五年級語文下冊教案——靈活的手段有效的教學(編輯修改稿)
2024-11-16 23:43 本頁面
【文章內容簡介】 基礎上，引導出可供學生深讀探究的一兩個能夠穿透全文而又富有挑戰(zhàn)性的問題情境，放手讓學生去自讀自探。合作交流。以這樣一兩個探究專題來取代多達數(shù)十個的繁瑣提問，目的在于突出重點，以學為主，把探究、發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權、時間支配權和空間占有權真正還給學生?！ ”救嗽诮虒W《螳螂捕蟬》時，不是簡單地讀、讀、讀，不是機械地記課文語言，而是非常注意激活學生思維，讓學生生活在思考的世界里。整節(jié)課，緊緊圍繞由學生自主提出的有價值的問題組織教學。首先學習課文的第一自然段和第十二自然段，通過對比學習、理解，結合交互白板的使用，引導學生質疑，直奔本文的教學重難點。 教學流程如下： ?。ㄒ唬┑谝蛔匀欢危ǔ鍪荆 ∫龑Ю斫狻 煟耗銈兛?，起初，吳王準備出兵攻打楚國，大臣們是極力勸阻，認為這樣做的后果會mdash。mdash。不堪設想（著重號點出），你怎樣理解不堪設想呢？ 生：不敢去想象，說明后果非常之嚴重！ 師：你能想象一下不堪設想的后果嗎？ 生：其他諸侯國乘虛而入，將造成國破家亡，妻離子散?！ 煟菏前?，盡管后果這么嚴重，可吳王卻固執(zhí)己見，（著重號點出固執(zhí)）你又怎樣理解固執(zhí)呢？ 生：mdash。mdash。堅持自己的觀點，聽不進別人的勸告。 師：并且他還說mdash。mdash。引讀誰敢來勸阻我，我就處死他！ 指導朗讀 師：你能把第一段讀好嗎？自己去練練，爭取讀出自己的感受！ 生：自由練讀mdash。mdash。指名讀、評mdash。mdash。齊讀 ?。ǘ┑谑匀欢巍 煟喝绱斯虉?zhí)的吳王后來是mdash。md
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