【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 好頭的同時(shí)，也告訴我們，在上課一開(kāi)始時(shí)就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運(yùn)用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實(shí)驗(yàn)引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開(kāi)始時(shí)就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。例如，采用 故事引入法。對(duì)于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過(guò)于牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事。教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋(píng)果樹(shù)下發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于“力”的好奇，同時(shí)，也要通過(guò)故事鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。這樣，通過(guò)故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也得到極大的調(diào)動(dòng)，教學(xué)效率得到極大限度的提高。二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。在初中物理力學(xué)教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生打下一個(gè)結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒(méi)有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)物理知識(shí)，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，都是夾雜著學(xué)生通過(guò)日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對(duì)物理知識(shí)總結(jié)的概念，這些概念都是沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)驗(yàn)證而得來(lái)，或者僅憑直覺(jué)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)的分析而得來(lái)。一學(xué)到新知識(shí)，學(xué)生就會(huì)混淆，無(wú)法做到高效的把握。為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實(shí)溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實(shí)世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識(shí)的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)浮力時(shí)，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實(shí)際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問(wèn)題時(shí)要運(yùn)用到浮力等等。這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。三、注重課堂設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生思考“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴?wèn)題是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識(shí)，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的通過(guò)新穎的課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)，積極地給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點(diǎn)，積極的去設(shè)計(jì)課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深入和透徹。例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計(jì)這一個(gè)實(shí)驗(yàn)，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)怎樣才能讓橡皮不下沉。這時(shí)，同學(xué)們都會(huì)積極的思考和動(dòng)手，有些同學(xué)會(huì)把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會(huì)把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁?。這樣，學(xué)生在動(dòng)手的時(shí)候其實(shí)就是把浮力的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了運(yùn)用，教師在加以點(diǎn)撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。四、充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)以致用力學(xué)是一門(mén)很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來(lái)源于我們的現(xiàn)實(shí)生活，也在我們的生活中得到實(shí)際的運(yùn)用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實(shí)際問(wèn)題。初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)以及個(gè)性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識(shí)應(yīng)用到無(wú)限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)與用聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)手能力以及社會(huì)實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠運(yùn)用書(shū)本上的“死知識(shí)”來(lái)解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的實(shí)用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率?？偨Y(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實(shí)際教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計(jì)出和自己學(xué)生特點(diǎn)相適宜的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。參考文獻(xiàn)：[1] [D].天津師范大學(xué)，2012[2] [D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011第四篇：初中物理力學(xué)知識(shí)點(diǎn)第十二章 運(yùn)動(dòng)和力知識(shí)歸納總結(jié)（九年物理）一、運(yùn)動(dòng)的描述運(yùn)動(dòng)是宇宙中普遍的現(xiàn)象。機(jī)械運(yùn)動(dòng)：物體位置的變化叫機(jī)械運(yùn)動(dòng)。參照物：在研究物體運(yùn)動(dòng)還是靜止時(shí)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體(或者說(shuō)被假定不動(dòng)的物體)：同一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，取決于所選的參照物。二、運(yùn)動(dòng)的快慢速度：描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，速度等于運(yùn)動(dòng)物體在單位時(shí)間通過(guò)的路程。公式：速度的單位是：m/s；km/h。勻速直線運(yùn)動(dòng)：快慢不變、沿著直線的運(yùn)動(dòng)。這是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。變速運(yùn)動(dòng)：物體運(yùn)動(dòng)速度是變化的運(yùn)動(dòng)。平均速度：在變速運(yùn)動(dòng)中，用總路程除以所用的時(shí)間可得物體在這段路程中的快慢程度，這就是平均速度。三、時(shí)間和長(zhǎng)度的測(cè)量時(shí)間的測(cè)量工具：鐘表。秒表（實(shí)驗(yàn)室用）單位：sminh長(zhǎng)度的測(cè)量工具：刻度尺。長(zhǎng)度單位：mkm dm cm mm μm nm 刻度尺的正確使用：(1).使用前要注意觀察它的零刻線、量程和分度值；(2).用刻度尺測(cè)量時(shí)，尺要沿著所測(cè)長(zhǎng)度，不利用磨損的零刻線；(3)厚的刻度尺的刻線要緊貼被測(cè)物體。（4）.讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，在精確測(cè)量時(shí)，要估讀到分度值的下一位。(5).測(cè)量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。誤差：測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異，叫誤差。誤差是不可避免的，它只能盡量減少，而不能消除，常用減少誤差的方法是：多次測(cè)量求平均值。四、力力：力是物體對(duì)物體的作用。物體間力的作用是相互的。(一個(gè)物體對(duì)別的物體施力時(shí)，也同時(shí)受到后者對(duì)它的力)。力的作用效果：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀。力的單位是：牛頓(N)，1N大約是你拿起兩個(gè)雞蛋所用的力。力的三要素是：力的大小、方向、作用點(diǎn)；它們都能影響力的作用效果。力的示意圖：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來(lái)就叫力的示意圖。五、牛頓第一定律亞里士多德觀點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持。伽利略觀點(diǎn)：物體的運(yùn)動(dòng)不須要力來(lái)維持，運(yùn)動(dòng)之所以停下來(lái)，是因?yàn)槭艿搅俗枇ψ饔?。牛頓第一定律：一切物體在沒(méi)有收到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。（牛頓第一定律是在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步的推理而概括出來(lái)的，因而不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明這一定律)。慣性：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。一切物體在任何情況下都有慣性；慣性的大小只與質(zhì)量有關(guān)。牛頓第一定律也叫做慣性定律。六、二力平衡平衡力：物體在力的作用下處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是因?yàn)槲矬w受到的是平衡力。二力平衡：物體受到兩個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡。二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反、并且在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡?！穑ǘζ胶鈺r(shí)合力為零）。物體在不受力或受到平衡力作用下都會(huì)保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。第十三章 力和機(jī)械知識(shí)歸納總結(jié)（九年物理）一、彈力 彈簧測(cè)力計(jì)彈性：物體受力發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀，物體的這種性質(zhì)叫彈性。塑性：物體受力后不能自動(dòng)恢復(fù)原來(lái)的形狀，物體的這種性質(zhì)叫塑性。彈力：物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力。彈簧測(cè)力計(jì)：原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧收受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。（