【文章內容簡介】 ： 誦讀詩歌；體會、想象詩歌描寫的畫面和意境。 教學過程： 一 復習古詩，導入新課。 我們已經學了哪些古詩，誰能背出來？ 學生背誦已學過的古詩。 課外有些同學也自己學古詩。古詩寫得美，好記又好念，大家都喜歡讀古詩。 今天再學一首。 二 學習《小兒垂釣》。 1.（板書題目）教學“釣 (di4o)”。“垂釣”即釣魚?！搬灐钡挠疫叀吧住?，里面是一點。 。 。 。 從題目知道這首詩寫什么?！靶骸敝甘裁慈?？“垂釣”就是做什么？詩中的“垂綸”，“綸”是垂釣的線，釣魚時需要把線垂在水中?！皩W垂綸”，也就是學釣魚的意思。 “小兒”是指小孩子，也就是詩中所說的“稚子”，幼稚的孩子。這首詩就是描寫小孩子學釣魚的情景。 2 兩句。 小孩在河邊釣魚，河邊長著莓苔（聯(lián)系生活經驗解釋）和青草。 誰能說說小孩釣魚坐在河邊的樣子？ 例：一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩，側著身子坐在長著莓苔的河 邊，青草映著他的身影。 教學“蓬 (p6ng)頭”。“蓬”蓬亂；“蓬頭”即頭發(fā)蓬亂。 齊讀第 2 句。 4 句。 當路人向小孩問路時，小孩有沒有回答？你是從哪里知道的？（“遙招手”，遠遠地招手示意） 教學“遙”，遠遠地。 小孩為什么不作聲光招手？ （擔心說話的聲音驚動了魚兒不上鉤，所以不應答路人的問話，“應”，應答的意思。） 指點：生動地描寫了小孩初學釣魚的認真和天真可愛。 。 三 練習、作業(yè)。 ，練習背誦。 ，寫字。 垂釣 蓬頭 稚子 遙招手 。 我和企鵝 第 1 教時 總第 8 教案 教學目標： “我”隨南極考察隊赴南極看到企鵝的情況，培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學的興趣。 ，了解課文內容。 教學重點： 學習閱讀方法，培養(yǎng)獨立閱讀能力。 教具準備： 企鵝掛圖或有關錄像資料，有條件的準備地球儀。 教學過程： （一）介紹南極與企鵝。 （出示地球儀，分別指明東半球、西半球、北半球、南半球的位置，并講解）地球南北頂 端就是南極和北極，今天我們要去的是南極（指明位置）。因為這里離太陽遠，照到的時間很少，所以天氣十分嚴寒，終年白雪覆蓋。不過在這天寒地凍的地方，還有動物活動著，其中就有企鵝。（出示企鵝的掛圖） 在我們這兒看不到企鵝，你們一定很想了解有關企鵝的新鮮事兒，現(xiàn)在就學習《我和企鵝》。 （二）自讀課文。 重點復習幾個音節(jié)，要求讀準字音。 盡管 復蓋 考察 黑白 相間 壯觀 呈流線型 毛茸茸 光滑 油亮 （三）一段一段地閱讀，概括每個自然段的內容。 第一自然段。 ， 乘飛機從地球的哪兒飛到哪兒，最后到達南極？ 指點：我們可以說，多么遙遠的南極呀！ ？ 1 月 14 日到達目的地 —— 南極大陸。那么這一自然段我們可以用一句話來概括。（例：我們到達南極。我們來到南極。） 齊讀全段。 第二自然段。 默讀，思考： ，看到了什么？（白雪和企鵝） ？（覆蓋：即遮蓋）又用什么詞來形容企鵝島上企鵝之多？（壯觀：宏偉的景象） ：于是產生了想到企鵝島的欲望，從全文來看，我們來到南極看到的白雪和幾只企鵝是不是主要的，與下 文密切相關的是什么，這一段主要寫的是什么？（例：想到企鵝島去看看?？吹搅似簌Z，又想上企鵝島。） 第三自然段。 指名讀。 ，看到了哪些企鵝？這一自然段用那么多的句子介紹企鵝的種類，如果用一句話，可以怎么說，可用哪些句式表達？ 企鵝島上的企鵝有三種：金企鵝、帽帶企鵝和阿德雷企鵝。 企鵝島上有最漂亮的金企鵝，也有彬彬有禮的帽帶企鵝，還有最兇猛的阿德雷企鵝。（彬彬有禮：很文靜，很有禮貌的樣子。） ，這一自然段就是介紹企鵝的什么？（企鵝的種類） 第四自然段。 ，我們多么想知道一只只企鵝究竟是什么樣兒。 默讀課文。 ：把描寫企鵝的詞語畫下來，想想課文是按照什么順序寫的。 