人教新課標(biāo)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案解決問(wèn)題3(編輯修改稿)
2025-01-18 00:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 候就發(fā)現(xiàn)可以求出??，當(dāng)繼續(xù)讀到??的時(shí)候你又有什么發(fā)現(xiàn)？” 課件逐步顯示框圖，教師借助框圖梳理分析方法：“原來(lái)這位同學(xué)是從已知信息出發(fā)采用邊讀邊想的方法進(jìn)行分析的。當(dāng)他讀到??和??的時(shí) 候就發(fā)現(xiàn)可以求出??，當(dāng)繼續(xù)讀到??的時(shí)候又發(fā)現(xiàn)可以求出??。 課件框圖舉例： “還有沒(méi)像他這樣也是從已知 信息出發(fā)來(lái)進(jìn)行分析的？”?? B．分析法：“你是讀到這兩個(gè)信息就發(fā)現(xiàn)可以求??呢還是讀完以后根據(jù)問(wèn)題想到要先求??？”如果學(xué)生回答是后者，則繼續(xù)追問(wèn)：“你是讀完以后根據(jù)問(wèn)題想到需要先求??，怎么解決的呢？” 課件逐步顯示框圖，教師借助框圖梳理分析方法。類(lèi)似 A的步驟。 （ 2）對(duì)②的匯報(bào)一般不做追問(wèn)，對(duì)③的匯報(bào)如果學(xué)生出現(xiàn)困難，教師可引導(dǎo)表述，例如：跑道一圈400 米，兩圈就是兩個(gè) 400 米，求兩個(gè) 400 是多少可以用乘法計(jì)算。 通過(guò)表述檢查這種運(yùn)算是否合理，加深運(yùn)算意義的理解，但不做過(guò)多追問(wèn)。 在匯報(bào)中可能會(huì)出現(xiàn)不 同的解決方法，教師板書(shū)在黑板上： 方法一： 400 2=800（米） 800 7=5600（米）
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