【文章內(nèi)容簡介】 時何地都能自行學習。所以在教學時，我充分考慮到這一點，發(fā)現(xiàn)孩子們有閃光點及時鼓勵、肯定，達到一個良性效仿的作用。把握語文學科人文性的特點，讓學生在感悟、積累、運用語言的同時，受到思想的啟迪，情感的熏陶?！冻笮▲啞愤@篇課文中，在寫白天鵝這一部分時，著重抓住他的樣子和內(nèi)心感情進行細致的描寫，既是語文學習的好材料，又是學生體會文本內(nèi)涵的主要憑借。因此，教學中，我緊扣重點詞句進行多元感悟，并在想象中體會丑小鴨的狂喜！這樣做體現(xiàn)了語文課程標準中工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點。二、教材分析《丑小鴨》是人教版小學語文第四冊的一篇童話體裁的多副圖文。課文主要講述了一只長得很丑的小鴨子，最后變成美麗的白天鵝的故事。本文有七個小自然段，第一段寫鴨媽媽等孩子出世；二段寫丑小鴨最后一個鉆出蛋殼；三段寫沒人喜歡丑小鴨，小鴨離開家，四段寫小鴨在森林里被人欺負；五段寫小鴨看到美麗的天鵝，十分羨慕；六段寫小鴨被農(nóng)夫帶回家；七段寫小鴨變成美麗的白天鵝。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。課文可分為兩課時學習，我要講的是第一課時的教學。根據(jù)教材編寫的和學生實際，我編定了以下的教學目標：三、教學目標認識14個生字，會寫4個字。正確有感情地朗讀課文，積累好詞好句。對比丑小鴨和白天鵝樣子的變化，體會對兩者的不同情感。使學生感受美、享受美、用美的眼光看世界。四、教學重點、難點重點：引導學生進入情境，使學生隨著白天鵝和丑小鴨的樣子學習課文。難點：讓學生能夠感受丑小鴨的心情，激起小學的同情心，以更好的感受愛的存在。五、教法、學法教法：a、采用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易于其理解。b、直觀教學法：通過powerpoint的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破教學難點。c、以讀代講法。《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。學法：a、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、品的方法學習。b、采用自主、合作的學習方法，使學生在閱讀后自主探究故事脈絡和主人公心理。六、教學媒體powerpoint課件七、教學流程：（一）、談話導入課題，讀題：師：同學們，老師知道大家都非常喜歡聽故事。今天，我就和你們一起去欣賞一個關于“丑小鴨”的故事。板題，讀題。過渡：請打開課文，看誰讀得又準確又通順。（二）、初讀課文，學習生字（出示）帶拼音的生字詞語：自由讀，指名讀。（出示）無拼音的生字詞語：同桌練讀，指名讀，男女生比賽讀。（出示）單個的生字：放在心里讀，指名讀并組詞。過渡：大家讀得真好，一下子就把繩生字寶寶記住了?，F(xiàn)在，讓我們一起走進“丑小鴨”的世界！分節(jié)朗讀。齊讀最后一句，（隨機出示）：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！（三）、學習白天鵝的樣子你看，他來了!（出示）天鵝圖片用自己的話說說它的樣子師范讀（出示）：他撲撲翅膀，……美麗極了。指導朗讀。指名讀，評價讀，練讀，男女生比賽讀。隨機出示：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！兩種不同感悟讀。（四）：學習“丑小鴨”的樣子仔細讀課文，用——劃出描寫丑小鴨的句子。指名說。隨機出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。齊讀。他那么丑，你想對丑小鴨說什么呢？感情朗讀這句話。出示圖片：你看他丑嗎？毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。齊讀。師過渡：這么丑的小鴨子，除了他媽媽，誰都不喜歡他。那他遭遇了哪些磨難呢？請大家預習課文,下次語文課我們再學。（五）：寫字指導灰、冰、鴨、鵝指名讀，組詞。哪個字要提醒小朋友注意的？范寫“鵝”,生練寫,投影展示，評價。丑小鴨說課稿6一、說教材《丑小鴨》是人教版教材第四冊的一篇童話故事。是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄他，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。他只好離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，是一只美麗的白天鵝。這是一篇非常有趣的童話故事，是進行語言文字訓練和情感教育的好材料。告訴我們面對不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身處逆境，也一定能實現(xiàn)自己的理想。二、說目標我把第二課時目標確定為有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練，結合課文理解“討厭、欺負、孤單、驚奇、羨慕”。