【文章內容簡介】 。教后小記：從一年級起，就要重視讀詞讀句的常規(guī)訓練，訓練的起點要低，不僅要讀準字音，還要指導學生會讀每一個詞，每一個句子，每一篇文章。在教學此文時，針對課文內容，狼為了吃小羊故意找碴兒說了三次，引導學生看圖，認真討論體會，并做多次的師范，聲情并茂。這樣，學生理解了課文內容，舊能正確、流利、有感情地進行朗讀。學生讀時，做到了速度較快，語氣較重，一次比一次急促，一次比一次兇惡，表現(xiàn)了狼的狡猾、兇狠、急切地想吃到小羊的心情。同時，通過感情朗讀，學生加深了對課文的理解，也提高了朗讀水平?！独呛托⊙颉肥且粍t寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭?！独呛托⊙颉穼哟吻逦?，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。[教學目標]懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。能給句子加上逗號、嘆號和問號。能分角色朗讀課文。[教學重點、難點]重點：學習生字。朗讀課文。理解狼三次借口的內容。難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。[課時安排] 2課時第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。[教學準備]學生預習課文，熟讀課文。教師準備圖片、小黑板等。[教學過程]第一課時一、揭題談話：出示課題，讀題。說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？二、初步感知：聽老師讀課文，談談聽后感想。三、通讀課文：自學課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。自由讀全文一遍，提出不懂的問題。四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。讀懂第2節(jié)。（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。讀懂第3節(jié)。（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。（2）用“因為（），所以（）”說話。（3）用自己的話說說小羊的理由。（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？分角色朗讀全文。學習生字：溪、臟、溫。五、課堂小結狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。六、作業(yè)抄寫生字；選擇一題做；（1）找好朋友分角色朗讀；（2）看插圖寫話。七、板書：狼 和 小 羊狼圖羊圖 溪 臟 溫課前老師在黑板上畫出本課的背景：樹林、草坪、小溪……師：（指板畫，深情敘述）小朋友們，快看：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪緩緩地流淌著，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。（師貼圖片：小羊）正在這時，從森林里走來了一只狼。（師貼圖片：狼）師：你們想知道狼和小羊之間發(fā)生了什么事嗎？生：想師：這節(jié)課，咱們就一起走進《狼和小羊》的故事。“狼”字是本課的生字，有沒有小朋友已經(jīng)會寫了？（多生舉手）師：你來說說“狼”字怎么寫？生：左邊一個“反犬旁”，右邊一個“良”字。師：大家同意嗎？你們是怎么學會這個字的？生：我早就在故事書里見過“狼”字了。生：我是在電視里見過“狼”字的。生：我爸爸有一件衣服是“七匹狼”的。師：你們懂得在生活中識字，你們真棒！來，伸出你的小手，和老師一塊兒寫一寫“狼”字。（生書空，師板書）師：那么，狼和小羊在一起究竟發(fā)生了什么事呢？你們想自己讀讀課文嗎？生：想師：這篇課文只有短短的六個自然段，老師相信你們一定能讀準每一個字音，讀通每一句話，把課文讀得正確、流利。請小朋友們放開聲音自由地讀吧！多讀幾次?。ㄕn件顯示：正確、流利）（生自由讀課文，師巡視指導）師：（板書：找碴兒）小朋友們，請看黑板，誰來讀讀這個詞？生：找ch225。r師：對，這個詞應該讀成兒化韻“找ch225。r”，可有些小朋友卻把它讀成了“找ch225。 er”，請跟老師讀讀！