【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。(3): 課外活動(dòng)具有如下特點(diǎn)：(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性。(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。(4):(1)直觀性原則。直觀性原則是指在教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成關(guān)于所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。(2)啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。(3)鞏固性原則。鞏固性原則是指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能并長(zhǎng)久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。(4)循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。(5)因材施教原則。因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。(6)理論聯(lián)系實(shí)際原則。理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。(5): 夸美紐斯關(guān)于“教育適應(yīng)自然”的思想包括：(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應(yīng)受到同樣的教育；(2)強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展的規(guī)律；(3)要進(jìn)行把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強(qiáng)調(diào)宗教教育。四、論述題（共10分）(1):(1)小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的制定。制定小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃，既要考慮小學(xué)課外活動(dòng)的一般規(guī)律與特點(diǎn)，又要考慮上級(jí)機(jī)關(guān)有關(guān)的指示建議和本校的實(shí)際情況。計(jì)劃確定的目標(biāo)要有實(shí)現(xiàn)的可能，活動(dòng)內(nèi)容要具體，采取的措施要有針對(duì)性和可行性。(2)為保證小學(xué)課外活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，要做好以下幾方面工作：第一，做好計(jì)劃實(shí)施的發(fā)動(dòng)工作。計(jì)劃順利實(shí)施的基礎(chǔ)是使活動(dòng)的參加者充分認(rèn)識(shí)開展課外活動(dòng)的意義，了解所要實(shí)施的計(jì)劃和特點(diǎn)，實(shí)施的具體步驟、方法，以及自己所要承擔(dān)的工作任務(wù)與應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目標(biāo)要求。第二，加強(qiáng)計(jì)劃實(shí)施中的檢查與指導(dǎo)。計(jì)劃實(shí)施中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常定期進(jìn)行檢查，有目的、有計(jì)劃地抓好一些典型項(xiàng)目，用典型人、典型事來推動(dòng)課外活動(dòng)的開展。對(duì)直接組織學(xué)生課外活動(dòng)的教師來說，同樣需要抓好典型，用典型帶動(dòng)更多同學(xué)參加課外活動(dòng)。第三，搞好計(jì)劃實(shí)施的總結(jié)。課外活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施的終結(jié)性環(huán)節(jié)是總結(jié)。在工作進(jìn)程中要不斷積累正面與反面材料，包括具體的數(shù)據(jù)與事實(shí)及平時(shí)對(duì)材料的分析與體會(huì)，這樣，計(jì)劃實(shí)施終結(jié)時(shí)，總結(jié)就會(huì)順利完成。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：第三篇：2013年特崗教師招聘考試《教育學(xué)》模擬試題中大網(wǎng)校中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生2013年特崗教師招聘考試《教育學(xué)》模擬試題(2)總分：100分及格：60分考試時(shí)間：120分一、單項(xiàng)選擇題(1)老師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵(lì)學(xué)生的德育方法是（） (2)現(xiàn)代查閱文獻(xiàn)資料最快捷的方法是（） (3)“近朱者赤，近墨者黑”反映了（）對(duì)人的發(fā)展的影響。 (4)學(xué)生特別是小學(xué)生極易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”，這說明他們具有（）的特點(diǎn)。 (5)課程計(jì)劃的中心問題是（） (6)新課程要求在學(xué)生發(fā)展目標(biāo)方面應(yīng)包括（）三個(gè)維度。、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、能力、理解中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生、識(shí)記、應(yīng)用 、識(shí)記、理解(7)教師通過講述自己的教育故事，并從中總結(jié)出別具一格的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，從而明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提升教學(xué)能力的教育研究方法是（） (8)關(guān)于知識(shí)和智力的關(guān)系，下列說法錯(cuò)誤的是（） ，智力越高(9)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》指出，今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)的基本教育政策是（） (10)教師和學(xué)生在教學(xué)上是（）關(guān)系。 (11)沒有具體明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動(dòng)的選材由兒童的興趣和需要而定。這種課程屬于（） (12)教育史上兩大對(duì)立學(xué)派傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的代表人物是（）中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生 (13)“一刀切”“一鍋煮”的做法，違背了個(gè)體身心發(fā)展的（）規(guī)律。 (14)蘇霍姆林斯基認(rèn)為課外、校外教育使“青少年邁上了科學(xué)思維的道路”，這告訴我們課外、校外教育（），培養(yǎng)學(xué)生能力 (15)教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（） (16)我國(guó)教育目的的理論依據(jù)是（） (17)我國(guó)最早的師范教育產(chǎn)生于（） (18)課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)模式的提出者是（） 中大網(wǎng)校“十佳網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生 (19)校園文化屬于（） (20)能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)的教學(xué)方法是（） (21)“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”這句話說明教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循（）原則。 (22)下列不屬于課外教育特征的是（） (23)結(jié)構(gòu)主義課程理論的倡導(dǎo)者是（） (24)“十年樹木，百年樹人”這句話體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。 