【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)層次：三流的化妝是外貌的化妝，二流的化妝是身體的化妝，一流的化妝則是心靈的化妝、精神的化妝。我們的孩子，正是需要古詩(shī)文這一文化瑰寶來(lái)為心靈和精神化一化妝啊，讓他們的精神境界變得精致起來(lái)。三、古詩(shī)文誦讀，傳承民族文化的有效途徑誦讀，傳統(tǒng)教學(xué)法中的權(quán)杖在“兒童經(jīng)典誦讀工程”啟動(dòng)后，多家媒體連續(xù)組織了關(guān)于兒童讀經(jīng)的爭(zhēng)論。有人認(rèn)為，這無(wú)疑是給剛剛減負(fù)的孩子增加負(fù)擔(dān)。經(jīng)典導(dǎo)讀的首創(chuàng)者王財(cái)貴博士說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：背書(shū)是孩子的拿手好戲，你不準(zhǔn)備些有價(jià)值的書(shū)讓他背，他就只好背廣告詞了。誦讀，是我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)法中的一根權(quán)杖。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)證明：強(qiáng)化“死記硬背”的訓(xùn)練，是語(yǔ)文教學(xué)走向成功的先決條件。許多卓有成就的學(xué)者，在回憶自己成長(zhǎng)歷程時(shí)，都感慨得益于早期的啟蒙教育，尤其是古詩(shī)文的誦讀。堅(jiān)定的人生信念和扎實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)能力、鑒賞能力，影響了他們的修身和治學(xué)，這就是所謂的“底子”。現(xiàn)今的人文教育常常提及的“一輩子”的概念，也話(huà)正是先人在有意無(wú)意之間落實(shí)了的教學(xué)原則?，F(xiàn)代文學(xué)巨匠魯迅、茅盾、巴金，哪一個(gè)不是背誦的高手呢？當(dāng)代偉大的自然科學(xué)家里，蘇步青、錢(qián)學(xué)森、嚴(yán)濟(jì)慈、華羅庚，哪一位不能背誦大量的唐詩(shī)宋詞？蘇步青先生，讀小學(xué)時(shí)，天天背誦《左傳》《唐詩(shī)三百首》，畢業(yè)時(shí)，兩部書(shū)已經(jīng)能背誦如流。到老年，居然成了詩(shī)人，會(huì)做格律詩(shī)。真是“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。有這樣一個(gè)故事。一個(gè)人在黑夜趕路，忽然有神靈在他的耳畔說(shuō)：蹲下去，撿一點(diǎn)東西放在袋子里。這個(gè)人不敢違背神靈的旨意，蹲下去撿了一點(diǎn)東西放在袋子里。走出山谷，天亮了，他打開(kāi)袋子想看看神靈讓他撿的是什么，一看驚呆了：神靈要他撿的竟然是鉆石。——俄國(guó)生物學(xué)家巴甫洛夫用這個(gè)故事來(lái)比喻教育：一個(gè)人在接受早期教育時(shí)，總是被動(dòng)的；而到成年以后，幾乎每個(gè)人都會(huì)后悔自己接受的教育太少。北京大學(xué)錢(qián)理群教授也對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的“背功”大加贊賞，曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：我們傳統(tǒng)的啟蒙教育，發(fā)蒙時(shí)老師不加任何解釋?zhuān)妥寣W(xué)生大聲朗讀經(jīng)文，在抑揚(yáng)頓挫之中，就自然領(lǐng)悟了經(jīng)文中某些無(wú)法（無(wú)須）言說(shuō)的神韻。然后一遍一遍地背誦，把傳統(tǒng)文化中的一些基本概念，像釘子一樣地鍥入學(xué)童幾乎空白的腦子里，實(shí)際上就已經(jīng)潛移默化地融入了讀書(shū)人的心靈深處，然后老師再稍作解釋?zhuān)圆粺┑攸c(diǎn)撥，就自然懂了。即使暫時(shí)不懂，有了一定的閱歷，是會(huì)不解自通地。讓學(xué)生充分誦讀，讓課堂上響起瑯瑯書(shū)聲，這是語(yǔ)文教師必須確立的教學(xué)觀(guān)。古詩(shī)文誦讀教學(xué)的具體作法古詩(shī)文誦讀，首先確定誦讀篇目。除統(tǒng)編教材中所選篇目外，結(jié)合九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指定篇目，確定12篇文言文、30首古詩(shī)詞為必修篇目，教師還可根據(jù)教學(xué)隨機(jī)推薦，學(xué)生也可根據(jù)自己實(shí)際情況自由選擇和增加自修篇目。