生齊讀：找ch225。r師：“找碴兒”是什么意思？生：找碴兒就是找借口、找理由師：對，找碴兒就是找借口、找理由、挑刺兒……請帶著你的理解再讀讀這個詞。生：找ch225。r師：（投影儀顯示課文內容）除了“找碴兒”，課文里還有那些詞也要讀成兒化韻？生：那兒、這兒師：除了讀準兒化韻，你們還想提醒大家注意那些字詞的讀音嗎？生：我還想提醒大家注意讀準平舌音：“臟”字。生：我還想提醒大家注意……（師根據(jù)學生提出的詞勾畫、指導）生：我想提醒大家不要把“辯”字讀成了“瓣”字。師：“辯”和“瓣”就像一對雙胞胎，我們應該怎樣區(qū)分這兩個字呢？生：“瓣”字中間是個“瓜”字，“辯”字中間是個“言字旁”。師：對，“瓣”字是兩個辛辛在種瓜，種了瓜呀開朵花。（師板畫花）“辯”字就是兩個辛辛在說話，說著話呀爭論它。（師做手勢）現(xiàn)在大家能記住“辯”字了嗎？想寫好“辯”字嗎？生：想師：（在田字格里范寫）老師覺得“辯”字就像是一個和睦的三口之家。左邊是媽媽，穿著漂亮的裙子，中間是兒子，個子小小的；右邊是身材最高大的爸爸，站得直直的。師：孩子們，老師寫得美嗎？老師相信你們一定能比我寫得更美！現(xiàn)在就請你們在田字格中美美地寫寫“辯”字吧?。ㄉ鷷鴮懀瑤熝惨曁嵝?，展示優(yōu)秀書寫。）師：接下來，我們再來看看課文里用“辯”字組了個什么詞？生：爭辯（師板書）師：誰和誰爭辯？生：狼和小羊。師：因為狼故意找碴兒，所以引起了狼和小羊的爭辯。那么，狼和小羊是怎么爭辯的呢？請小朋友們默默地讀讀課文，看看狼和小羊都爭辯了些什么？生默讀課文師：已經(jīng)有小朋友迫不及待地想要說了，狼和小羊第一次爭辯了什么？誰來讀讀？?生：讀出狼和小羊的第一次爭辯師：你讀得真是正確、流利。特別是“臟”這個平舌音讀得真準。師：在爭辯時，狼和小羊是什么語氣呢？老師相信大家通過練讀，不僅能把課文讀得正確、流利，還能把課文讀得更加有味！（課件顯示：有味）師：下面就請大家自由地練讀練讀！注意一邊讀一邊想象當時的情景，讀出自己的感受！生自由練讀師：誰想把你的感受讀給大家聽聽？生：讀狼說的話（語氣平淡）師：孩子，狼說這話可是在故意找碴兒??！你們看這段話里有一個感嘆號、一個問號，請想想狼會是什么語氣？你能再讀讀嗎？生再次讀狼說的話師：我聽出狼在生氣地責問小羊。請再想想，狼除了會生氣的說，還可能怎么說？生讀出狼陰陽怪氣的語氣師：是的，狼可能會生氣地責問小羊（師范讀），也可能會故意陰陽怪氣地說（師范讀）。我們讀書就應該大膽地想象，用心地體會，讀出自己的感受！你是怎樣想的，你就怎樣讀！讀吧！師：那么，聽了狼說的話，小羊是怎樣爭辯的呢？我們一起讀讀小羊說的話。生齊讀師：我怎么會把您喝的水弄臟呢？是什么意思？生：就是我不會把您喝的水弄臟。師：小羊為什么不會把狼喝的水弄臟呢？生：因為水是從狼這兒流到小羊那兒去的，不是從小羊這兒流到狼那兒去的。（師相機板書：是……不是……）師：（課件演示水流畫面，加深理解）是啊，狼站在上游，水是從上往下流的，不是從下往上流的。你們能用“是……不是……”說句話嗎？生：這是我自己做的手工，不是媽媽幫我做的。生：……師：好了?，F(xiàn)在我們再來看看課文，小羊說這段話時，是什么表情呢？生：吃了一驚。師：小羊吃了一驚，又是用怎樣的語氣和狼爭辯的呢？生：溫和的語氣師：誰能用溫和的語氣讀讀小羊說的話？（抽一生讀）師：誰來評評。這是一只溫和的小羊嗎？生：這是一只溫和的小羊，因為她的聲音輕輕的、柔柔的。師：那么，從小羊溫和的態(tài)度中，你們體會出這是一只怎樣的小羊？（板書：＿＿＿＿＿的小羊）生：這是一只溫柔的小羊。生：……師：請帶著你們的體會再讀讀這段話！生齊讀師：第一次爭辯狼被小羊駁倒了。那么，接下來，他們又是怎樣爭辯的呢？請同桌的孩子，通過你們的朗讀互相爭辯爭辯！同桌的孩子互讀第二次爭辯師：（巡視、指導）這一桌的孩子想讀給大家聽，我們一起認真聽聽好嗎？兩生分角色朗讀師：同學捫，在這次爭辯中狼是什么樣兒的？生：狼是氣沖沖的。師：他把狼氣沖沖的樣兒讀出來了嗎？生：讀出來了師：你們也能把狼氣沖沖的樣兒讀出來嗎？生齊讀師：我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上，還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來，帶著你們的表情，再讀！生再次齊讀師：真是深情并茂呀！那么，小羊會在背后說狼的壞話嗎？為什么？生：小羊根本不可能在背后說狼的壞話，因為小羊去年還沒有出生。師：這一次，小羊還是溫和地跟狼爭辯的嗎？從哪個字可以看出來？