。 敘述順序： ？在家聽高伯伯說的和我們看到的，這中間課文用“果然”表示什么？ ？（例：企鵝的形狀和哺養(yǎng)） 第五自然段。 輕讀。 ，把寫小企鵝生長變化的詞語畫下來。 ？（例：企鵝的生長過程） （四）閱讀全文，簡要復述。 按照已概括的內容，簡要介 紹企鵝，并說說“我”怎樣喜愛企鵝。 形狀： 哺養(yǎng)：母企鵝給食 生長：換毛（小企鵝） —— 第二次換毛（成年企鵝） （五）朗讀課文。 積累運用一 第 1 課時 總第 9 個教案 教學目標： 了解詞語的意思，注意積累好詞佳句。 讀懂詩歌內容，理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會詩歌表達的思想感情。 教學重點： 理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會詩歌表達的思想感情。 怎樣進行口語交際。 怎樣在觀察的基礎上進行習作。 教學難點： 理 解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會詩歌表達的思想感情。 怎樣進行口語交際。 怎樣在觀察的基礎上進行習作。 教具準備： 詞語卡片、投影幻燈、錄音磁帶 教學過程： 一 用投影幻燈出示詞語卡片，請同學們讀一讀，背一背，有不理解的詞語提出來。 旭日東升 艷陽高照 霞光萬道 夕陽西下 炊煙繚繞 二 教學詩歌《帳篷》 自由讀，說說有幾小節(jié)，每小節(jié)的意思是什么？ 學生自由發(fā)言。 教師總結：同學們把每小節(jié)的意思說了，想一想詩歌中的“我們”指的是誰，“家”指的是什么？ 學生自由發(fā) 言。 教師總結：同學們理解的不錯。再說一說這些“建設者”為什么要這樣做呢？你是從哪些詩句中知道的？ 學生發(fā)言。 教師總結：對。正是因為有了這些建設者的艱苦創(chuàng)業(yè)，祖國的建設事業(yè)才能不斷發(fā)展，祖國的面貌才會發(fā)生巨大的變化。 同桌或小組，讀一讀，背一背。 三 板書設計 流動的 住戶 探索 修 架 蓋 最早 荒原野地 人家 荒 涼 變 繁華 積累運用一 第 2課時 總第 10個教案 教學目標： 抓住一兩個能反映學校主要特點的內容做介紹。 介紹時，態(tài)度落落大方，口齒清楚，吐字準確，給人親切感。 教學重點： 理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會詩歌表達的思想感情。 怎樣進行口語交際。 怎樣在觀察的基礎上進行習作。 教學難點： 理解“帶走的是荒涼，留下的是繁華”的意思，體會詩歌表達的思想感情。 怎樣進行口語交際。 怎樣在觀察的基礎上進行習作。 教具準備： 學校平面示意圖 教學過程： 一 出示學校平面示意圖，請同學們說對校園最熟悉的地方 學生自由發(fā)言。 教師總結：同學們能抓住學校某個方面的特點來說，很好。假如有一批客人來參加咱們的學校，請你當導游，就要把最能反映學校主要特點的內容重點介紹出來，這樣留給大家印象才深刻。 二 介紹校園應該注意什么呢？請大家討論討論 學生自由發(fā)言。 教師總結：對。學校是我們學習、成長的地方。我們要仔細觀察，抓住主要特點，向客人介紹。注意把話說清楚，讓人能聽懂。 第一單元單元測評 第 2 課時 總第 1 12 個教案 一、 測試內容： 二、基本情況： 100 99~90 89~80 79~70 69~60 60 以下 平均分 及格率 三、卷面分析： 四、評講后練習： 第二單元 思想品德： 知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。 培養(yǎng)根據表面現(xiàn)象去分析、思考問題的習慣。 培養(yǎng)熱愛勞動和孝敬父母的良好品質。 