【文章內(nèi)容簡介】 會編4的乘法口訣嗎?請根據(jù)四()在小組內(nèi)編一編，有困難的可以用小棒擺正方形，看1個正方形用幾根小棒，2個呢……你能編幾句就編幾句。三、交流教師：你們編好了嗎?哪些組愿意把你們編的口訣說給大家聽一聽？ 學(xué)生分組在黑板上寫出口訣和應(yīng)用這句口訣可計算的乘法算式。學(xué)生1：我們編出了四四十六這句口訣。我想1輛車有4個車輪，4輛車就有16個車輪。用這句口訣可以算44=16。學(xué)生2：我們編出了“四六二十四”這句口訣。我想1個正方形有4根小棒，6個正方形有24根小棒。用這句口訣可以算46=24，64=24……四、探索規(guī)律教師：你們能按一定的順序排列這些口訣嗎?根據(jù)學(xué)生的回答，課件上按順序排列4的乘法口訣。教師：觀察這些口訣，你能發(fā)現(xiàn)什么?同組討論，再交流。教師：你能按規(guī)律去記住這些口訣嗎?用2分時間，看誰記得快。學(xué)生獨立記口訣。教師：我們來對口令，看誰的口訣記得好。師生間、生生間按順序和隨意抽的形式對口令記口訣。五、應(yīng)用口訣教師：下面老師說乘法算式，你能說出用哪句口訣計算嗎? 學(xué)生：能。教師：48。學(xué)生：四八三十二。教師：84。學(xué)生：四八三十二。……六、教學(xué)反思教師：同學(xué)們已學(xué)會1個5，2個5，3個5，4個5的乘法口訣，你能根據(jù)這樣的規(guī)律，寫出5面、6面、7面、8面、9面旗幟上有多少個圓環(huán)的乘法算式嗎? 學(xué)生口述算式，教師板書：55=25 …… 59=45。教師：根據(jù)前面編1～4的乘法口訣，你能否編出5個5，6個5……9個5是多少的乘法口訣？先在小組內(nèi)說一說。學(xué)生在小組內(nèi)交流后再全班匯報。（板書：五五二十五，五六三十……五九四十五）教師：能說一說“五六三十”你怎樣理解嗎?它可以算哪些算式?學(xué)生：“五六三十”表示6個5是30，它可以算56=30，65=30。25的乘法口訣的聯(lián)系學(xué)生把口訣完整地讀一遍，然后把書上的口訣補充完整。教師：怎樣才能更快地記住這些口訣?你能像找4的乘法口訣的聯(lián)系那樣去發(fā)現(xiàn)5的乘法口訣嗎?試一試。學(xué)生口答，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。同時教師強調(diào)：相鄰兩句口訣的積相差5，利用這個規(guī)律可以幫助我們記住口訣。三、鞏固練習(xí)比一比，看誰記得又對又快。（1）背乘法口訣。（2）對口令。（3）用電腦多媒體隨機出示5的口訣，讓學(xué)生補充完整。（4）游戲：“找朋友”。（5）文字聽算。① 5乘以5得多少?② 2個5是多少？③ 一個因數(shù)是5，另一個因數(shù)是3，積是多少?（6）口算、聽算比賽。每組派一名同學(xué)代表參賽，其他同學(xué)當(dāng)“裁判”，電腦說算式，參賽的同學(xué)上臺把得數(shù)寫在黑板上，看誰寫得快。四、課堂小結(jié)(略)。五、教學(xué)反思5的乘法口訣【教學(xué)內(nèi)容】教科書第25頁例1，26頁例2。三、教學(xué)例2 多媒體課件展示：樹林里，有5只小兔子和幾間漂亮的蘑菇房子。兔子身上有門牌號，蘑菇房子的門上有5的乘法算式。教師：小兔子找不到家了,請小朋友們幫小兔找家。抽學(xué)生幫小兔找家,5的乘法算式算對了,口訣也說對了，屏幕上小兔就能打開家門。教師注意表揚評價學(xué)生?！?、教學(xué)反思整理與復(fù)習(xí)【教學(xué)內(nèi)容】教科書第29頁“整理與復(fù)習(xí)”以及練習(xí)七第1～7題。【教學(xué)目標(biāo)】1．通過整理1～5的乘法口訣，進一步熟悉口訣，熟記口訣，鞏固乘法的含義及乘法算式中各部分的名稱。2．使學(xué)生正確理解乘法的含義，并能正確應(yīng)用乘法。3．通過研究口訣表的排列規(guī)律，強化學(xué)生的觀察能力和思維能力。4．通過復(fù)習(xí)有關(guān)用乘法口訣解決的問題的內(nèi)容，鞏固學(xué)生對乘法意義的認(rèn)識，進一步提高學(xué)生解決實際問題的能力。體驗乘法口訣在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)的價值?