中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(25)“教學(xué)相長(zhǎng)”出自（）A.《論語》 B.《學(xué)記》 C.《中庸》 D.《大學(xué)》二、判斷題(1)“壬寅學(xué)制”是我國(guó)頒布并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。（）(2)王安石的《傷仲永》告訴我們，遺傳素質(zhì)具有一定的可塑性，它會(huì)隨著環(huán)境、教育的改變和人類實(shí)踐活動(dòng)的深人等作用而逐漸發(fā)生變化。（）(3)有的人“少年得志”，而有些人則“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有不平衡性。（）(4)在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該樹立信服威信，而不應(yīng)該追求權(quán)力威信。（）(5)“蓬生麻中，不扶則直”及“孟母三遷”的故事，說明在人的發(fā)展過程中起決定性作用的是社會(huì)環(huán)境。（）(6)學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是班級(jí)。（）(7)社會(huì)、知識(shí)和科技是制約學(xué)校課程的三大因素。（）(8)教師的知識(shí)不僅要“?！?，而且要“博”。（）(9)目前我國(guó)教育改革與發(fā)展的核心任務(wù)是提高質(zhì)量。（）(10)德育的基本途徑是思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)。（）中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生三、簡(jiǎn)答題(1)簡(jiǎn)述小學(xué)德育的基本原則。(2)簡(jiǎn)述行動(dòng)研究法。四、論述題(1)如果你是一名班主任，如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體?(2)試述赫爾巴特的教育思想。(3)作為一名合格的教師，應(yīng)該具備哪些職業(yè)素養(yǎng)?(4)試述教科書編寫的基本要求(教科書編寫應(yīng)遵循的原則)。(5)試述教學(xué)過程應(yīng)遵循哪些基本規(guī)律。(試述教學(xué)過程的基本特點(diǎn)。)(6)試述課外、校外教育的意義。答案和解析一、單項(xiàng)選擇題(1):A通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)來促使學(xué)生品德形成的德育方法是品德評(píng)價(jià)法。(2):B查閱文獻(xiàn)資料的方法有很多，最快捷的方法是網(wǎng)絡(luò)檢索(3):B“近朱者赤，近墨者黑”比喻接近好人可以使人變好，接近壞人可以使人變壞，反映了環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響。中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(4):A學(xué)生正處于長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的時(shí)期，也是他們的品德、人格正在形成的時(shí)期，各方面尚未成熟，具有很大的發(fā)展?jié)摿Γ瑯O容易受外部環(huán)境因素的影響，因此易“染于蒼則蒼，染于黃則黃”(5):A 略(6):A新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和學(xué)生的需求，從知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。(7):C敘事研究是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，是通過講述教育故事，體悟教育真諦的一種研究方法。近年來教育敘事研究已成為教育科研的新取向，教師敘寫自己的教育故事，并從中總結(jié)出自己的教書育人的方法和“理論”，已經(jīng)成為提升教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑(8):D知識(shí)雖然是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，但是知識(shí)的多少與才能、智力的高低并不等同，智力并不完全是隨著知識(shí)的掌握而自然發(fā)展起來的(9):D 略(10):D在教育活動(dòng)中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位。從教育內(nèi)容的角度來說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者(11):A活動(dòng)課程又叫兒童中心課程或經(jīng)驗(yàn)課程，它不指定具體的課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，活動(dòng)的選材也由兒童的興趣和需要而定，其主要倡導(dǎo)者是杜威。(12):C赫爾巴特強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，形成了傳統(tǒng)教育課堂中心、教材中心、教師中心的特點(diǎn)。而杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，他主要的教育觀點(diǎn)是：教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造、學(xué)校即社會(huì)等。他們的觀點(diǎn)針鋒相對(duì)。(13):B 個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律，決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段進(jìn)行。在教育工作中搞“一刀切”“一鍋煮”，是不顧學(xué)生的年齡特征和接受能力的做法，違反了個(gè)體身心發(fā)展的階段性規(guī)律。(14):A豐富的課外、校外教育能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和實(shí)踐操作能力(15):A教師不僅是知識(shí)的傳授者，同時(shí)也是“傳道者”“授業(yè)、解惑者”示范者、“教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者”等等，所以說教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的多樣化(16):A馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國(guó)確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)(17):A 1897年，盛宣懷在上海開辦“南洋公學(xué)”，分設(shè)上院、中院、師范院和外院，其中的師范院即我國(guó)最早的師范教育。(18):B課程評(píng)價(jià)的目標(biāo)模式是泰勒針對(duì)20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的(19):B 略(20):C講授法可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)(21):C 略(22):D 略中大網(wǎng)?！笆丫W(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)”、“十佳職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”網(wǎng)址：中大網(wǎng)校引領(lǐng)成功職業(yè)人生(23):C結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表人物是美國(guó)課程改革的倡導(dǎo)者布魯納。(24):C“十年樹木，百年樹人”比喻培養(yǎng)人才是長(zhǎng)久之計(jì)(25):B 略。二、判斷題(1):01902年的“壬寅學(xué)制”是我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制，雖然正式公布，但并未實(shí)行。我國(guó)頒布并實(shí)施的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是1903年擬定，1904年1月頒布執(zhí)行的“癸卯學(xué)制”。(2):1王安石的《傷仲永》中的例子說明了“用進(jìn)廢退”。遺傳素質(zhì)雖然是人身心發(fā)展的前提，但它會(huì)隨著環(huán)境、教育的改變和人類的實(shí)踐活動(dòng)的深入等作用而逐漸發(fā)生變化。(3):0有得人“少年得志”，有些