通過品讀課文，激發(fā)孩子們的同情心，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認識自己。教學重點：通過琢磨文章中的句子，體會丑小鴨曾經(jīng)的不幸，以及最后成為天鵝的無比快樂的心情，有感情地朗讀課文，在讀中進行語感訓練，語言文字訓練。三、說教法采用情境教學法，使學生感覺身臨其境，易于理解。直觀教學法，通過幻燈片的直觀演示，激發(fā)學生學習課文的興趣，突破重難點。以讀代講法不要多講，要和孩子們一起投入地朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，當他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴的時候，自然會感悟到文章的真諦。合作探究法新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作精神，在互動中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。課中，我組織學生討論：丑小鴨為什么要離家出走？他離家出走到底對不對？通過設疑，啟發(fā)他們從多種角度個性化地感悟文意。四、說學法以丑小鴨遇到的困難為主線，抓住重點詞句，讓學生自讀自悟，體會句子的感情，在讀中感悟文本的魅力。五、教學流程（一）復習舊知出示生字卡片認讀。朗讀丑小鴨以及白天鵝樣子的句子。（出示幻燈片）復習舊知的同時，積累了好詞佳句。（二）導入新課請同學們用自己喜歡的方式讀課文，并說說自己的感受。幻燈片出示：這是一只（ ）丑小鴨，后來變成了一只（ ）的白天鵝。這樣的方式，給學生創(chuàng)設了自主學習的機會，創(chuàng)設了展示自己內(nèi)心世界的舞臺。從哪里看出丑小鴨可憐？隨機播放幻燈片，讓學生找出相應的段落進行品讀，重點理解“討厭、欺負、孤單”，你們有過孤單的感覺嗎？什么時候感到孤單？如果你是這只丑小鴨，心里會想些什么？（通過換位休驗，加深對詞的理解，激起學生表達自己的內(nèi)心世界）小組匯報交流：丑小鴨再也受不了了，于是離開了家。小朋友，丑小鴨離開家對嗎？（學生可能會認為是對的，那么就引導他們在二、三、七段中找出有關句子讀讀，讀出在家時的孤單與痛苦，讀出離開家后發(fā)現(xiàn)自己變成漂亮的白天鵝。這時候就要委婉設疑：“是啊，丑小鴨在家里受人欺負，實在是太孤單了，要是他不離開家，一定很痛苦，難以生活下去，可是他離開家后的生活好嗎？”這時就要引導他們從第4－6自然段中找出相關詞句，把他更悲慘的情形讀出來。此教學過程是尊重學生的個人感悟，同時提醒學生離家出走是絕對不行的，這又進行了思想品德教育。體現(xiàn)了語文教材的特點：人文性與工具性。丑小鴨在出走后還看到了什么？（幻燈片播放天空飛翔的天鵝）感受此時的丑小鴨的內(nèi)心世界，（又驚奇又羨慕）感知丑小鴨并沒有因此而放棄對美好生活的追求。冬天過去了，春天來了，丑小鴨也長大了，它還是一只丑小鴨嗎？（不是，是一只美麗的天鵝）那就請同學們用自己喜歡的方式表達一下丑小鴨的快樂心情吧！這是感情的升華。（三）課間活動播放音樂《丑小鴨》，根據(jù)小學低年級學生的年齡特點，讓他們動起來，用肢體語言更能表達他們的內(nèi)心世界。（四）簡要復述課文，根據(jù)學生的回答呈現(xiàn)板書。加深對課文的認識。（五）說話訓練你想對丑小鴨說什么？想對養(yǎng)鴨的小姑娘說什么？想對農(nóng)夫說什么？說話訓練的安排，既培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也是感情的升華。（六）布置作業(yè)讀課后《我知道》，讓學生回家后閱讀安徒生的作品。《語文課程標準》指出低年級學生閱讀總量不少于5萬字，所以要借助這個機會，激發(fā)他們的閱讀興趣。丑小鴨說課稿7《丑小鴨》說課稿本課是人教版小學語文二年級下冊的一篇閱讀課文，根據(jù)安徒生的童話故事《丑小鴨》改編，改編后的情節(jié)較完整，語言通俗感人，是低年級學生閱讀和欣賞的佳作，是一篇比較淺顯的童話故事，主要講一只丑小鴨自從出生以來就被人瞧不起，受人欺負，被迫離家出走，最后竟意外地發(fā)現(xiàn)自己不是丑小鴨，而是一只美麗的白天鵝。本文文質兼美、圖文并茂、富有兒童情趣，學生樂學，興趣濃厚。小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，他們活潑好動，富于想象，善于模仿，表現(xiàn)欲強。但是他們讀書不夠仔細，讀起書來往往流于形式，深入領會課文表達的思想感情有一定的困難。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。文中的字詞極富表現(xiàn)力，語言優(yōu)美，富有情感。過分理性的分析，只會有損于文章的整體美感，兒童也難以接受。教學中應讓學生充分朗讀和吸收內(nèi)化。因此，我根據(jù)語文課程標準的基本理念，注意激發(fā)學生讀書的興趣，引導他們自主閱讀，展開想象，體會文章的情感。讓他們聲情并茂地朗讀，讓他們純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產(chǎn)生共鳴，從而感悟到文章的主旨，初步體驗到人生的真諦?