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】主題圖片、視頻展示臺等。【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)知鋪墊——復(fù)習(xí)乘法的含義 1．視頻展示圖片——分別出示 提出問題并列式：（1）一共有多少朵花？ 54=20（朵）或45=20（朵）（2）一共有多少枝槍？36=18（枝）或63=18（枝）。①65=30（個）27＜30，所以不夠分到6個。②5（）＜27，（）里最大能填5，所以不夠分到6個。（3）我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的乘法算式和乘法口訣，你能說說身邊有哪些問題可以用乘法計算的嗎？學(xué)生列舉身邊可以用乘法計算的問題。（4）解決練習(xí)七剩余題目。（重慶市高新區(qū)歇臺子小學(xué)黃世魚四、教學(xué)反思角的初步認(rèn)識（一）【教學(xué)內(nèi)容】教科書第32～33頁的教學(xué)內(nèi)容，第34頁的課堂活動?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1234功的體驗?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】教具：實物投影儀、多媒體課件、活動角、三角旗、折扇、剪刀、紅領(lǐng)巾、三角板等實物。學(xué)具：三角板、白紙兩張、硬紙條兩根、圖釘或針線。【教學(xué)過程】一、情境導(dǎo)入教師：我們班的浩浩是個小收藏家，他喜歡把自己用過的或漂亮的東西當(dāng)成寶貝一樣，收藏在自己的這個小寶盒里(打開電腦，出現(xiàn)寶盒)。你們想不想知道這里面究竟藏了哪些寶貝?(想)那就讓我們一起來看看吧!電腦出示：盒蓋打開，從盒里飛出折扇、足球、紅領(lǐng)巾、玩具熊、三角板、杯子、易拉罐、三角旗、數(shù)學(xué)書、鬧鐘、光盤。(將有角的放在右邊，沒角的放在左邊)教師：浩浩的寶貝還真不少，他還把寶貝分成了兩類，你們知道他是根據(jù)什么分的嗎? 學(xué)生：根據(jù)有沒有角分的。(有角的在右邊，沒角的在左邊)教師：其實，在我們的生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想一想，說一說，你看到過哪些角?這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。揭示課題：角的初步認(rèn)識(板書)教師：用活動角擺出兩個角，一個是邊比較長，一個是邊比較短，請小朋友猜一猜，這兩個角哪個大?(學(xué)生的答案可能會不統(tǒng)一，有的認(rèn)為邊長的角大，有的認(rèn)為邊短的角大，有的認(rèn)為一樣大。)教師：同學(xué)們的意見不統(tǒng)一，那誰能想出一個辦法來比一比，究竟誰大?(將兩個角重合)結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們一樣大。這說明什么?(角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。)教師：這是同學(xué)們剛才折的3個形狀不同的角，誰能來說說這3個角中哪個最大?哪個最小?4教師：觀察我們在生活中發(fā)現(xiàn)的角、自己折的角、做的角，看看它們有什么共同的特征?它們可以用一個簡單的圖畫出來嗎?試試看。板書在黑板上。角有1個頂點，兩條邊教師指黑板上任意一個角的部分，學(xué)生們說出各部分的名稱。學(xué)生邊說邊標(biāo)出一個角的頂點和邊。小結(jié)：通過剛才老師和同學(xué)們一起觀察、操作，初步認(rèn)識了角，并知道了角的各部分名稱，下面我們一起來練習(xí)幾道題，看誰回答得好。出示：判斷下面圖形中哪些是角，哪些不是角，為什么?(二)初步認(rèn)識直角 1名字? 2組互說)學(xué)生：黑板面、五星紅旗、桌子面、墻面、筆盒面上都有直角。教師：找一找，我們的三角板上有直角嗎? 教師：老師把三角板上的直角畫下來，你能找出它的頂點和邊嗎? 板書：教師：老師在直角處畫“┐”符號，你知道是什么意思嗎? 3有直角，并指出來。(小?它叫什么教師：拿出一張你喜歡的紙，你能折出一個直角嗎?