根據(jù)誦讀內(nèi)容，制定誦讀計(jì)劃。通常利用早讀時(shí)間，在一周內(nèi)完成一篇文言文、兩首古詩(shī)詞的背誦任務(wù)。利用課余時(shí)間，完成背誦驗(yàn)收工作與交流心得體會(huì)。每半個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次古詩(shī)文誦讀比賽，完成本階段課內(nèi)外必修篇目和自選篇目誦讀成果匯報(bào)工作。教學(xué)形式以課外閱讀背誦為主，輔以課堂為指導(dǎo)。開(kāi)展比賽活動(dòng)促進(jìn)和鞏固背誦活動(dòng)和效果。教學(xué)內(nèi)容按專(zhuān)題集中誦讀。專(zhuān)題可按詩(shī)文反映主題、相關(guān)意象、作家作品等劃分標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。如按詩(shī)文反映主題來(lái)分： 學(xué)習(xí)篇：《論語(yǔ)》《為學(xué)》《傷仲永》《孫權(quán)勸學(xué)》《黃生借書(shū)說(shuō)》《送東陽(yáng)馬生序》《賣(mài)油翁》等。諷世勸誡篇：《〈孟子〉二章》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》《黔之驢》《馬說(shuō)》《工之僑獻(xiàn)琴》《賣(mài)柑者言》等。旅行游記懷古篇：《岳陽(yáng)樓記》《醉翁亭記》《小石潭記》《滿(mǎn)井游記》《念奴嬌赤壁懷古》《登樓》《黃鶴樓》《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有感》《山坡羊潼關(guān)懷古》等。游子思鄉(xiāng)篇：《游子吟》《靜夜思》《楓橋夜泊》《泊船瓜洲》《宿建德江》《黃鶴樓》《天凈沙秋思》等。送別篇：《送孟浩然之廣陵》《渭城曲》《送杜少府之任蜀州》《別董大》《白雪歌送武判官歸京》《芙蓉樓送辛漸》等。愛(ài)情篇：《關(guān)雎》《蒹葭》《君子于役》《相思》《釵頭鳳》《一剪梅》《醉花陰》《江城子》《雨霖鈴》《無(wú)題》《夜雨寄北》等。戰(zhàn)爭(zhēng)與盡忠報(bào)國(guó)篇：《三吏》《三別》《春望》《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》《過(guò)零丁洋》《破陣子》《滿(mǎn)江紅》《出師表》等。能工巧匠篇：《活板》《口技》《核舟記》《明湖居聽(tīng)書(shū)》等。這樣安排，詩(shī)文之間可互為注解，有助于學(xué)生把握詩(shī)文主題。也可按作品表現(xiàn)的意象組合： 表現(xiàn)梅花的：《墨梅》《雜詩(shī)》《卜算子詠梅》（陸游和毛澤東的兩首共學(xué)）。表現(xiàn)月亮的：《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》《宿建德江》《靜夜思》《烏夜啼無(wú)言獨(dú)上》《虞美人春花秋月》《岳陽(yáng)樓記》片斷等。這樣安排，可使學(xué)生充分理解同一事物在古詩(shī)文中的千姿百態(tài)。也可按作家作品來(lái)劃分：每一位作家的作品為一個(gè)組合。如陶淵明、李白、杜甫、陸游、蘇軾、辛棄疾、李清照、李煜等，各自的作品，不分體裁，配合學(xué)習(xí)，可使學(xué)生充分了解作家、作品。作家生平、志向、情趣，作品的藝術(shù)風(fēng)格、語(yǔ)言特色等。背誦比賽內(nèi)容分：課內(nèi)必背篇目、課外必背篇目、自選篇目和計(jì)時(shí)背誦即定篇目。形式有個(gè)人項(xiàng)目和集體項(xiàng)目，均采取抽簽定題，根據(jù)評(píng)分獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，激勵(lì)后進(jìn)。利用課余邊角料時(shí)間，為古詩(shī)文誦讀配樂(lè)，跟學(xué)生講一些古人軼聞趣事，介紹一點(diǎn)古代文字游戲，或者出聯(lián)對(duì)句??這些都會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文、古典文學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和誦讀學(xué)習(xí)的欲望。中華民族傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)河源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，它終將哺育我們和后世子孫茁壯成長(zhǎng)。