課題第二階段總結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-16 23:22 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這樣教學(xué)任務(wù)就無(wú)法按照預(yù)期的計(jì)劃完成；個(gè)別教師不能持之以恒地堅(jiān)持學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)非常艱難而復(fù)雜的工作，當(dāng)個(gè)別學(xué)困生經(jīng)過(guò)老師一次又一次地教育與轉(zhuǎn)化仍不能脫“困”時(shí)，個(gè)別教師就失去了耐心和信心，從而主動(dòng)放棄了這部分學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作；雖然教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的方式方法上有所改變，但社會(huì)環(huán)境、上級(jí)教育主管部門及家長(zhǎng)等只認(rèn)成績(jī)，還是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為杠桿對(duì)學(xué)校及教師的教育工作和教育教學(xué)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不注重教育過(guò)程，這種落后的評(píng)價(jià)方式也嚴(yán)重地影響了學(xué)校、課題組成員對(duì)課題研究的興趣和投入力度，甚至放棄了對(duì)學(xué)困生的教育和轉(zhuǎn)化工作。針對(duì)以上情況，我們課題組確定了今后的努力方向:繼續(xù)加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)，增強(qiáng)課題組成員的信心。深入進(jìn)行課題研究，鼓勵(lì)課題組教師大膽實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)研討，通過(guò)對(duì)比分析，集思廣益，努力解決全面發(fā)展與個(gè)體指導(dǎo)之間，教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間，組織教學(xué)與轉(zhuǎn)化學(xué)困生之間的矛盾。繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)與溝通，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，促進(jìn)學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化成果得以鞏固和發(fā)展。2013年3月14日第三篇：課題研究第二階段總結(jié)《優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》階段性研究總結(jié)（2）課堂教學(xué)是開(kāi)展學(xué)校教育科研的主陣地，進(jìn)行優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)的研究已成為教育改革面臨的重要課題。我與10幾位老師立項(xiàng)的課題《優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐研究》就是通過(guò)以研究的方式去解決教學(xué)中的具體問(wèn)題，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、探索規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率等方面做些探究，以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為本課題的價(jià)值定位。本課題于是2011年10月開(kāi)始研究，預(yù)期到2013年6月結(jié)題，歷時(shí)近二年?，F(xiàn)將前階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、課題研究進(jìn)展情況。課題研究的目的（1）通過(guò)本課題研究，探索優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效果的作用，總結(jié)出一套適合新課程背景的課堂有效教學(xué)模式，為一線教師提供可供操作的策略，以指導(dǎo)教師的教學(xué)工作。（2）通過(guò)本課題研究，促進(jìn)教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極構(gòu)建有效的、優(yōu)化的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生真正的喜歡語(yǔ)文，體驗(yàn)語(yǔ)文的快樂(lè)。課題研究的主要內(nèi)容：①、優(yōu)化導(dǎo)入藝術(shù)的研究。讓學(xué)生對(duì)一堂課產(chǎn)生最好的第一印象，關(guān)鍵是學(xué)生進(jìn)入課堂的一剎那，需要教師以高超的課堂導(dǎo)入藝術(shù)喚起學(xué)生注意，醞釀上課情緒，使其以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)。它要求教師能及時(shí)營(yíng)造一種融洽的教學(xué)情調(diào)和課堂氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)相適應(yīng)的最高境界。使學(xué)生。因此，教師要因課而導(dǎo)，用豐富多彩的形式來(lái)縮短學(xué)生與教材之間的距離，產(chǎn)生渴求知識(shí)的心理，提高教學(xué)效率。②、優(yōu)化提問(wèn)藝術(shù)的研究。課堂提問(wèn)科學(xué)性的前提是熟知課程內(nèi)容和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律?！疤釂?wèn)什么”是教師在提問(wèn)前必須仔細(xì)思考和慎重考慮的問(wèn)題，更是學(xué)生想要解決的問(wèn)題，“問(wèn)題”設(shè)計(jì)必須具有科學(xué)性和探究性。通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑尋求解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和創(chuàng)新性。③、優(yōu)化語(yǔ)言激勵(lì)藝術(shù)研究?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的激勵(lì)水平、激勵(lì)方法將起到至關(guān)重要的作用。因此，教師要敏于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于使用激勵(lì)性語(yǔ)言，使學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，達(dá)到樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的境界，激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。二、課題研究的實(shí)施策略課題組成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法開(kāi)展了一系列的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，在課題分解、研討交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，達(dá)到了初步準(zhǔn)備階段的目的，在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，我們主要做了以下幾方面的工作。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師素養(yǎng)為提高課題組成員的課題研究水平，課題組成立伊始，我就組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍，如《有效教學(xué)的實(shí)踐與反思》、《語(yǔ)文教學(xué)與研究》、《語(yǔ)文課堂教學(xué)藝術(shù)的研究》、《有效課堂教學(xué)》、《教師倫理與教師禮儀》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀等有關(guān)課程改革的材料和書(shū)籍，使大家對(duì)“課堂教學(xué)教學(xué)藝術(shù)”、“優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)”、“高效課堂教學(xué)”等概念和教學(xué)理論有了明確的認(rèn)識(shí)和提高，增強(qiáng)了大家參與科研活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高課題研究的針對(duì)性我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把
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