【文章內容簡介】 2）處等不同的修改意見．這樣明確的指向有利于學生知道老師說的是什么，針對什么地方說的．當然，沒有最好，只有更好．在此提出一點我個人認為美中不足的問題：因為作文批改的工作量是很大的，因此有時藏在文章中的病句，句子中的錯別字還沒有很好地被發(fā)現．對于批改過的作文可能要＂回讀＂，以檢查學生對作文的再閱讀修改情況，以免出現錯別字訂正之后還錯的情況．個別老師的批改簡潔了一些，基本上是兩行。五年級作文五年級學生大作文字跡工整，篇幅都比較長。老師的批改也非常詳細認真。如陳相明老師的評語，具有很強的針對性，對學生作文水平的提高具有積極的引領作用，戴志珍老師還會在學生寫的特別好的地方畫個笑臉，溫暖人心，陳迎春老師特別關心學生的語病，楊志剛老師還幫助學生推敲用詞，鐘靈老師對學生要求嚴格，在他的批注后面總有學生的修改。在五年級老師的辛勤勞作下，五年級學生的作業(yè)體現出了較高的水平。六年級作文今晚，我按教務處的要求，對六年級五個班的作文又進行了一次常規(guī)檢查。受查的班級是六（2）、六（3）、六（4）、六（7）班，檢查的方法是：所有班級都將作文分為優(yōu)、良、中、差四個等級，在每個等級中抽查一本，共查作文20本。六年級每個班共寫大作文四次，四次作文已全批全改。從整體上看，每位老師都批改得十分認真、仔細、規(guī)范。每篇作文均有等級，有日期，有眉批、有尾批。眉批和尾批都超出了學校規(guī)定的標準。老師的評語書寫工整、語言親切，字里行間都流露出老師對學生種種深深的期待與關愛，極具鼓勵性。學生的作文書寫認真，書面整潔。每篇作文無論篇幅長短，語言都十分優(yōu)美，想象十分豐富。作文構思巧妙，立意新穎，令批改老師贊不絕口。但每個班均有少數學生寫作思路不開，篇幅較短，錯別字較多，書面欠佳，這也屬于正常現象，往往是老師在這些同學身上付出得更多，從他們的批改可以看出，他們在期盼，在等待這些花兒快快開放。作業(yè)檢查一年級語文翻開一年級的作業(yè)本，總的感覺是不錯的，雖然才上兩個月的課，但從作業(yè) 上可看出老師們花了不少的功夫，孩子們的書寫工整，卷面整潔，不少孩子的拼音書寫已十分規(guī)范，老師的批改也十分認真，各種激勵性的符號給孩子以極大的鼓勵，尤其是胡秀云和肖開英老師，對孩子實行分層作業(yè)，優(yōu)生將“說一說”的題也寫一寫，肖開英老師除了用符號予以鼓勵，還運用“你真細心”“真好看”予以激勵，符合兒童心理。一點建議：個別差生的作業(yè)經反復涂改，卷面較亂，老師應予以引導，使其早日養(yǎng)成好的習慣。二年級語文 二年級的語文作業(yè)整體質量很高，不論是學生的書寫，還是老師的批改，都是那么認真、規(guī)范。從而也可以看出二年級的語文老師在培養(yǎng)學生作業(yè)習慣，指導學生作業(yè)書寫以及自己的作業(yè)批改上是著實下了一番工夫的。1．學生作業(yè)習慣好。檢查了八個班的作業(yè)，發(fā)現每個班的作業(yè)都是那么整潔，即使有改動過的痕跡，也可以看出學生擦拭得很認真，紙面依然很干凈。作為二年級的學生，能這樣做，真是難能可貴的，同時也可以看出老師在背后所花的心血。2．學生書寫質量高。每個班的作業(yè)書寫質量都很高，在檢查的過程中，我還發(fā)現像二（2）、二（4）、二（5）、二（6）二（7）有許多同學的字寫得很漂亮，結構合理，筆畫到位，書寫入體，不像是出自二年級小朋友之手。新組建的二（8）班的學生作業(yè)，第2227頁的書寫和第一頁相比，就有明顯的進步。3．老師批改詳細、規(guī)范而有新意。二年級八位語文老師，每位老師的作業(yè)批改都很詳細、規(guī)范。每一小題都有一個“√”，而且標得很整齊；批改符號都堅持一次作業(yè)兩項評價。尤為可貴的是每位老師都能在規(guī)范的基礎上有所創(chuàng)新。