蔬菜變變教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-18 22:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 環(huán)節(jié)，課堂總結(jié)也匆匆一筆帶過，“急剎車”般結(jié)束了本課。四、小組競評的機制沒有充分發(fā)揮作用 我總結(jié)第一次公開課的經(jīng)驗，課前增加了“手指操”《Clap your hands》以及利用卡紙制作的“愛心小使者”“綠色小衛(wèi)士”“教室小衛(wèi)士”獎?wù)聛愍剟蠲筷P(guān)先過關(guān)的學(xué)生，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時對表現(xiàn)好的小組進行“金箍棒”貼紙的獎勵，以小組為單位進行競爭學(xué)習(xí)。意愿是美好的，實踐是不足的，學(xué)生練習(xí)遇到困難，我也陷入了被動的教學(xué)中，無暇顧及這一設(shè)計。五、小老師的作用沒有體現(xiàn)在“扶正大樹(拉伸和扭曲)”這一關(guān)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生的操作遇到困難，教師只能圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，在平時的常規(guī)中應(yīng)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些電腦操作較強的學(xué)生作為“小老師”，充分發(fā)揮“讓學(xué)生教學(xué)生”這一作用。六、教師機智以及語言表達需多加強 當(dāng)課堂無法順利開展下去的時候，我的內(nèi)心還不夠強大，自己都陷入云里霧里的狀況，緊張起來，語言表達也頻頻出錯。這一點還是需要在常規(guī)課堂多多練習(xí)和提高?？傊胁蛔憔陀羞M步，通過這一次的公開課，我也認識了自己在教學(xué)備課上課需要改進的地方，也非常感謝各位聽課老師的批評指正，特別是我的指導(dǎo)老 師戴老師一直給我提出寶貴的建議，謝謝！第四篇：熱能變變變教學(xué)反思《熱能變變變》教學(xué)反思向啟珍今天，我上了《熱能變變變》這課內(nèi)容，感到科學(xué)教學(xué)內(nèi)容實驗與操作太重要了，心中有幾點想說的話：一、復(fù)習(xí)舊知可以了解學(xué)生上節(jié)課知識掌握程度，同時為新知的教學(xué)做好鋪墊，掃清了障礙。采用師生“搓手摩擦生熱”的互動交流形式，來源于學(xué)生生活實際，淺顯易懂，學(xué)生感興趣；要求學(xué)生從能量的角度來解釋研究過的老問題，向孩子們傳達了一個信息：應(yīng)多角度、多層次、多方位地看待自然界的事物。這樣的導(dǎo)入應(yīng)該比教材的安排更實在，可操作性更強。因此，我將用作導(dǎo)入的“熱空氣使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動”的實驗調(diào)整到了探究活動二的環(huán)節(jié)。二、我經(jīng)過課前實踐，發(fā)現(xiàn)教材編排的“連續(xù)拉扯數(shù)十次的橡皮筋會產(chǎn)生熱量”的實驗效果一點也不明顯，并且單一。因此，我安排學(xué)生熟悉易見的相關(guān)實驗器材，讓學(xué)生自行設(shè)計多樣的實驗方案，并分組自行選擇器材動手實踐。這樣，教師創(chuàng)造性地使用教材的同時，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出一種民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。三、教學(xué)不是“教教材”而應(yīng)是“用教材教”，教材為教學(xué)活動服務(wù)，教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用它。經(jīng)過我課前實踐，本節(jié)課教材編排安排的“用繩來回連續(xù)拉扯裝水密封的鋼管，使水沸騰，沖走橡皮塞”的實驗器材難準備，耗時長，相對小學(xué)生來說，困難重重，幾乎無成功機率。因此，我安排“酒精燈加熱塞有橡皮塞的裝水試管”和“點燃的蠟燭產(chǎn)生熱空氣使風(fēng)車轉(zhuǎn)動”的實驗來取代，讓學(xué)生依據(jù)教師提供的器材自行設(shè)計實驗方案，動手實踐。這樣一變，“玻璃管內(nèi)水柱
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