語(yǔ)文模塊一作業(yè)(編輯修改稿)
2024-11-16 23:20 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”“低年級(jí)階段學(xué)生識(shí)字量與“會(huì)寫”的字量要求有所不同。在教學(xué)過(guò)程中要“多認(rèn)少寫”，要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字不一定同時(shí)要求會(huì)寫。本標(biāo)準(zhǔn)附有《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》，建議先認(rèn)先寫字表中的300個(gè)字，逐步發(fā)展識(shí)字寫字能力?！薄爸匾晫W(xué)生的寫字姿勢(shì)，講究寫字教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。應(yīng)在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，避免低質(zhì)量的機(jī)械書寫操練。語(yǔ)文課要安排學(xué)生練字時(shí)間?！雹恕伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過(guò)合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問(wèn)題，但也要防止用集體討論來(lái)代替?zhèn)€人閱讀?！薄暗乐怪鹱种鹁涞倪^(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮?！薄霸陂喿x教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義?！薄耙匾暸囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過(guò)多種媒介的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo)，開展各種課外閱讀活動(dòng)，創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì)，營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。”閱讀教學(xué)要重視編者意圖，強(qiáng)調(diào)學(xué)生鉆研文本，強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的理解，對(duì)文本的尊重，對(duì)當(dāng)下閱讀教學(xué)不當(dāng)現(xiàn)象提出了批評(píng)——“不應(yīng)以模式化的解讀來(lái)代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考”“但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮”⑻“關(guān)于“寫作”的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于“寫話”，第二學(xué)段開始“習(xí)作”⑼“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的。”“積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)?！雹巍氨緲?biāo)準(zhǔn)不同學(xué)段課程目標(biāo)中涉及到語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了有助于識(shí)字寫字，有助于對(duì)閱讀文本的理解，幫助學(xué)生形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。”“課程目標(biāo)中提到語(yǔ)法修辭知識(shí)，本標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)所附的“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”，下一步的語(yǔ)文教學(xué)中有些什么新的打算？ 答：我認(rèn)為，下一步的語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)中有以下打算：。，以至于提高國(guó)民素質(zhì)。“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。，注重積累和語(yǔ)感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐。5.“繼承傳統(tǒng)”與“面向未來(lái)”相統(tǒng)一，注重體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，理解和尊重多樣文化。，力求切合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。第三篇：小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)一小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)一增村小學(xué)褚素敏作文是學(xué)生認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字表達(dá)能力的體現(xiàn)。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，也是為全面提高學(xué)生素質(zhì)打基礎(chǔ)的一項(xiàng)重要工作。其主要意義在于：它要在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)有目的有計(jì)劃的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得口頭表達(dá)和書面表達(dá)的知識(shí)與技巧，逐步做到能說(shuō)善寫，養(yǎng)成作文習(xí)慣，形成作文能力。我從教11年，一直任小學(xué)畢業(yè)班的語(yǔ)文老師，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：小學(xué)生的作文是一個(gè)大問(wèn)題，以下我就談一談自己的一些看法。一、學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題及原因分析習(xí)作千篇一律。小學(xué)生習(xí)作要求“我以我筆寫我心”。篇章結(jié)構(gòu)不應(yīng)有過(guò)多過(guò)嚴(yán)的限制。但現(xiàn)在小學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)卻驚人的相似：開頭從題人手，中間具體描寫，最后點(diǎn)題結(jié)束。清清楚楚“三段論”。由此不禁讓我們聯(lián)
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