；谝陨系恼J識，我是這樣設計本課的第一課時的：（一）學習目標：會認14個生字，讀準字音，識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，并能對其中自己關注的詞句反復體悟，慢慢融入丑小鴨的內(nèi)心世界。使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重。（二）教學重點：指導學生認字和朗讀。（三）教學難點：通過有感情地朗讀課文，初步領悟童話的教育意義。（四）教學準備：多媒體課件（五）學生準備：課前了解安徒生以及他的作品。（六）教學流程：了解作者，導入新課。初讀課文，學習生字。細讀課文第二自然段，了解丑小鴨的樣子，感受丑小鴨難受的心情。精讀第三自然段，了解丑小鴨離家出走的原因，感受丑小鴨的悲慘命運。寫字教學。課堂小結。課上好了，心里的一塊石頭終于落下了，靜下心來，細細品位著這堂課，回味著孩子們的表現(xiàn)，揣摩著自己在課堂上的教學。在教與學的關系上，我國古人就強調(diào)教必有趣，以趣促教?，F(xiàn)代教學更加強調(diào)培養(yǎng)學生的學習興趣。因為興趣是自主學習的基礎，讓學生自主學習，有利于培養(yǎng)學生自能讀書的能力。為了激發(fā)學生的朗讀興趣，我利用了各種讀文方式。在朗讀課文中，他們會從中感受到丑小鴨的孤單、傷心、可憐以及對美好的向往。這時我采用引導學生想象等方法，使他們加深感受。比如提問：“如果有人說你丑，說你難看，你心里是什么滋味？”使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的境遇。讓孩子們在想象中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生強烈的共鳴。在學習課文第四自然段的時候，為了讓孩子們對丑小鴨當時境遇的進一步了解，我設計了丑小鴨在離開前寫下了一封告別信，當我呈現(xiàn)出這封信，并聲情并茂讀出來后，教室里鴉雀無聲，我知道孩子們的感情已經(jīng)到了極點，我并且看到了孩子們紅紅的眼圈，然后，“聽著聽著，你仿佛看到了什么？”這富有想象力的問題一出來，孩子們抑制不住自己的感情，那種強烈地需要表達的欲望就迸發(fā)出來了，此時孩子們對丑小鴨的同情之心油然而生。在之后的朗讀中，孩子們能體會到這一點。對于二年級小朋友來說，積累語言和詞語也是非常重要的。要通過閱讀讓學生積累精彩而又豐富的語言材料，使學生在大腦中形成一個良好的語言反應機制。因此在這一部分，我讓學生劃出具體描寫丑小鴨丑的詞句，并讀出“丑”來。這個過程就是自讀自悟的過程，學生在這個過程中并不是被動的接受，而是經(jīng)過自主感悟才發(fā)現(xiàn)的。從中同學們不僅積累了“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等好詞，同時在讀中加深了對課文的理解?！墩Z文課標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹诒咎谜n上，我非常重視在讀中感悟，在感悟中讀。在出示的兩個重點句子上，我都設計了一開始試著讀，然后通過學生感悟后再讀，學生的體驗更深了，朗讀也就自然而然跟上去了。當然在課堂中還存在了很多不足的地方。由于多媒體的應用，板書越來越被忽視了，而每次上課總讓我冥思苦想，可是總也想不好，本節(jié)課也是如此。對于部分句子還沒有加深理解，挖得不深，感悟得不夠到位。丑小鴨說課稿8一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。如在復習生字這個教學環(huán)節(jié)，為了化枯燥的練習為有趣的語文活動，我設計了“丑小鴨帶著詞語寶寶來了”的課件，讓學生在游戲中學，在直觀中認知的規(guī)律，讓學生學得興趣十足，使課堂充滿了活力。又如丑小鴨的“丑”與變成白天鵝的“美”，是課文事件的起因和結果，如何讓學生真正體驗到開頭丑小鴨那極度可憐孤單的境地以及后面變成白天鵝那驚喜的心情，是教學的關鍵之處。為此我借助圖片，創(chuàng)設情境。在授課前，播放動畫片，讓學生對課文有整體的感知；丑小鴨來了，讓孩子們觀察丑小鴨與別的小鴨的不同，體會大家為什么叫他丑小鴨。在丑小鴨變成美麗的天鵝后，教師借課件讓學生觀察丑小鴨的美，在看一看，說一說當中，體驗丑小鴨由“丑”變“美”那驚喜的心情。二、以讀為本，以讀悟情。課文描寫了丑小鴨出生后，歷經(jīng)種種磨難，最后發(fā)現(xiàn)自己是一只漂亮的天鵝的非凡經(jīng)歷。我為了引導學生領悟丑小鴨身處逆境，卻不懈追求美好理想的精神，用心在“以讀悟語”和“以讀悟情”兩方面下功夫。如在教學丑小鴨悲慘遭遇時，我先讓孩子們第一步，自由讀，邊讀邊想：丑小鴨出世后它又遇到哪些事困難？接著讓孩子們介紹丑小鴨的經(jīng)歷，想象哥哥姐姐咬他，公雞啄他丑小鴨可能會怎樣？養(yǎng)鴨的小姑娘可能怎樣對待丑小鴨？小鳥可能譏笑它什么？丑小鴨白天只好躲起來，可能是怎樣東躲西藏的？晚上出來找吃的會遇到那些困難？使孩子們身臨其境，去想象當時的情境，去體會丑小鴨的心情，去感悟丑小鴨當時那種可憐的`境遇以及丑小鴨的堅強勇敢。三、認真而扎實地教學詞語，進行語