知識： 通過理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，學習怎樣把一段話寫清楚。 學習通 過人物的語言表現(xiàn)性格特點的寫作方法。 在了解句與句聯(lián)系的基礎上，練習歸并自然段，以理解課文內容。 能力： 掌握理解重點詞句的方法，提高閱讀能力。 培養(yǎng)遇到問題能動腦筋思考、認真分析的能力。 朗讀課文和背誦課文，提高表達和記憶的能力。 畫楊桃 第 1 課時 總第 13 個教案 教學目標： ，懂得做任何事都應實事求是，同時，也應注意不要隨便取笑別人。 ，理解“叮囑”“審視”“半晌”“輪流”“和顏悅色”“教誨”“受 用”等詞語的意思。 ，背誦最后兩個自然段。 教學重點： 課文第二段。 教學過程： （一）揭示課題，簡介楊桃。 楊桃：即羊桃，又名五斂子。常綠灌木，花瓣白色或淡紫色，漿果橢圓形，綠色或綠黃色，有五條棱，可以吃。 （二）范讀課文。 ：那么課文是寫誰畫楊桃的？在畫楊桃時又發(fā)生了什么事呢？聽老師把課文讀一遍。 。 （三）學習生字詞。 ，要求讀準生字的字音，通過查字典并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。 學生自讀課文。 。 有關詞語的 解釋： 審視：仔細看。 半晌：晌，一天以內的一段時間。半晌一般指半天，這里是好一會兒的意思。（教學“晌”時應提醒學生注意讀音。） 嚴肅：這里指神情使人感到敬畏。 熟悉：知道得清楚。 教誨：教訓。 受用：享受、得益。 和顏悅色：形容和藹的臉色。 （四）指導分段。 ，看看課文主要寫的是什么事。（一次圖畫課上畫楊桃時發(fā)生的事。） ，到哪兒結束的？請同學們很快地默讀課文。 學生瀏覽課文并回答。 那么，這篇課文該分幾段，怎么分呢？ ，概括段意。 第一段 （第 1 自然段）：父親教“我”畫畫時叮囑“我”要按事物本來的樣子畫。 第二段（從“有一次學校上圖畫課”到“看到是什么樣的就畫成什么樣”。）：圖畫課上“我”將楊桃畫成五角星，被同學取笑，老師教育大家的事。 第三段（最后一個自然段）：父親和老師的教誨使我一生受用。 。 （五）作業(yè)。 抄寫詞語，朗讀課文。 畫楊桃 第 2 課時 總第 14 個教案 教學目標： ，懂得做任何事都應實事求是，同時，也應注意不要 隨便取笑別人。 ，理解“叮囑”“審視”“半晌”“輪流”“和顏悅色”“教誨”“受用”等詞語的意思。 ，背誦最后兩個自然段。 教學重點： 課文第二段。 教學過程： （一）學習第一段。 。 ：父親是什么時候開始教“我”畫畫的？他對“我”畫畫有什么要求？ 3.“叮囑”是什么意思？父親為什么要經常叮囑“我”？ 。 （二）學習第二段。 ，按“我”、老師、同學分別看楊桃，把這一段分成三層。 學生默讀課文后討論分層。 第一層（從“有一 次學校上圖畫課”到“倒不如說是五角星吧”）：講“我”認真看楊桃，畫楊桃，但受到同學取笑。 第二層（從“老師看了看這幅畫”到“同時發(fā)出嘻嘻的笑聲”）：講老師在“我”的座位上看楊桃后問了大家?guī)讉€問題。 第三層（從“于是??”到“看到是什么樣的就畫成什么樣”）：講老師讓幾位同學輪流坐到“我”的座位上看楊桃，并對大家進行了教育。 。 （ 1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？ （ 2）看了“我”畫的楊桃，幾個同學為什么哈哈大笑？ 。 （ 1）老師看了“我”的畫是怎么做 的？ “審視”一詞說明了什么？ （ 2）當同學們回答說“我”的畫畫得不像時，老師的神情為什么變得嚴肅了？老師為什么隔了“半晌”才問大家？想象在這段時間里，同學們會怎么想。 。 （ 1）老師剛才的神情是嚴肅的，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？ （ 2）你從老師的話里懂得了什么？