【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。雖然感悟到的可能是零散的，但卻是值得珍視的！我在珍視學(xué)生獨(dú)特感受的同時(shí)，通過有效的“評(píng)”與恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)”來幫助學(xué)生感知蘇珊雖然不幸，但因有慈母般老師的真誠(chéng)愛護(hù)，蘇珊是幸福的孩子！學(xué)生在教師層層點(diǎn)撥下，在賞讀品析中深深悟出真情。授完這篇課文的同時(shí)讓我深深認(rèn)識(shí)到：在新課程理念指導(dǎo)下， 在“讓學(xué)生成為課堂的主人”的呼聲下，我們不要以為課堂陣地不讓學(xué)生“占主場(chǎng)、唱主角”就會(huì)違背新課程理念。我們的課堂上之所以常常出現(xiàn)“缺乏有效引導(dǎo)”，學(xué)生信馬由韁的局面，就是因?yàn)槿狈α恕坝行У囊龑?dǎo)”。其實(shí)，為了學(xué)生的發(fā)展能“更上一層樓”，教師的有效引導(dǎo)是十分必要的。給學(xué)生充分的自由空間和老師有效地把握課堂是一個(gè)“雙重并舉”的過程。課堂像一個(gè)無窮的寶藏，新型的教師應(yīng)善于帶領(lǐng)學(xué)生去探險(xiǎn)尋寶。那打開寶藏的鑰匙，應(yīng)懸在不近不遠(yuǎn)的地方，讓學(xué)生時(shí)時(shí)踮起腳，仰起頭，伸長(zhǎng)手，發(fā)揮自己的聰明才智去征服它，摘取它。惟有師生不斷的互相挑戰(zhàn)，才有充滿活力的新型課堂。在新型課堂中，沒有“惟老師中心論”，也沒有“惟學(xué)生中心論”，而是教與學(xué)過程中的相輔相成、相生相長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)共同體?！薄短K珊的帽子》教學(xué)反思6一、教材簡(jiǎn)析與預(yù)設(shè)目標(biāo)：《蘇珊的帽子》是北師大版三年級(jí)語文下冊(cè)主題單元“尊重與平等”中的一篇主體課文，課文講述了蘇珊因?yàn)樽龌?，失去了一頭美麗的金發(fā)，班上的老師得知后巧妙地以研究帽子為名，安排全班同學(xué)戴帽子上學(xué)，以消除蘇珊的尷尬，使蘇珊在相互尊重的環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)。贊揚(yáng)了老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的好品質(zhì)，同時(shí)教育學(xué)生懂得尊重他人。在把握教材特點(diǎn)和了解學(xué)情后，我在第二課時(shí)預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：（1）抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，知道老師讓同學(xué)們戴帽子來上課的真正原因；（2）創(chuàng)設(shè)情境，以讀為本，促進(jìn)主體感悟，以悟促讀。（3）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，與人友好相處。二、教學(xué)收獲與喜悅：整體把握，脈絡(luò)清晰，明暗兩線相輔相成；在本課的教學(xué)中，我以“帽子”為明線，“尊重”為暗線貫穿課堂始終，緊緊圍繞著“蘇珊的帽子下藏著什么呢？”（即光禿禿的頭→擔(dān)心、猶豫→尊重）這一問題從整體入手，層層推進(jìn)，突破重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并深化“尊重”這一思想主題。《蘇珊的帽子》教學(xué)反思7今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對(duì)老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn)，讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會(huì)人物真實(shí)的想法，讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的`。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升?！短K珊的帽子》教學(xué)反思8《蘇珊的帽子》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)中第八單元“尊重與平等”中的一篇，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)。