如二（3）班的批改符號是：（作業(yè) 優(yōu) 書寫 A）、二（1）班的更正標識是：（？）。三年級語文三年級組8個班語文作業(yè)檢查后，整體感覺非常好。突出的特點是作業(yè)書寫工整,卷面整潔,看起來非常美觀大方。每個班老師的批改比較規(guī)范，部分老師有笑臉激勵，苦臉提醒。學生訂正及時，老師復批認真。唯一不足的是差生的作業(yè)質量有待提高。翻開三年級（1）班和三（4）班的語文作業(yè)，我感嘆了三次“能做周老師和李老師的學生，真是幸福！”那孩子的作業(yè)本字跡不能用單單一個“工整”形容，那簡直是“太漂亮”了！檢查他們的作業(yè)，就像欣賞書法作品，簡直是一大享受！我很是佩服兩位對學生寫字的培養(yǎng)和教導。三（3）和三（5）班都是有葉興柱老師教的，他的工作兩特別大，什么作業(yè)都得改兩份。但是，葉老師沒有半點馬虎，他的兩個班級學生作業(yè)本做得非常好，老師評改得非常仔細，細到改出了每個句子中的錯別字。真是令人感動。三（6）班、三（7）班和三（8）班學生作業(yè)本質量也較高，老師批改詳細、認真。對差生的作業(yè)本的訂正做得特別好。聶芬老師在批改小練筆時，做得非常認真，把錯別字和標點符號都訂正出來。孫老師和耿老師的作業(yè)評改特點也非常突出，每小題一細改，再在錯題上復批，非常詳細。四年級語文從總體來看，四年級語文作業(yè)很好，主要表現在：學生方面：學生書寫認真，字跡工整，用筆統(tǒng)一，作業(yè)正確率普遍較高，出現了錯誤能及時訂正，且有多次訂正的情況。老師方面：老師批改及時，認真，批改符號規(guī)范，既有對書寫的評價，也有對正確與否的評價。當學生出現錯誤訂正后，都進行了復批。各班情況：四（1）班書寫工整，老師批改認真、及時，作業(yè)效果很好，看了很舒服，四（2）班學生訂正及時，認真，四（3）班作業(yè)正確率高，有幾個學生的作業(yè)非常好看，老師做事嚴謹，學生姓名都是老師統(tǒng)一書寫。四（4）班學生書寫認真，老師批改及時，符號規(guī)范，學生姓名也是老師統(tǒng)一書寫。四（5）班老師很細心，針對學生的不同，鼓勵性語言也不同，學生就可以看出作業(yè)上都貼上及時貼，老師再寫上姓名、班級，學生書寫也很好。五年級語文五年級老師語文均按教務處要求對作業(yè)進行了全批全改，訂正耐心細致，注重鼓勵。整個年級的學生書寫態(tài)度認真、老師的批改符號也規(guī)范合理。陳相明：學生書寫質量高，老師批改耐心。陳迎春：學生書寫質量好，老師進行了細心的復批。鐘 靈：注重引導學生用修改符號修改，值得鼓勵。楊志剛：在學生思維量大的小練筆題目當中，顯現出老師的細心指導。代志珍：除了使用學?！皟?yōu)（良）+ACB）”等級字樣的修改符號外，還使用了如“J”形式的極富鼓勵性，又讓學生倍感親切的符號。好！縱觀全組老師作業(yè)以（P19為例），幾乎沒有發(fā)現一處老師錯批、漏批現象，可見老師們在作業(yè)這一塊頗費心機的。六年級語文六年級學生經過老師辛勤的培養(yǎng)，耐心的教導，養(yǎng)成了良好的作業(yè)習慣，學生作態(tài)度認真，書寫規(guī)范，大部分學生的作業(yè)非常干凈，十分漂亮，每個班級都 有相當一部分學生的作業(yè)從頭至尾很難找到一處涂改的地方，學生的作業(yè)如同一面鏡子，映照著老師平日里扎實的工作作風。高度的工作責任心，老師的批改認真細致，全批全改，不厭其煩地為學生進行一次又一次地復批，對有創(chuàng)造性的優(yōu)秀作業(yè)給予激勵性評價，評價方式豐富多樣，為學生的發(fā)展指明了正確的方向。一年級數學翻看著一年級小朋友的作業(yè)，眼前就會出現一張張稚氣可愛的小臉，這么漂亮的作業(yè)竟然是他們完成的真讓我有些吃驚。先來看看他們寫的數字，雖然初寫，但是每一個數字都寫的很規(guī)范、認真，可以看出老師指導數學時很到位，學生學的也很