生：從“喊”字可以看出小羊這次不是跟狼溫和的爭辯的。師：從“喊”字你們體會到小羊怎樣的心情？生：著急生：害怕生：吃驚生：委屈師：我們試著讀讀！師：可憐的小羊著急、害怕地喊道：（生齊讀）師：可憐的小羊吃驚地喊道：（生齊讀）師：可憐的小羊委屈地喊道：（生齊讀）師：孩子們，每個人都有不同的感受，帶著你們各自的體會再讀讀這句話!生各自讀師：沒聽夠，再讀！生：啊，親愛的狼先生師：停！什么？親愛的狼先生？你們覺得狼可親嗎？（生：不可親）可愛嗎？（生：不可愛）可小羊卻稱它為親愛的狼先生！此時，你又覺得小羊怎么樣？給它送上一句話，哪怕只是一個詞也行！生：小羊太老實了生：小羊太善良了生：……師：請把你們的體會放進句子中，再好好地讀讀狼和小羊的兩次爭辯。師：（課件顯示課文段落）男生讀狼說的話，女生讀小羊說的話。男女生分角色朗讀師：讀得真有味??！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再──（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個自然段）師引讀：他──（生：齜著牙，逼近小羊）大聲嚷道──（生：……）說著就往小羊身上──（生：撲去）師：請注意這一連串帶點的表示狼動作的詞──齜、逼、嚷、撲師：用心地體會體會，閉上你的眼睛，想象當時的情景，找找朗讀的感覺。生閉眼用心體會師：找到感覺了嗎？生：找到了師：那就放開聲音讀吧！生自由朗讀師：剛才老師發(fā)現(xiàn)這個小朋友不僅把課文讀在了嘴上，還把課文讀在了臉上。現(xiàn)在，讓我們一起來傾聽他朗讀的聲音，欣賞他朗讀的表情，分享他朗讀的感受！一生朗讀師：他讀得怎么樣？生：好師：你們有信心比他讀得更好嗎？生齊讀師：說我壞話的不是你，就是你爸爸，反正都一樣。（板書：不是……就是……）（課件顯示畫面：狼）師：課文讀到這兒，你覺得這是一只怎樣的狼？（板書：＿＿＿＿＿的狼）給他送上一句話，哪怕只是一個詞也好?。∵@只狼怎么樣？生：兇狠生：可惡生：兇惡生：……師：那么，跟狼這樣的壞家伙講道理有用嗎？生：沒有用師：請大家把這句話說完整。生：跟狼這樣的壞家伙講道理是沒有用的。師：說得真棒！下面，我們再來好好地讀讀整篇課文，給聽課的老師送上你們最美妙的讀書聲！請三、四組的孩子讀狼說的話，一、二組讀小羊說的話。剩下的話，老師來讀。好嗎？師生分角色朗讀全文師：孩子們，狼在小羊面前是一副兇惡的嘴臉！可當狼掉進了陷阱，向一只老山羊求救時，它卻又是這樣一副嘴臉。請孩子們自由地讀讀《會搖尾巴的狼》。（課件顯示：《會搖尾巴的狼》片段）師：誰想談談，此時，你對狼又有了什么新的認識？生：狼太陰險了生：狼是一個兩面派，在小羊面前是一個樣兒，再老山羊面前又是另一個樣兒。生：……師：對，狼陰險、狡詐、善于偽裝，但不管狼怎樣花言巧語，它兇殘的本性是不會改變的！師：如果你是課文中的小羊，你會怎么做呢？請把你們想到的用幾句話寫下來，給我們的課文添上一個更加精彩的結尾！下節(jié)課咱們再來交流，這節(jié)課咱們就上到這兒。孩子們，第五篇：《狼和小羊》教案《狼和小羊》教案 篇1教材簡析：這是一則寓言。講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，先后找了三個借口要吃小羊，小羊據(jù)理爭辯，反駁狼的故事。這篇寓言采有了對話的形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。教學目標：分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。教學過程：一、導入新課《狼和小羊》的故事大概，我們已經(jīng)知道了。這節(jié)課，同學們在學習理解課文的同時要大膽說出自己的感受。二、創(chuàng)造條件，抒發(fā)情感讀一讀⑴分別劃出狼和小羊說的話，自己試讀。⑵選擇自己喜歡的段落進行朗讀。⑶小組內讀，其它同學用自己的方式來評一評。（設計意圖：朗讀的最終目的是使學生的情感與文章的內容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。學生自由讀、小組內合作讀能讓學生充分地讀，將讀落到實處，使學生體會不同人物的不同態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。）辯一辯⑴狼真是不講道理，故意找碴，請用你自己的話來反駁狼找的借口。①你可以找出哪些理由來反駁狼說小羊把它喝的水弄臟了？（讓學生自