【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生活和學(xué)習(xí)情況。有些學(xué)困生成績(jī)差，是因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，針對(duì)這種情況，指導(dǎo)他們制定短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且經(jīng)常督促他們檢查自己的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，以此激發(fā)學(xué)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。（三）理解、尊重、寬容，善待學(xué)困生英語(yǔ)作為交際工具，要求學(xué)生大量練習(xí)，記背運(yùn)用。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，大多數(shù)學(xué)困生怕吃苦，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，產(chǎn)生厭學(xué)畏難情緒。教師必須采取形式多樣，靈活多變的教學(xué)形式手段。針對(duì)課堂中這群學(xué)習(xí)自覺性差，又愛面子，怕說(shuō)錯(cuò)，不敢開口說(shuō)英語(yǔ)的沉默的小羔羊們，我總是為他們提供展示的機(jī)會(huì)，搭建活動(dòng)的舞臺(tái)。我在班上開展互幫互促的學(xué)習(xí)合作小組，“一幫一，結(jié)對(duì)子”讓成績(jī)好的學(xué)生明白“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園”的道理，請(qǐng)學(xué)困生虛心向組內(nèi)成績(jī)好的同學(xué)請(qǐng)教。在執(zhí)教What’ the matter?”單元時(shí)，我為孩子們創(chuàng)設(shè)門診一角落。讓學(xué)生們身臨其境，“ What’s wrong with you?/What’s the trouble?/What’s up? ”“I have/catch a cold”。讓優(yōu)生作會(huì)話表演示范。他們扮演醫(yī)生和病人。會(huì)話示范表演后，一些學(xué)生已躍躍欲試。我讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行會(huì)話展示，不能讓組內(nèi)的任何一名同學(xué)做“冷板凳”，要全組總動(dòng)員?？吹骄时硌菹膊蛔詣?，我?guī)?dòng)全班學(xué)生給予熱烈的掌聲。課后我暗自想如果給那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)困生多些展示鍛煉的機(jī)會(huì)，會(huì)給當(dāng)老師的我們和同學(xué)們帶來(lái)多少意想不到的驚奇呀。學(xué)困生在老師和同學(xué)們友愛營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，讓他們感到自己也是課堂的主人，也有屬于自己的一片天空，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的團(tuán)體合作精神與意識(shí)。他們畢竟是天真可愛的孩子，教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。愿這樣的笑容能洋溢在每個(gè)孩子臉上。英語(yǔ)課堂教學(xué)沒(méi)有高高在上的“師道尊嚴(yán)”，代之的是春風(fēng)細(xì)雨般的循循善誘；沒(méi)有嚴(yán)厲苛刻的批評(píng)，有的是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。英語(yǔ)課堂教學(xué)因?yàn)橛辛藥熒g平等的對(duì)話，情感真實(shí)的交流，人文色彩的注入而顯得更加鮮活、生動(dòng)起來(lái)。從而激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，成績(jī)不斷得到提升。（四）借助集體的力量感染學(xué)困生一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)外語(yǔ)的軌道。在班級(jí)創(chuàng)辦英語(yǔ)角，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽，英語(yǔ)百詞大賽等活動(dòng)，曾強(qiáng)了班級(jí)的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。班級(jí)的學(xué)外語(yǔ)氣氛濃，外語(yǔ)成績(jī)好，這對(duì)那一部分學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的外語(yǔ)都能學(xué)得好，為什么我不能？在強(qiáng)烈的學(xué)外語(yǔ)氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好外語(yǔ)。（五）幫助學(xué)困生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo) 很多人因?yàn)闆](méi)有給自己定下目標(biāo)，所以他的一生只能過(guò)一天算一天，一輩子都不知道自己在做些什么。人都有惰性，有目標(biāo)就會(huì)克服困難。學(xué)困生更是如此。因此給學(xué)困生定下合理的目標(biāo)，才能使他們懂得如何學(xué)習(xí)，如何提高自己。首先，從名人入手，要求學(xué)困生選一名自己欽佩的名人作為精神上的朋友，通過(guò)閱讀其傳記，了解其經(jīng)歷，追步其行蹤，時(shí)刻與他們進(jìn)行精神對(duì)話。在意志消沉?xí)r，在學(xué)習(xí)或生活中遭遇挫折時(shí)，就閉上眼睛想：如果他遇到這樣的困難會(huì)怎么辦呢，從而增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心與勇氣。通過(guò)這種方式，給學(xué)困生的精神注入不竭的動(dòng)力，增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。其次，在幫助學(xué)困生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要分析他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀況，幫他們把目標(biāo)細(xì)化，找出成績(jī)差的原因，制定出一些切實(shí)可行的目標(biāo)。例如：成績(jī)是五十分的學(xué)生可給他定下考取七十分的目標(biāo)；成績(jī)是四十分的學(xué)生可讓他爭(zhēng)取考及格。當(dāng)然，教師還要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高或過(guò)低，要逐一幫他們修正，目標(biāo)的制定應(yīng)遵循“跳一跳，就夠著”的原則，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。(六)根據(jù)英語(yǔ)特點(diǎn)，采取科學(xué)方法：英語(yǔ)是一門交際工具、是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生要大量地反復(fù)地模仿，訓(xùn)練運(yùn)用。這就是英語(yǔ)的特點(diǎn)，而大多數(shù)學(xué)困生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會(huì)認(rèn)為整天嘰哩呱啦的讀啊，記啊太沒(méi)有意思。面對(duì)一個(gè)教學(xué)班三分之一的學(xué)困生，我采取了如下的方法?；钴S課堂氣氛，激起學(xué)困生的興趣學(xué)困生上課時(shí)注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“Very good”。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，為了延長(zhǎng)學(xué)困生上課專注的時(shí)間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好學(xué)生學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)困生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，大多數(shù)學(xué)困生往往是“笨鳥的后飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛。我利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)掌握單詞的拼讀規(guī)律正確發(fā)音，單詞、短語(yǔ)，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時(shí)間。督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是當(dāng)面批改，這樣可以讓他們面對(duì)自己的錯(cuò)誤及時(shí)訂正，而且養(yǎng)成他們按時(shí)交作業(yè)的習(xí)慣。每個(gè)課間，學(xué)困生要到我面前來(lái)朗讀、聽寫昨天學(xué)過(guò)的單詞和句子，每單元后的 Grammar Focus幫助他們歸納重點(diǎn)難點(diǎn)及有用的句型，一單元結(jié)束后及時(shí)檢查及時(shí)反饋，要求學(xué)困生千萬(wàn)不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。經(jīng)常與學(xué)困生家長(zhǎng)溝通：外語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要進(jìn)行“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)，及家長(zhǎng)來(lái)訪常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作，督促孩子做作業(yè)，聽磁帶，背書，記單詞等。這對(duì)學(xué)困生成績(jī)的提高有很大的作用。學(xué)困生的出現(xiàn)是在教學(xué)過(guò)程中不可避免的一種現(xiàn)象，教師必須正視這種現(xiàn)象。用自己的愛心，細(xì)心，誠(chéng)心去感化學(xué)生，幫助他們樹立自信，為學(xué)困生的發(fā)展創(chuàng)造一片天空，讓這些天真可愛的小鳥在天空中自由的飛翔。總之，改變學(xué)困生的學(xué)