讓古詩(shī)文從我們口中瑯瑯誦起，那繡滿(mǎn)基因密碼的傳統(tǒng)文化的金絲帶，必將在中華民族一代又一代生命中傳承。第三篇：誦讀千古詩(shī)文,傳承中華文明誦讀千古詩(shī)文，傳承中華文明中國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史的文明古國(guó)，詩(shī)詞歌賦在其間閃爍著耀眼的光輝，它們不僅是中華民族的文化瑰寶，而且是人類(lèi)的文明遺產(chǎn)，具有豐富知識(shí)、勵(lì)志怡情、明理啟智等作用，其終極價(jià)值在于表現(xiàn)人類(lèi)共同的美好情感，具有超越時(shí)間和空間的永恒魅力。這諸多名篇佳作中的精華沒(méi)有反復(fù)的誦讀感悟，沒(méi)有切膚的深刻感受，沒(méi)有感情的奔涌激蕩，是無(wú)法真正融人學(xué)生心靈的。近年來(lái)轟轟烈烈開(kāi)展的“大語(yǔ)文”活動(dòng)給了我們新的啟示:學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在課堂和課本，應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的要求，不斷拓展他們學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。新一輪課程改革試驗(yàn)工作伊始，我校本著“尋民族根、鑄民族魂”的原則，從培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字人手。如今，走進(jìn)我們我校，你隨時(shí)會(huì)聽(tīng)到學(xué)生清脆動(dòng)人的詩(shī)文誦讀聲，隨處可以看到學(xué)生的詩(shī)文手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)作品，漫步校園的“古詩(shī)文長(zhǎng)廊”，你同樣會(huì)受到心靈的熏陶和潛移默化的感染。一股學(xué)詩(shī)、誦詩(shī)、作詩(shī)的熱潮迅速由學(xué)校輻射到家庭、社區(qū)，形成了一道獨(dú)具學(xué)校特色的文化景觀(guān)。學(xué)校大多數(shù)學(xué)生都能夠熟練地背誦出300余首古代詩(shī)詞，就連一二年級(jí)學(xué)生，也能夠繪聲繪色地背誦30余首詩(shī)詞‘?校園儼然成了一片詩(shī)的海洋!這一切都成為學(xué)生重建人生信念的重要精神資源，學(xué)生的思想得到啟發(fā)，獲得了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，其詩(shī)文素養(yǎng)、文化品位及審美能力得到全方位的提高。學(xué)校的古詩(shī)文誦讀經(jīng)驗(yàn)在市、區(qū)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為學(xué)校的一大辦學(xué)特色、一、根據(jù)教育發(fā)展要求和學(xué)生實(shí)際，確立研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)，促進(jìn)誦讀活動(dòng)蓬勃開(kāi)展，為實(shí)驗(yàn)開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)課改之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就組織干部師生討論:學(xué)校缺少辦學(xué)特色，學(xué)生缺少精神寄托，特別是在減負(fù)后，學(xué)生大量的時(shí)間如何科學(xué)地利用學(xué)生的綜合素質(zhì)如何得到全面的提高?如何能夠找到一條將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與民族情感陶冶及良好習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合的教學(xué)新路?學(xué)校進(jìn)行了周密的可行性論證，通過(guò)講座、座一談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，學(xué)校、家庭達(dá)成了共識(shí):背誦古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，有助于認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，有助于提高學(xué)生的文化品位和審美情趣??