【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 民造成的苦難。 出 塞 —— 對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕 教后記： 夜鶯之歌 教學(xué)目的： 積累字詞，理解課文內(nèi)容，概括段落大意。 理解含義深刻的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感。 認(rèn)識(shí)小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國(guó)的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：目的 3 教學(xué)難點(diǎn)： 肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)于塑造人物形象的作用 “前后照應(yīng)、首尾連貫”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入： 一首《七子之歌》唱出了我們炎黃子孫期盼祖國(guó)統(tǒng)一的夢(mèng)想與心聲，一曲《長(zhǎng)江之歌》則唱出了對(duì)長(zhǎng)江母親的熱愛與依戀，那么我們今天來(lái)看一看在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的《夜鶯之歌》又傳達(dá)出了怎樣的一種情懷。 二、交流所查找到的資料 教師可適當(dāng)補(bǔ)充關(guān)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的事情 三、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙 瓦礫 li 耷拉 da 木屑 xie 鷓鴣 zhegu 蠢東西 chun 輕蔑 mie 胳膊 bo 云杉 shan 耷拉 ：下垂 輕蔑：輕視，不放在眼里 阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。 呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音 模模糊糊：不分明，不清楚 四、整體感知課文，掌握文章大意。 本文記敘了在前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，一個(gè)被稱作“夜鶯”的孩子，把一支德國(guó)部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了夜鶯的機(jī)智、勇敢和熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。 五、交流探究 文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，有什么作用？ 第一次：有意吸引敵人的注意 第二次：說(shuō)明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊 第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī) 智、勇敢。 第五次：說(shuō)明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。 圍繞著夜鶯的歌聲文章記敘哪幾件事？（見板書） 課文為什么以“夜鶯之歌”為題？。 夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了小夜鶯給敵人帶路、巧送情報(bào)、全殲敵人取得勝利的故事。歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢、熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)。以“夜鶯之歌”為題具有明確線索，贊頌人物的作用。 六、小結(jié) 七、布置作業(yè) 整理筆記 想象敵人進(jìn)入包圍圈時(shí)小夜鶯的想法和行為。 第二課時(shí)： 一、 檢查復(fù)習(xí) 檢查字詞掌握情況 請(qǐng)同學(xué)抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文 二、小組合作探究 找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句并體會(huì)其作用。 外貌 —— 有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個(gè)機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時(shí)為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆） 語(yǔ)言 —— 我自己學(xué)的，我還會(huì)學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問(wèn)，又為下問(wèn)用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來(lái)） 動(dòng)作 —— 孩子有 時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)（一甩一甩、拾、踢三個(gè)動(dòng)詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對(duì)小夜鶯的喜愛） 明確： 外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用 說(shuō)一說(shuō)文中的小夜鶯具有哪些的優(yōu)秀品質(zhì)？ 