淡化預(yù)設(shè)、不固守。在現(xiàn)實(shí)的課堂中，當(dāng)我們拿著課前精心預(yù)設(shè)的教學(xué)方案靜心與學(xué)生對(duì)話時(shí)，學(xué)生們常常會(huì)有意無意地跳出我們課前預(yù)設(shè)的規(guī)范化的框架，給我們以毫無準(zhǔn)備的意外。面對(duì)“意外”，教師不應(yīng)固守預(yù)設(shè)，而應(yīng)該尊重學(xué)情，力求在對(duì)話中生成“對(duì)話”，這是新理念指導(dǎo)下的教師應(yīng)有的情懷。對(duì)學(xué)情的尊重是主體性原則的最直接最重要的體現(xiàn)。在本堂課中，教師面對(duì)“意外”，而是讓“精彩悄悄溜走”，挫傷了學(xué)生的積極性，這說明教師的教學(xué)機(jī)智不夠，沒有把學(xué)生當(dāng)作“知識(shí)源”，只當(dāng)成了盛知識(shí)的容器。所以，課堂中較沉悶，沒有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在對(duì)話中沒能理解文本。《蘇珊的帽子》教學(xué)反思9今年的校公開課和往年不同，同課異構(gòu)的模式讓我在教學(xué)的同時(shí)也看到的自身的進(jìn)步與不足。在這里就蘇珊的帽子這篇課文來談?wù)劷虒W(xué)后的反思。首先在教學(xué)這一課時(shí)我注重抓細(xì)節(jié)體驗(yàn)，讀出精確。讓學(xué)生加深體驗(yàn)，朗讀中多比較，朗讀后多咀嚼，細(xì)細(xì)品味，多次感悟。但是為了不讓朗讀只是浮于表面，我還在教學(xué)細(xì)節(jié)之處加以點(diǎn)撥：出院后的蘇珊顯得更瘦小了，神情也不如往常那樣活潑了。這里應(yīng)該是難過傷心，后來的蘇珊能夠自如的到學(xué)校和同學(xué)們一起上課了。這時(shí)蘇珊應(yīng)該是輕松快樂。面對(duì)老師提示性的話語，學(xué)生是敏感的。他們能從老師的話語中敏銳的察覺到用意，積極的啟發(fā)思維，加以比較，找出兩者間細(xì)微的差別再次進(jìn)行判斷。此時(shí)再讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)成果練習(xí)朗讀，學(xué)生就能準(zhǔn)確地讀出兩種不同的感覺，獲得至深的感受。其次我運(yùn)用了角色話體驗(yàn)，讀出個(gè)性。朗讀是一種極具個(gè)性融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)。學(xué)生如果真正地走進(jìn)文中人物的內(nèi)心走進(jìn)文本的畫面，成了畫中人，才能體會(huì)人物真實(shí)的想法，讀出個(gè)性化情感。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生角色化體驗(yàn)的朗讀訓(xùn)練點(diǎn)。如果你是老師你會(huì)怎樣來說這句話呢？孩子用自己的體會(huì)讀出了自己的感受。另外，在教學(xué)中我也存在著不足，預(yù)設(shè)得過于精細(xì)，缺少生成性的亮點(diǎn)一堂好課是生成的。常態(tài)下的教學(xué)活動(dòng)，我們大都是根據(jù)事先寫好的教案進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的差異性和特殊性，我們是無法全部預(yù)料到的。隨著課堂教學(xué)的深入，要進(jìn)行隨時(shí)調(diào)整，我們還要把這種當(dāng)堂生成的問題，作為課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一。所以我們不能被已設(shè)計(jì)好的教案所束縛。在課堂教學(xué)的過程中，要及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)，隨機(jī)應(yīng)變。教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)進(jìn)度的快慢和教學(xué)方法的選擇，都要根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況來靈活掌握。特別是對(duì)那些有求異思維和創(chuàng)新精神的學(xué)生，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，鼓勵(lì)這些學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，為學(xué)生的積極求知、主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造良好的氛圍。