小組活動后匯報。三、鞏固深化【教學(xué)過程】一、游戲引入——感知角教師：老師這兒有個口袋，里面裝了好多物體和圖形，你們想猜一猜口袋里到底有些什么嗎?(想)學(xué)生上臺摸口袋里的物品。(長方形、正方形、四邊形、三角板、紅領(lǐng)巾、鬧鐘面等)貼在黑板上。教師：觀察以上圖形和物品，它們有什么共同的地方? 學(xué)生：每個圖形和物品上都有角。出示三角板，問：它的角在哪里?(學(xué)生找，教師比畫角，學(xué)生模仿)請你拿出一個你喜歡的圖形或物品，找找它上面的角。(同桌相互比畫)教師：在我們的生活中你還發(fā)現(xiàn)哪些物體上面有角?(學(xué)生舉例)教師：我們認(rèn)識了這么多生活中的角，角有什么特征呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)角的一些知識。(板書：角的初步認(rèn)識)二、小組合作——探究角1（1）教師：小組討論一下，你想知道角的哪些知識?（2）學(xué)生匯報交流討論結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的提問板書出以下討論問題：① 角的形狀、組成、各部分名稱?② 角有大小嗎?③ 角在我們的生活中有什么作用?2（1）教師：同學(xué)們能小組合作，自己解決這些問題嗎?（2）學(xué)生小組合作，自主探究，解決提出的問題(教師巡視指導(dǎo))。3匯報交流（1）角的形狀、組成、各部分名稱。教師：我們先來解決第一個問題，好嗎?哪個小組愿意先來? A組：我們這一組是用三角板來研究的。學(xué)生1：我用手摸了，這部分是尖尖的。學(xué)生2：這兩邊是直直的、平平的、滑滑的。B組：我們是用紙折的角來研究的。學(xué)生3：兩條折痕很直、很光滑，這叫角的邊。學(xué)生4：折出的這個尖扎人有些疼和癢，這叫角的頂點。3．通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、三角板、活動角及裝有長方形、圓形、五角星等圖片的信封（每組一個）?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師：今天老師給你們帶來了一個老朋友，你們想見見它嗎？ 學(xué)生：想。（老師拿出一個長方形圖片。）教師：你知道它是什么圖形嗎？ 學(xué)生：長方形。教師：我們一起來數(shù)一數(shù)它有幾個角，都是什么角？ 學(xué)生：長方形有四個角，四個角都是直角。（板書：直角）二、自主探索，認(rèn)識銳角和鈍角教師：你們猜猜看，一個長方形剪一刀，剪掉一個角，還剩幾個角？ 學(xué)生1：3個。學(xué)生2：4個 學(xué)生3：5個。……教師：剛才同學(xué)們的猜想是不是都正確呢？我們來試一試好嗎？ 請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的長方形圖片進行操作，剪得的結(jié)果如圖圖圖3，然后進行集體交流。交流時教師用多媒體課件動態(tài)展示學(xué)生剪的各種情況。圖1 圖2 圖3 教師：這樣看來，一個長方形剪掉了一個角以后，真的會出現(xiàn)還剩3個角、4個角和5個角。現(xiàn)在你們再看看這些角還都是直角嗎？如果不是，它與直角有什么不同？請小朋友拿出剛才剪的圖形同桌之間交流一下，然后進行集體交流好嗎？學(xué)生：我發(fā)現(xiàn)這些圖形中有的角還是直角，有的角不是直角了。學(xué)生集體交流時，教師操作計算機使大屏幕上圖片中相關(guān)的角的頂點和兩條邊閃爍。教師：你們能把不是直角的這些角分分類嗎？你能用三角板上的直角比一比嗎？學(xué)生：有兩類。一類是比直角小的角，另一類是比直角大的角。請一學(xué)生上講臺，邊說邊在計算機上拖動對應(yīng)的角將它們歸類。教師：你們同意他的這種分類方法嗎？ 學(xué)生：同意。教師：你們知道像這種比直角小的角叫什么角嗎？教師：你們看，老師手上拿的是什么？ 學(xué)生：活動角。教師： 對，這是神奇的活動角，它會變。你們看，老師變出了一個什么角？ 學(xué)生：銳角。教師：現(xiàn)在呢？ 學(xué)生：鈍角。教師：能不能變一個直角？ 學(xué)生：能。教師：如果給你們一個活動角，你們會不會變？ 學(xué)生： 會。教師： 下面請同桌同學(xué)