【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)熱情，體現(xiàn)學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生探究，高效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在進(jìn)行學(xué)生教學(xué)發(fā)展過程中，老師的角色定位也很關(guān)鍵，正確的做法，老師應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)者、方法的建立者，而不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)性。關(guān)鍵詞：和諧課堂 新課程改革 自主學(xué)習(xí)新課程改革已經(jīng)推行了一段時(shí)間了，新理念下的課堂教學(xué)，真正的貢獻(xiàn)不僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí)、技能，還要讓學(xué)生獲得支持、立場(chǎng)、滿足，擁有態(tài)度、精神、不懈的追求。新課程課堂教學(xué)的突出變化，就是課堂關(guān)注點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。關(guān)注教材—— 關(guān)注學(xué)生；關(guān)注知識(shí)點(diǎn)——關(guān)注情感、態(tài)度、價(jià)值觀；關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的完美——關(guān)注人的發(fā)展。當(dāng)前教學(xué)中存在的主要問題： 考試動(dòng)態(tài)不清；課改無動(dòng)于衷；復(fù)習(xí)方法陳舊；教師代替學(xué)生?！稗o不可不修，說不可不善”。思想政治課的說服力、感召力極大部分來自于教師授課的語言力度、語言技巧、語言風(fēng)采。如果一個(gè)教師僅富有嚴(yán)謹(jǐn)、精煉的教學(xué)語言還不足以應(yīng)付教學(xué)，在新課標(biāo)要求下，一個(gè)優(yōu)秀的教師還必須不乏彩色與動(dòng)感的語言，才能真正扣動(dòng)學(xué)生的心弦，促進(jìn)思維的活躍和想象的豐富，發(fā)揮對(duì)提高思想政治課的實(shí)效功能的積極作用。首先，要有教好新課程的信心。自信是成功的一半。新課程的全新內(nèi)容和結(jié)構(gòu)對(duì)每一位高中政治老師而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。只要每一位相關(guān)教師對(duì)自己有信心，相信自己的能力，積極鉆研新教材，研究新問題，創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，就會(huì)在探索教育教學(xué)新過程中取得理想的教學(xué)效果。在政治課上，如果老師僅講一些陳舊的事例，學(xué)生聽多了，難以產(chǎn)生共鳴。組織新材料固然是個(gè)辦法，但 采用讓學(xué)生“現(xiàn)身說法”的方式，則更有說服力。對(duì)于政治老師來說合適的材料到要上課前去找可能會(huì)很匆忙，也不一定找到最合適的，“工欲善其事，必先利其器，”所以老師平時(shí)就要有意識(shí)地積累好的素材，做個(gè)有心人，適時(shí)地做些摘錄。對(duì)于舉的例子那可以天南海北，標(biāo)準(zhǔn)只有一個(gè)：那就是把問題說清楚。例如語文中就有很多典故可以“嫁接”過來，使政治道理通俗化。其次，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。授之于魚，莫如授之于漁。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就等于掌握了打開知識(shí)寶庫的鑰匙。我在每學(xué)期的頭一節(jié)課都對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。依據(jù)新課程的要求，指導(dǎo)學(xué)生課前如何預(yù)習(xí)；課堂上應(yīng)如何聽講、思考，如何活動(dòng)、討論和回答老師的問題；課后如何做練習(xí)題，如何復(fù)習(xí)及如何進(jìn)行記憶等等。另外，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在班中選出一些學(xué)習(xí)成績(jī)突出的學(xué)生讓他們總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，課堂上讓他們介紹給大家，一起分享成功的經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握比較貼近自己實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。豐富課堂形式，讓政治課“活”起來。上課不一定要采用教師講，學(xué)生聽的形式，也可以轉(zhuǎn)換身份，讓學(xué)生教，老師聽。在這樣的過程中學(xué)生為了上好這堂課會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，查資料，收集信息，這個(gè)過程既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓他掌握了遠(yuǎn)多于教材的知識(shí)。在上課過程中可以積極引入多種形式的課程資源，課件現(xiàn)在已經(jīng)比較普遍了，我們還可以根據(jù)內(nèi)容選擇一些視頻、音樂等，這對(duì)于政治教學(xué)往往起著“潤(rùn)物細(xì)無聲”的作用，道理不是重復(fù)一千遍就會(huì)讓人相信了，而是要用充分的事實(shí)材料讓學(xué)生信服。