【文章內容簡介】 、對比式與襯托式；結構式——理清課文內容結構；符號式——能用箭頭、幾何符號、學科專用符號以及各種標點符號來勾勒出各部分教學內容之間的關系；表格式——用表格的形式整理課堂教學重點難點；圖示式——用圖形來形象表示事物的形狀、結構與布局。為了節(jié)約說課時間，“說板書設計”時，可以讓聽課教師看你事先設計好的“說案”中的相關內容即可。4說課整體要流暢，不要作報告式如“許多First、second ”，會讓聽者感到乏味。幾個環(huán)節(jié)過渡要自然，本活動中幾位教師在著方面都有各自的特點，特別是于慧老師的作文課給我留下了深刻印象，她在進行每一環(huán)節(jié)具體講解前都給出一個表格來說明本部分要講的內容，過渡自然。我給自己制定的計劃是和同事互相進行說課模擬，互相糾錯。說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得很細 我們要說的都是一些教學預案，所以要多談談學生學習中可能碰到的困難和教師的教學策略。這里的層次針對某一教學環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，你設計哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案有怎樣安排等；在練習中你安排了哪些練習，有沒有體現出層次性等。這是我的弱項，我的特點是面面俱到，會將說課說得很細。我的改正計劃是把寫的說課稿請他人閱讀，指出累贅、多余處。第二篇：說課展示總結說課展示總結我校語文教研活動以課堂教學為立足點，把握“工具性與人文性統(tǒng)一”的語文課程性質特征及其教學規(guī)律，切合小學生學習的需要，努力提高課堂教學效率，使我們的課堂更扎實有效，逐步提升師生的語文素養(yǎng)，全面提高我校語文教學水平。從默默無聞到小花初放，走過多少風風雨雨，嘗過多少酸甜苦辣，我們在不斷的摸索中前進，在長期的探究中成長。下面我主要從教師研修和學生活動兩方面來總結教研組工作。一、教研活動形式創(chuàng)新，提高教師素質，為青年教師迅速成長搭建平臺（一）教研的制度保障教研制度推動教研規(guī)范化學校成立了以校長為組長，教導處為副組長，教研組長、研究小組成員、年級段長為組員的多層校本教研領導小組，制定了各級工作制度。我校教師用每周周五下午的一個半小時的時間進行集中教研，每兩周一次開展教學沙龍。考核制度促進教研科學化學校制定了《教師教研考核制度》和《教研組長考核制度》，將這一考核納入其摸考核中。培養(yǎng)制度保障教研優(yōu)先化教研組內實行特殊教師優(yōu)先培養(yǎng)的制度，對于教齡三年內的新教師、骨干教師、研究小組教師采取分層培養(yǎng)，分層要求的策略。不同的教師在有針對性的培養(yǎng)中得到最大化的提高。（二）教研形式的創(chuàng)新近幾年來，我們語文教研組一改先前無主題、無目的，高耗低能的教研活動形式，本著“主題式教研”的宗旨，在教研形式上學習區(qū)先進教研組，加以探索、創(chuàng)新。主要體現在以下三個方面。教研內容主題化兩年來，我們語文教研學習教研室精神，組根據教學實際開展主題教研活動。比如2009學年，高段逐漸開展“探尋略讀課文教學方法”、“探討略讀課文教學模式”、“略讀課文教學有效性研討”等主題校本教研活動。低段以“如何培養(yǎng)學生的口語交際能力”為主題，分層、有序地開展教研活動。2010學年，則又圍繞“正確設置目標 個性解讀文本 構建有效課堂”來開展主題校本教研活動。教研組圍繞主題開展相應的課堂教學實踐和反思研討活動。定期舉行主題教學沙龍，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質量的全面提高。教研形式多樣化（1）提高思想，實現共享教研組提供一個有價值的議題組織老師探討、交流，進行專題發(fā)言。沙龍中我們或賞析名師案例，或進行集體評課，或學習先進理論。我們不再閉門造車，我們積極邀請專家、名師來我校。老師們在和諧濃郁的教研氛圍中聚集觀點，提高思想，實現共享。（2）研賽互動，促進教師專業(yè)素質和教學水平提高我們展開了一系列比武活動。有新課程標準比賽，有新教材理論比賽，小學語文新生代教師課堂教學比賽為契機，積極研討小學語文有效課堂教學，培養(yǎng)新生代語文教師的教育教學能力，切實促進青年教師專業(yè)素質和教學水平的提高。（3）與時俱進 快捷高效教研組創(chuàng)建了語文教研組，上好公開課后，在規(guī)定的時間段內，各教師圍繞一個教研主題，針對公開課存在的優(yōu)缺點，進行互動評課，這樣在加強教師間交流的同時不影響教師的正常工作，獲得老師們的歡迎。（4）骨干研究，示范領路，教學相長在學校領導的大力支持下，我校語文教研組成立“語文研究小組”，成員由各年級段的骨干教師組成。充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務素質。（5）走出去，請進來，互動研討教研相長共同探索小學語文教學目標有效落實，實現教學資源共享，同時為