可以已()②木直中()繩③使之然()也④聲非加疾()也⑤假()輿馬者，非利足也⑥非能水也，而絕()江河。①雖有()槁暴()②則知()明而行無(wú)過(guò)矣③君子生()非異也.翻譯下列句子①取之于藍(lán)，而青于藍(lán)②君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣{①已：停止。②中：符合。③然：這樣。④疾：
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