只要善于抓住偶發(fā)事件與教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。因此，在以后的教學(xué)中我將立足于自己的腳下，從內(nèi)心深處積極地看待自己，準(zhǔn)確地、現(xiàn)實(shí)地領(lǐng)悟自己的教學(xué)水平和境界，不斷努力，使自己得到提升?！短K珊的帽子》教學(xué)反思10一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：運(yùn)用學(xué)過的識(shí)字方法學(xué)會(huì)本課的生字,能正確理解和運(yùn)用由生字組成的詞語。過程與方法：借助旁批進(jìn)行思考，了解課文內(nèi)容。情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確、流利、有感情地朗讀課文，從中懂得關(guān)愛他人，給予他人善良的安慰和熱情的、真誠(chéng)的幫助。二、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、擴(kuò)音器、《讓世界充滿愛》的歌曲及有關(guān)背景音樂。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：能結(jié)合上下文理解文中重點(diǎn)句子的意思，在讀中感悟、體會(huì)，理解人與人之間真摯的關(guān)愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)這種深情，意識(shí)到生活中很多人都需要這頂善意的“帽子”，需要安慰與關(guān)懷。四、教學(xué)過程引入：同學(xué)們，有一個(gè)故事深深感動(dòng)著我，今天，老師把這個(gè)故事帶來了。出示幻燈片《泰迪的故事》。故事看到這里，相信大家和我一樣，都被感動(dòng)了。讓我們帶著這份感動(dòng)，再來學(xué)習(xí)一位老師和他的學(xué)生蘇珊的故事。(一) 學(xué)習(xí)第一自然段我們首先去認(rèn)識(shí)一下蘇珊。(幻燈片)請(qǐng)大家自由讀第一自然段。誰給大家介紹一下蘇珊?生：蘇珊原本是個(gè)可愛的小女孩，后來她得了腫瘤進(jìn)行了三個(gè)月的化療，現(xiàn)在她的頭發(fā)差不多掉光了。可愛的小蘇珊多么不幸，她如何面對(duì)這突如其來的一切呢?讓我們一起讀一讀吧!(幻燈片)你們讀得非常好，出示幻燈片回答問題。(幻燈片)的確，小女孩有兩樣?xùn)|西足以讓男孩子只敢想而無法擁有，一是漂亮的裙子，二是一頭美麗的長(zhǎng)發(fā)。如今，小蘇珊那頭美麗的金發(fā)卻沒有了，傷心的小蘇珊寫下了這樣一篇日記：(幻燈片加聲音)孩子們，你們體會(huì)到小蘇珊的心情了嗎?這是一種怎樣的心情?生：傷心，絕望你們已經(jīng)同小蘇珊同呼吸共命運(yùn)了，小蘇珊的痛我們感同身受，帶著你的感受在讀。(幻燈片)(二) 學(xué)習(xí)第三段師：確實(shí)太殘酷了?？墒翘K珊實(shí)在太想念同學(xué)們，好學(xué)的她又怕落下功課，等不及頭發(fā)長(zhǎng)出來，就想回到學(xué)校去上課。爸爸媽媽找出蘇珊最喜歡的一頂帽子給她戴上，并鼓勵(lì)她勇敢地去上學(xué)。但是口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子就真的能讓蘇珊無拘無束地回到學(xué)校嗎?指名讀第三段 讓我們跟著他去看看戴帽子的蘇珊重返校園的情況。齊讀幻燈片內(nèi)容(幻燈片)來到了教室門口，蘇珊卻遲遲沒有進(jìn)教室的門。用自己的話說說站在教室門前蘇珊的樣子。師：她低著頭，紅著臉，眼睛微閉，雙手不自然地搓來搓去，我仿佛聽到她那急促的呼吸，緊張的心跳，她一定害怕極了。擋住了光禿禿的腦袋，她還在擔(dān)心什么呢?生：擔(dān)心自己的與眾不同引起大家的注意和議論，擔(dān)心同學(xué)們摘她的帽子，擔(dān)心同學(xué)們用奇怪的目光看她，擔(dān)心同學(xué)們嘲笑她。你有沒有類似的經(jīng)歷呢?誰愿意說一說。生：記得有一次媽媽給我剪短了頭發(fā)，看起來很難看，像個(gè)假小子，我都不敢來學(xué)校，怕同學(xué)們笑話我。師：看來你肯定能體會(huì)到小蘇珊此時(shí)的心情，那你就做一次小蘇珊吧，讀出你的擔(dān)心猶豫吧!