再次，強(qiáng)制培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方法倒不難，但要把這些方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，還得需要持之以恒，形成習(xí)慣。只有這樣才能使新課程政治的教學(xué)變得輕松自然，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。新課程要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是長(zhǎng)期以來傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，根本無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。在活動(dòng)時(shí)，往往不知所措，缺乏主動(dòng)思考的意識(shí)，對(duì)討論也不習(xí)慣，課堂發(fā)言消極，甚至一言不發(fā)，課堂氣氛沉悶，預(yù)備好的教學(xué)方案無法順利實(shí)施。讓學(xué)生習(xí)慣獨(dú)立自主的思考、積極的討論是新課程是否能成功教授的關(guān)鍵。于是，我針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，采取強(qiáng)制手段，在課堂上規(guī)定凡是點(diǎn)到發(fā)言的同學(xué)，就必須站起發(fā)言，否則就唱一支歌或講一個(gè)故事、笑話等等?？傊仨氄酒痖_口說話，以鍛練學(xué)生課堂發(fā)言的膽量和養(yǎng)成他們自主思考、積極討論的習(xí)慣。但是，任何事情都是兩方面的。慢慢地在政治課活動(dòng)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些與此相反的情況。由于初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)且又比較調(diào)皮，在課堂活動(dòng)中時(shí)有錯(cuò)誤和不規(guī)范的現(xiàn)象發(fā)生，顯得課堂紀(jì)律比較亂。我認(rèn)為，處理這一矛盾首先要保護(hù)學(xué)生的積極性和好奇心，切不可矯枉過正。使先前的努力付諸東流。在平時(shí)教學(xué)中我盡力多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)學(xué)生，少訓(xùn)斥、不挖苦學(xué)生，經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生以學(xué)習(xí)上的信心和幫助，在平等、民主、和諧的師生關(guān)系中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和一切相關(guān)的積極情緒。在嚴(yán)而有度的原則下規(guī)范課堂教學(xué)秩序。最后，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。新課程的理念要求教師轉(zhuǎn)換身份，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的灌輸者，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分地設(shè)疑或創(chuàng)造情境，使得學(xué)生在知識(shí)的探究過程中水到渠成地得出結(jié)論，而不是為了應(yīng)試而生硬地記住知識(shí)點(diǎn)。“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)過程實(shí)際上就是質(zhì)疑、解疑的過程。在教學(xué)過程中，教師要改變把知識(shí)一筒子倒凈的習(xí)慣做法，要善于針對(duì)所學(xué)的知識(shí)設(shè)立疑問，制造學(xué)習(xí)障礙，從而撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，點(diǎn)燃思維的火花，引發(fā)學(xué)生探索問題的熱情，在積極主動(dòng)的思考中完成創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)中，常常會(huì)采取一些設(shè)疑。比如在學(xué)習(xí)：“商品的價(jià)值量同社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”時(shí)有些學(xué)生不求甚解，為此，我設(shè)問：“勞動(dòng)生產(chǎn)率愈高，商品的價(jià)值量反而愈低，這樣，商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率不是反而吃虧了嗎？”我在學(xué)生平時(shí)不感到困惑的地方，提出了讓他們感到困惑的問題，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，迫切想知道為什么。但是，我不會(huì)立即告訴同學(xué)們?yōu)槭裁?，而是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，在繼續(xù)設(shè)疑，于是對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們肯定想讓我告訴你們結(jié)果，但是我不能馬上告訴你們，你們應(yīng)該自己思考思考，同桌之間不妨先討論一下?！闭沁@一逼人期待的懸念，激發(fā)了學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起了學(xué)生的注意力，激活了學(xué)生的思維，最終形成了學(xué)生討論問題，解決問題的高潮。也激發(fā)了學(xué)生的思考欲望。和諧的課堂，師生的地位是平等的，如果教師高高在上，居高臨下，就會(huì)讓學(xué)生有問題也不敢提，這樣教師就無法掌握學(xué)生的情況，更談不上因