【文章內(nèi)容簡介】 音齊會，生機勃勃。傍晚，紅日西沉，暮靄罩山，飛鳥歸林，猿猴息樹，山色蒼茫，這時原來潛游水底的魚飛躍而出，靜中見動，寂中現(xiàn)響，別具意趣。③各自在音樂中嘗試美誦全文。(這一環(huán)節(jié)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生走進文字，理解文章所創(chuàng)造的意境。)五、小組競賽，美誦短文，體會作者的思想感情1．小組接龍訓(xùn)練背誦短文，推出一名組員參加比賽。2．小組間開展競賽，有感情地背誦全文。評價標準：字音準確，抑揚頓挫自然妥帖，感情充沛，能給人美的享受。輔助手段：教師提供一些樂曲供學(xué)生自由選擇。3．在評點中自然總結(jié)出文中所體現(xiàn)出的作者的思想感情。表達了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。這篇文章中有直抒胸臆的句子，文章開頭寫“山川之美，古來共談”，這個“美”字，是山川風物的客觀形態(tài)，也是作者對山川風物的審美感受，“實欲界之仙都”，將在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)表露無疑?！白钥禈芬詠?，未復(fù)有能與其奇者”，自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。(這一環(huán)節(jié)以多種形式的誦讀來調(diào)動學(xué)生誦讀的熱情，同時啟發(fā)學(xué)生準確把握作者的思想感情并運用一定的誦讀技巧將之表現(xiàn)出來。當短文在學(xué)生的誦讀中煥發(fā)出生命的時候，文言的魅力就以最恰當?shù)姆绞礁腥玖藢W(xué)生。)六、布置作業(yè)1．將這篇短文聲情并茂地吟誦給父母聽。2．預(yù)習《記承天寺夜游》。第二課時師生共同賞讀，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，品味語言，理解作品意境，把握作者復(fù)雜微妙的思想感情。一、檢查預(yù)習成果，疏通文意1．用自己喜歡的方式大聲朗讀課文，借助頁下注釋，讀準字音。2．反饋預(yù)習情況。向大家推薦認為值得積累或要引起注意的字詞。提出自己拿不準的字詞請求幫助。用心愛心專心教師提示一些重要詞語，幫助學(xué)生理解文句。①念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。念：想 遂：于是，便 至：到②庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。蓋：原來③但少閑人如吾兩人者耳。但：只3．請學(xué)生翻譯全文，要求其余學(xué)生能做出中肯評價。4．全班齊讀短文，要求字音準確，句讀恰當。(考慮到本文篇幅不長且難于理解的字詞不多，因此本文對于文言基礎(chǔ)知識的落實以交流預(yù)習成果的形式展開，這樣可以有更多的時間用于誦讀，體會作者情感，同時也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習文言的興趣及能力。)二、介紹作者，了解寫作背景 1．請同學(xué)說說對蘇軾的了解。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書畫家。工詩擅詞，散文汪洋恣肆，有“雄視百代”的稱譽?！队洺刑焖乱褂巍穼懹谒喚雍秉S州之時。2．教師補充對蘇軾的看法。師：關(guān)于蘇軾，剛才大家都說了，蘇軾的一生比之常人的一生應(yīng)該說是非常不幸的，但他活得十分快樂，而我們很多人平平常常地過日子，卻說人生無趣?？磥硭麄冋娴脑摵煤玫貙W(xué)一學(xué)蘇軾，問問他為什么能過得如此快樂。今天我們來學(xué)習一下蘇軾的《記承天寺夜游》，希望下課的時候大家能從蘇軾這里獲得使人生快樂的真諦。(這一環(huán)節(jié)花了較多時間讓學(xué)生了解蘇軾，一方面是便于學(xué)生更好地學(xué)習本文，體會作者的情感，另一方面蘇軾是中國文學(xué)史上舉足輕重的人物，多些介紹可以豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們閱讀文學(xué)作品的興趣。)三、難句解疑，體會文中作者的思想感情1．文中哪一個詞可以讓我們看出蘇軾此時的處境?如何理解“閑人”一詞的含義?蘇軾心情如何? 蘇軾以犯人身份貶黃州，無薪俸，故租50畝荒地經(jīng)營。有詩日：“不令寸土閑，饑寒未知免。”“去年東坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝ＬK軾要養(yǎng)活一家老小，好像很忙啊。要開荒種地，要種麻植桑，還要造房子，為糊口奔忙。他是閑人嗎? 大致明確“閑人”的含義?！伴e人”，即清閑的人，這里并非是指閑極無聊、無所事事的人，而是包含著復(fù)雜的意味。這里的“閑人”指具有閑情雅致的人。2．從文中哪些詞句中可以看出作者的心情? 提示學(xué)生揣摩下列句子，邊讀邊品，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。①月色人戶，欣然起行。見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。②念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。提示：為什么獨尋張懷民? 補充資料：張懷民，1083年貶黃州，初寓居承天寺。張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦蕩，絕不掛懷于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。③懷民亦未寢，相與步于中庭。用心愛心專心“亦”字顯示出“心有靈犀一點通”，同好相知的喜悅。相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。④何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?？紤]作者當時的處境?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務(wù)纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，有失意的落寞，有自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。3．學(xué)生齊讀四句話，體會作者復(fù)雜的思想感情。(這一環(huán)節(jié)直接從“閑人”一詞切入，在整體把握作者情致的基礎(chǔ)上，再逐句抓住重點字詞品讀作者的情感。教學(xué)中，始終要將讀和悟緊密結(jié)合，并且教師要努力營造出良好的交流探究的氣氛。)四、品味寫景的妙處1．“一切景語皆情語”，有這樣一種賞景的心情，看看作者眼中的景致又是如何。請大家找出文中描寫月色的句子，有表情地誦讀。(積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。)2．提問：全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。學(xué)生想象畫面，思考。明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之美；而積水空明和藻、荇交橫，相映生色，互相烘染，就平添了月夜夜游的美景了。最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影人手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。3．學(xué)生背誦此句。(這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，賞析文中景物描寫，學(xué)習作者寫景狀物的高超技巧。)五、反復(fù)誦讀，深入理解作者的情感1．王國維說：“一切景語皆情語。”作者描繪的美景中哪一個詞最能體現(xiàn)出作者當時的心情呢?讀寫景句子。抓住“空明”突出心的干凈、澄澈如水。2．心靜如水，多好的評價啊。設(shè)若教師在作者寫景的基礎(chǔ)上續(xù)一句詩文，大家來看看哪一句最合適。①叢中蛙鳴一片。②院外遙聞幾聲狗吠。③幾處納涼人笑語陣陣。④空中流螢飛舞。(學(xué)生先獨自思考，然后小組交流探究。)師：正如大家的意見，因為蘇軾描寫的夜景