好處不一而足。用文化經(jīng)典開(kāi)發(fā)少年兒童智力、記憶力，幫助他們從小打好語(yǔ)言文字功底，獲得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，是我們的最終門(mén)標(biāo)。學(xué)校要搞的詩(shī)文誦讀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)只是一個(gè)方面，更多的是一種情感的、民族的熏陶，“誦讀”也不僅是記憶，而有理解。在抑揚(yáng)頓挫中理解古詩(shī)文。同時(shí)，浩若煙海的古代詩(shī)詞為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供r豐富的資源和有效的空問(wèn)，這也完全符合當(dāng)前課程改革理念的要求。從“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”著眼，確立研究的原則我們根據(jù)學(xué)生發(fā)展的要求，確立了古詩(shī)文誦讀研究的四項(xiàng)原則:(1)直面經(jīng)典。學(xué)生可深究詩(shī)意，也可不求甚解，允許學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。(2)課內(nèi)課外相結(jié)合。誦讀要在完成課標(biāo)要求篇口的基礎(chǔ)!幾，教師推薦與學(xué)生自選相結(jié)合。(3)校內(nèi)與校外相結(jié)合。在抓好校內(nèi)誦讀的基礎(chǔ)上，將誦讀轉(zhuǎn)化為學(xué)生校外的一種自覺(jué)行為。(4)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)誦讀相結(jié)合。通過(guò)學(xué)生、教師的誦讀活動(dòng)，帶動(dòng)家長(zhǎng)積極參與，形成一種相互激勵(lì)、相互促進(jìn)的局面。二、構(gòu)建全方位立體的管理模式，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，突出的效果，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡學(xué)校在實(shí)驗(yàn)之初就為每一位學(xué)生建立起古一詩(shī)文誦讀檔案，目的是記錄學(xué)生占詩(shī)文誦讀情況，便于及時(shí)調(diào)整研究?jī)?nèi)容和方向。當(dāng)學(xué)生將學(xué)校、班級(jí)推薦的和自己喜歡的詩(shī)詞背過(guò)后，就可填人“古詩(shī)文誦讀檔案”，檔案的內(nèi)容除了題目、作者，還有背誦的時(shí)間，并且留有三次檢查記錄:一次為小組同學(xué)互查的情況，一次為教師不定期的抽查情況，第三次是家長(zhǎng)檢喪情況。學(xué)校將誦讀檔案作為“月度誦讀小明星”和“詩(shī)文考級(jí)”的重要依據(jù)，成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性評(píng)價(jià)的一項(xiàng)特色內(nèi)容，收到了令人滿(mǎn)意的效果。建立“古詩(shī)配畫(huà)”集錦本，發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好如何在背誦詩(shī)文的基礎(chǔ)上加深理解，真正提高學(xué)生的詩(shī)文素養(yǎng)，同時(shí)又有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，提高學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，是我們密切關(guān)注和傾心研究的問(wèn)題。學(xué)校設(shè)立了“古詩(shī)配畫(huà)”集錦本，每一位學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)情況，每周選取自己喜歡的兩首古詩(shī)文進(jìn)行記錄，用正楷字工工整整地抄寫(xiě)，并根據(jù)詩(shī)文意境進(jìn)行配畫(huà)，還要進(jìn)行裝飾、美化。這樣的實(shí)踐作業(yè)受到了學(xué)生的喜愛(ài)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的審美觀(guān)念。、檢查制度，將集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有