用一位數(shù)除幾百幾十、幾千幾百的數(shù)的口算教案共5則(編輯修改稿)
2024-11-17 22:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 法，并匯報。教師板書。有兩種方法：第一種：因為204=80，所以80247。20=4。第二種：因為8247。2=4，所以80247。20=4。讓學(xué)生選出自己喜歡的方法。整個設(shè)計讓學(xué)生憑著各自已有經(jīng)驗進(jìn)行完成。（創(chuàng)設(shè)生活情境——分氣球、分彩旗的活動，把學(xué)生推上主人的地位，讓他們真正參與到學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與意識，發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，培養(yǎng)學(xué)生能力和創(chuàng)造性思維的具體方案。）第二步：出示了兩道估算題：83247。20≈ 80247。19≈ 給學(xué)生一定的思考空間，讓學(xué)生完成。第三步：練習(xí)60247。20 = 90247。30 = 80247。40 =62247。20 ≈ 93247。30 ≈ 80247。38≈（讓學(xué)生計算出結(jié)果，選一題讓學(xué)生說出自己的計算過程。）第四步：（多媒體出示）分彩旗的活動，由提出問題、解決問題的過程，指名說一說“ 120247。30=？”。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生很快的說出自己的口算方法。第五步：是兩道估算的題： 122247。30≈ 120247。28≈ 有了剛剛兩道題的基礎(chǔ)，我直接讓學(xué)生進(jìn)行估算。第六步：練習(xí)180247。30 = 240247。40 = 420247。60 =184247。30 ≈ 240247。37 ≈ 420247。58 ≈ 讓學(xué)生自己計算出結(jié)果，并集體訂正。（我設(shè)計例題教學(xué)時：主要是在引導(dǎo)的前提下，讓學(xué)生逐步思考自己的計算方法，從而理解計算算理。通過自己的觀察、思考建立表象，形成新的知識結(jié)構(gòu)，也培養(yǎng)了學(xué)生獨立探究新知的思維品質(zhì)，促進(jìn)了思維的發(fā)展。）多層訓(xùn)練，鞏固練習(xí)：要達(dá)到學(xué)生掌握知識，最終發(fā)展能力的目的。學(xué)生的思維必須經(jīng)過多次反復(fù)，循序漸進(jìn)地實際應(yīng)用。我設(shè)計了如下練習(xí)內(nèi)容：第一題，說出下列豎式除法的商，并說出商的位置。將算式寫成豎式的形式，說出商的位置，是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)“筆算除法”時，對商位置的書寫形成一個初步的概念，起鋪墊作用。第二題，判斷對錯。通過對一些算式的觀察，判斷，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)新知之余，也提醒他們不要犯這樣的錯誤。這些題起到了很好的鞏固作用。第三題，應(yīng)用題。通過所學(xué)知識解決實際問題，講數(shù)學(xué)與生活實際相結(jié)合。第四題，括號里最大填幾。（數(shù)學(xué)課不僅要注重新知的探討學(xué)習(xí)，還要注重練習(xí)和應(yīng)用。把書上一個個靜態(tài)的毫不相關(guān)的題目通過課件制作，讓它們串起來。形式多樣、層次不同的練習(xí)題，既讓學(xué)生鞏固了所學(xué)內(nèi)容，又讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，理解“數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活”的理念，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。）歸納總結(jié)，深化新知：總結(jié)是全課的再一次升華，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生來總結(jié)，歸納這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。并且舉出幾個例子讓大家一起來算。不但回顧了所學(xué)的知識，還提升了學(xué)生總結(jié)，歸納的能力。布置作業(yè)：為了學(xué)生在課后能夠得到訓(xùn)練，我布置了書本80頁，3題，來進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。還有一道思考題：（）247。（）=3。通過思考來拓展他們的思維，初步理解商不變的性質(zhì)。第三篇：《幾百幾十?dāng)?shù)相加減》教學(xué)反思這是一節(jié)隨堂課。以隨堂課的態(tài)度，但應(yīng)對的卻是不熟悉的低年級段的學(xué)生。觀幾遍課堂后，反思如下：。從課堂時間的有效性上分析，應(yīng)包括：教師問題的有效性，即有效提問；學(xué)生課堂語言的規(guī)范性，是否說話脫音、拖拉；學(xué)生練習(xí)時時間不一致的調(diào)整等。反思自己：一課堂提問，抓住關(guān)鍵問題直接切入，干脆簡潔。到?jīng)]有多少的耽誤。但從自我的提問語來看，也有個別的意思表達(dá)和孩子們的理解上稍有偏差，出現(xiàn)第二次調(diào)整的現(xiàn)象。二課堂話語的不精確。有些話語的表達(dá)自己相當(dāng)清晰，然對于學(xué)生來說，理解卻有一定的難度
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