小夜鶯是一個(gè)機(jī)智、勇敢、活潑、靈巧的，具有熱愛祖國(guó)的思想品質(zhì)的小英雄 找出文中景物描寫語(yǔ)句并體會(huì)其作用。 第（ 1）段景物描寫 —— 交代背景、渲染氣氛 揭示了 夜鶯誘敵的原因 承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展． 第（ 21）段景物描寫 —— 山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場(chǎng)．幫助情節(jié)發(fā)展 二、 討論 文章的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？ 文章前后照應(yīng)、首尾相連，一方面使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局合理；另一方面也更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。 三、 學(xué)生小結(jié) 學(xué)過(guò)本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫對(duì)于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來(lái)談一談） 四、作業(yè) 俗話說(shuō)“自古英雄出少年”在我們這個(gè)具有五千年歷史的泱泱大國(guó)，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？ 請(qǐng)簡(jiǎn)要寫出他們的事跡。 板書： 機(jī)智、勇敢 小夜鶯 活潑、靈巧 小英雄 熱愛 祖國(guó) 教后記 : 雨來(lái)沒(méi)有死 教學(xué)目的： 知識(shí)與技能目標(biāo)： 訓(xùn)練學(xué)生速讀文章，并在短時(shí)間內(nèi)能夠把握文章中心的能力；學(xué)習(xí)對(duì)景色、環(huán)境的優(yōu)美描寫在文中起到的作用；學(xué)習(xí)反復(fù)的修辭手法。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 使學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，勿忘國(guó)恥；激起學(xué)生對(duì)小雨來(lái)為代表的英雄們的熱愛，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。 教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練概括能力；學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)景物描寫在文中起到的作用。 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、導(dǎo)語(yǔ)： 小學(xué)的時(shí)候我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)自讀課《小英雄雨來(lái)》，大家對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)應(yīng)該 有了一些了解，哪位同學(xué)能給大家簡(jiǎn)單介紹一下你所了解的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)？（明確： 1937 年到 1945 年，日本帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，成為二戰(zhàn)中亞洲戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)爭(zhēng)最激烈的一塊。中國(guó)人民面對(duì)侵略者的鐵蹄，展開了不屈不撓的斗爭(zhēng)，小雨來(lái)便是這斗爭(zhēng)中的一個(gè)抗日小英雄。）今天，同學(xué)們已經(jīng)和小雨來(lái)一樣長(zhǎng)大了，咱們?cè)俅螌W(xué)習(xí)雨來(lái)的故事，讓我們記住那段歷史，讓我們向小英雄雨來(lái)致敬。在日本的右翼勢(shì)力歪曲和否定這段歷史的今天，讓我們勿忘國(guó)恥！ 二、檢查預(yù)習(xí)情況，掃除字詞障礙 冀 察 晉 j236。 ch225。 j236。 n 蘆 葦 wě i 笤 帚 ti225。 o zhou 軟 鼓 囊 囊 ruǎ n gu nā ng nā ng 手 榴 彈 li 脊 背 jǐ 吧 嗒 bā dā 哐 啷 kuā ng lā ng 狗 吠 f226。 i 晌 午 shǎ ng wu 喀 啦 kā lā 嗖 嗖 sō u sō u 推 推 搡 搡 sǎ ng 劫 難 ji227。 n224。 n 胸 脯 p 趔 趄 li226。 qie 嗷 嗷 225。 o 225。 