(幻燈片)齊讀(三) 引入第二段師：看來，爸爸媽媽口頭的鼓勵(lì)和一頂帽子無法消除蘇珊內(nèi)心的矛盾和糾結(jié)，究竟該怎么辦呢?蘇珊的老師也在想辦法幫助蘇珊。他想到了兩種辦法，究竟哪種辦法好呢?如果老師選擇第一種方法，這一排的同學(xué)，假設(shè)此時(shí)你是蘇珊的同學(xué)們，看到生病的蘇珊走進(jìn)教室，你會(huì)怎么做?生：我們肯定會(huì)圍上去，對(duì)她噓寒問暖，安慰她，勸她不要擔(dān)心自己的疾病。 師：這一排的同學(xué)，假設(shè)此時(shí)你是小蘇珊，面對(duì)同學(xué)們的安慰、勸說，你會(huì)怎么想呢?生：同學(xué)們同情的目光讓我覺得自卑，他們憐憫的話語更讓我覺得與眾不同，此時(shí)的我，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。師：此時(shí)的小蘇珊得到了同情、憐憫，但他的內(nèi)心是自卑的，我覺得她的自尊心在一點(diǎn)一點(diǎn)地受傷。如果老師選擇第二種方法，這一排的同學(xué)，假設(shè)你還是蘇珊的同學(xué)，你不知道蘇珊病了，只知道她和你一樣戴了一頂帽子，此時(shí)，你又會(huì)怎么做?生：我不會(huì)發(fā)現(xiàn)蘇珊有哪里不一樣，我會(huì)熱烈地歡迎她回到校園，我會(huì)和她很自然地相處。師：那此時(shí)的小蘇珊又會(huì)怎么想呢?小蘇珊們，說出你心里的話吧!生：我覺得我和同學(xué)們沒什么兩樣了，我和同學(xué)們可以平等地相處了。師：是啊，你覺得你和大家是平等地，你那小小的自尊心沒有收到傷害，你得到了應(yīng)有的尊重。這邊的同學(xué)，現(xiàn)在老師把選擇的權(quán)利交給你們，你認(rèn)為蘇珊需要的是什么?是大家的同情、憐憫，還是大家的尊重，能夠和大家平等地相處呢?生:師：最精心的呵護(hù)，不是言語的安慰，不是同情和憐憫，而是讓蘇珊感到自在、舒服，感到被尊重。所以老師和你們一樣，選擇讓同學(xué)們都戴上了帽子。讓我們一起看看老師怎么做的吧!(四)學(xué)習(xí)第二段齊讀原來，在蘇珊返校上課前，老師給同學(xué)們宣布了這樣一條消息：(幻燈片加聲音)老師是用怎樣的語氣宣布這條消息呢?鄭重什么意思?師：老師如此嚴(yán)肅地讓同學(xué)們帶帽子，你覺得同學(xué)們會(huì)怎么做?生：帶帽子讓我們向蘇珊老師那樣熱情而鄭重地宣布吧!(幻燈片)同學(xué)們聽到這個(gè)嚴(yán)肅的消息之后，都帶著帽子來到了學(xué)校。因此，當(dāng)緊張害怕的蘇珊跨進(jìn)教室的那扇門之后，她卻有意外的發(fā)現(xiàn)，她發(fā)現(xiàn)了什么呢?(五)講解第四段讓我們齊讀第四段其實(shí)，蘇珊的擔(dān)心完全是多余的，當(dāng)她推開門，她看到了什么呢?生：同學(xué)們都戴上了帽子。同學(xué)們戴的什么樣的帽子呢?讓我們一起看看吧!這么多帽子，誰來用詞語形容一下。(幻燈片)生：五花八門、五彩繽紛、各種各樣和這些帽子比起來，蘇珊的帽子顯得 普普通通，幾乎沒有引起任何人的注意看到如此之多，五花八門的帽子，蘇珊的心情如何?找出有關(guān)的句子讀一讀。 齊讀(幻燈片)自如什么意思?自然、沒有隔閡蘇珊為什么能跟小朋友自如地見面了?因?yàn)橥瑢W(xué)們都帶著帽子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了。師：所以蘇珊輕松地笑了，笑得那樣甜、那樣美。師：表情是心靈的寫照，讓我們走進(jìn)小蘇珊的內(nèi)心深處，再讀：(幻燈片) 師：同學(xué)們?cè)趲椭鷦e人的時(shí)候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一種平等的眼光去看待需要你幫助的人，使他們感受到尊重與關(guān)愛，這樣的幫助才是真正的幫助。老師真正幫助了蘇珊?jiǎn)?(幻燈片)為什么?師：這是一位充滿愛心的老師，一個(gè)巧妙的作業(yè)，在班級(jí)中建立了一種平等關(guān)愛的氛圍，既維護(hù)了蘇珊的自尊，又教育同學(xué)們明白了什么叫尊重，讓我們齊讀最后一段，共同感受這個(gè)充滿愛心的班級(jí)送給蘇珊的輕松和自如吧!(六)講解第五段齊讀蘇珊常常忘了什么?生：忘了自己戴著一頂帽子，忘了自己光禿禿的腦袋，忘了自己可怕的疾病同學(xué)們呢，也忘了什么?是呀，戴著的帽子可以忘記，光禿禿的腦袋可以忘記，可怕的疾病也可以忘記，多有的一切都會(huì)隨著時(shí)間的流逝而被慢慢遺忘，但是有一樣最美好的東西卻永遠(yuǎn)留在了老師和同學(xué)們心間，那就是尊重、關(guān)愛別人.。小結(jié)：蘇珊的故事結(jié)束了，而泰迪的故事還在繼續(xù)，讓我們接著看