o 吼 叫 hǒ up225。 o 狗刨 b224。 o 刨冰 sā 撒腿 sǎ 撒種 gū 骨碌 gǔ 骨頭 n237。 ng 擰了他一把 nǐ ng 擰螺絲 n236。 ng 脾氣擰 三、整體把 握文章 請(qǐng)大家迅速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文講述了一個(gè)什么故事。 明確：課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期， 12 歲的小雨來(lái)為了幫助區(qū)里的交通員李大叔逃脫鬼子的追殺，機(jī)智地同敵人作斗爭(zhēng)的故事。 我們看到課文已經(jīng)分成了六部分，每部分的上面都標(biāo)著數(shù)字。請(qǐng)大家再次迅速瀏覽課文，概括每部分的主要內(nèi)容。 明確： 第一部分：雨來(lái)家鄉(xiāng)的景色優(yōu)美，他游泳的本領(lǐng)高強(qiáng)。 第二部分：雨來(lái)上夜校讀書，受到愛國(guó)主義教育。 第三部分：雨來(lái)的爸爸突然夜歸及雨來(lái)的所見所聞。 第四部分：雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔 第五部分：雨來(lái)與鬼子展開 英勇斗爭(zhēng)，始終不說(shuō)出李大叔的藏身之處。 第六部分：鄉(xiāng)親們以為雨來(lái)犧牲了，都很難過(guò)，但雨來(lái)并沒(méi)有死。 四、作業(yè)： 從文中找出描寫雨來(lái)家鄉(xiāng)的優(yōu)美句子和段落摘抄到自己的札記本上。 教后記： 第二課時(shí) 一、我們?cè)诘谖鍐卧摹逗犹僚f事》中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)景物描寫對(duì)揭示文章主題、烘托氣氛起到了很大作用，在本文中，也有幾處優(yōu)美的景物描寫，請(qǐng)大家找出來(lái)。 （ 1）第一處景物描寫在文章開頭，“在晉察冀的東北部……都籠罩在柔軟的蘆花里”?，F(xiàn)在，請(qǐng)一名同學(xué)有感情地朗讀這一段文字，大家靜靜地體會(huì)，這段描寫給你什么樣的感受。（生：景色優(yōu)美。）那么，這么美麗的家鄉(xiāng)我們能忍心看她受到敵人的侵害嗎？（生：不能。）此外，這一段文章還交代了哪些情況？（地點(diǎn)：晉察冀東北部，這里有小河，為雨來(lái)脫險(xiǎn)打下了伏筆。） （ 2）第二處景物描寫在第六部分的開頭，“太陽(yáng)已經(jīng)落下去……在上面飄飄悠悠地飛著”。此時(shí)此刻，小雨來(lái)可能已經(jīng)死在鬼子的槍下。我們看到了這樣的景色（師：有感情朗誦），讓我們用一個(gè)詞來(lái)形容這美景。（生：壯麗。）這壯麗感人的景物描寫增添了什么樣的氣氛呢？（點(diǎn)撥，明確：莊嚴(yán)。）壯麗的景色，莊嚴(yán)的氣氛，在 此情此景中，雨來(lái)在我們心目中是什么樣的形象呢？（英雄形象）。這景物描寫對(duì)雨來(lái)的英雄形象起了什么作用？（烘托、映襯、突出）。 （ 3）第三處景物描寫出現(xiàn)在什么時(shí)候呢？（生：大家呆呆地在河岸邊站著的時(shí)候。）大家這時(shí)是什么樣的心情呢？（生：悲傷、憤怒，希望雨來(lái)沒(méi)有死。）那么作者為什么不寫大家的心情卻寫了大家眼前的景物呢？（點(diǎn)撥后明確：這里的景物描寫，烘托出河岸上的氣氛是沉重的，肅穆的，這里看似寫景，實(shí)際在寫人們的心情，人么多么盼望雨來(lái)會(huì)突然出現(xiàn)在大家面前??！連那河水都在靜靜地期待這，草窩里的蟲子都在呼喊著雨來(lái)。反映 出鄉(xiāng)親們悲憤交加的心情。）。 二、除了優(yōu)美的景物描寫是本文的一大特色外，文章中還運(yùn)用了一個(gè)修辭方法：反復(fù)。 反復(fù)的定義：為了突出某個(gè)意思，強(qiáng)調(diào)某種感情，特意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)或句子，這種修辭方法叫做反復(fù)。 反復(fù)可分為連續(xù)反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。 文中兩次出現(xiàn)“我們是中國(guó)人，我們熱愛自己的祖國(guó)”這就是典型的間隔反復(fù)，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論這兩句話在文中不同的段落都表達(dá)了什么意思。 （明確：第一次出現(xiàn)在第二部分中，說(shuō)明雨來(lái)在夜校不但學(xué)到了文化，也接受了愛國(guó)教育。這種愛國(guó)主義的思想，在他頭腦里扎下了根，這是雨來(lái)與敵人斗爭(zhēng)的力量 源泉和思想基礎(chǔ)。第二次出現(xiàn)在第五部分，敵人的威脅、利誘，軟硬兼施，都不能使雨來(lái)屈服?！拔覀兪侵袊?guó)人，我們愛自己的祖國(guó)?！边@句話是雨來(lái)頑強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念，是他能經(jīng)受各種考驗(yàn)的精神支柱。這兩句話的反復(fù)使用，既點(diǎn)明了小雨來(lái)機(jī)智、勇敢的力量源泉 —— “愛自己的祖國(guó)”，又起到了深化中心思想的作用。） 三、對(duì)本文進(jìn)行總結(jié) 四：作