【文章內(nèi)容簡介】 淺入深，由表及里；對于情景，要求要有實(shí)效性和可操作性。②啟發(fā)：不同班級(jí)的學(xué)生對導(dǎo)入新課設(shè)計(jì)的問題或情景等會(huì)產(chǎn)生不同的反應(yīng)。教師應(yīng)在這個(gè)過程中啟發(fā)學(xué)生，盡力做到巧安排，善引導(dǎo)，多點(diǎn)撥。③反饋：是為了掌握學(xué)情和了解預(yù)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度而創(chuàng)設(shè)的。學(xué)生所反饋的信息是決定以后教學(xué)活動(dòng)該講什么、練什么的前提條件。反饋時(shí)，教師深入學(xué)生中間，必要時(shí)參與學(xué)生間的討論。④釋疑：釋疑、解惑包括以下兩方面的內(nèi)容：一是解決教師在備課過程中預(yù)測的重點(diǎn)、難點(diǎn)是否準(zhǔn)確；二是解決學(xué)生在自學(xué)或小組討論過程中遇到的語言點(diǎn)和語法點(diǎn)。教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，挖掘本節(jié)課所涉及到的知識(shí)點(diǎn)。且引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，要求學(xué)生掌握其方法。⑤活用：英語課是實(shí)踐性很強(qiáng)的語言課，因此小組內(nèi)活用應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過程中最重要的一環(huán)，活用可以是準(zhǔn)交際性的練習(xí)，如找語法點(diǎn)，情景對話表演、小組討論、課文復(fù)述、課本劇表演等。⑥強(qiáng)化：通過對本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的概述與回顧，鞏固所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，鍛煉學(xué)生的概括、歸納語言點(diǎn)的能力。對于知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化先要求學(xué)生在組內(nèi)概括歸納；接著教師引導(dǎo)小組學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括歸納；讓學(xué)生在小組內(nèi)反復(fù)鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，幫助概括歸納所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。再加以當(dāng)堂練習(xí)。二）以活動(dòng)為載體，促進(jìn)了課堂教學(xué)模式延伸到課外課后鼓勵(lì)學(xué)生自制英語卡片，提高單詞的重現(xiàn)率。如：教師節(jié)卡片、中秋節(jié)卡片、圣誕節(jié)卡片、新年卡片等，待這些節(jié)日來臨之際，要求學(xué)生將自制的卡片填寫好后自愿送給老師、朋友、家長或同學(xué)等。增加了語言的輸入量。在具體的語境中使用單詞的頻率增加，班級(jí)每學(xué)期每個(gè)小組辦好至少一份英語手抄報(bào)，自己撰稿、選材、組稿、進(jìn)行版面設(shè)計(jì)，然后相互傳閱，互相學(xué)習(xí)，班級(jí)內(nèi)進(jìn)行評(píng)比。編演小品、課本劇能力增強(qiáng)。利用活動(dòng)課或課余時(shí)間，根據(jù)教材內(nèi)容，教師組織各層學(xué)生通過課余編寫、課外排練、活動(dòng)課表演小品或課本劇的形式，提高了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。組織小型的競賽，增強(qiáng)了學(xué)生間的競爭意識(shí)。如：單詞競賽、朗讀競賽、書法競賽、聽力競賽、閱讀競賽等，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功的喜悅之中，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。三）課題研究激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量興趣激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)，活躍的課堂代替了以往的包講包練，課堂交給了學(xué)生，在課堂上不僅有氣氛，而且有效果，使學(xué)生不但積極動(dòng)起來，而且在動(dòng)中有更好的收獲。在三段式課改下，無論是在課堂學(xué)習(xí)中，還是在課外作業(yè)的布置上，都著重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自己獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在小組學(xué)習(xí)中，生幫生，為小組目標(biāo)達(dá)成一起努力，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。四）轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，教師的教學(xué)藝術(shù)和科研能力顯著增強(qiáng)改變了教學(xué)方法通過本課題的研究，使任教不同層次的教師能大膽嘗試課堂教學(xué)改革，參與教學(xué)研究，注重學(xué)生的學(xué)，改變了重知識(shí)傳授，輕語言能力培養(yǎng)的教學(xué)思想。提高了教師素質(zhì)，青年教師快速成長在本課題實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程中，由于重視了科研，有針對性地開展系列教科研活動(dòng)，每周定時(shí)間定地點(diǎn)進(jìn)行教研活動(dòng)，參加集體備課，課題研究，教師的素質(zhì)得到了提高。每名教師都寫了研究論文 五)問題思考本課題的實(shí)踐，研究結(jié)果表明，初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)記憶單詞具有一定的成效。從平時(shí)課堂和課外的觀察來看，學(xué)生聽、說、讀、寫、做等能力都有明顯的提高。但由于英語小組合作教學(xué)涉及教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，習(xí)慣，努力程度，英語基礎(chǔ)等，也涉及教師的教學(xué)方法和策略等，在課題研究的實(shí)踐中也遇到了一些問題：教師角色的轉(zhuǎn)變還要進(jìn)一步強(qiáng)化由于受傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，教師的角色轉(zhuǎn)變一定程度地制約著課題研究的縱深發(fā)展。因?yàn)槊恳环N教學(xué)模式的教學(xué)都不是簡單的教學(xué)程序，而是一種教學(xué)的理念。如果教學(xué)觀念不轉(zhuǎn)變，即使按照某種模式進(jìn)行程序式的教學(xué)，教學(xué)效果仍然很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。因此，教師在整個(gè)課題實(shí)驗(yàn)的操作過程中，必須根據(jù)具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問題，首先必須不斷提高教師的自身素質(zhì)；其次要不斷地加強(qiáng)先進(jìn)的和科學(xué)的教育理論學(xué)習(xí)，擯棄原有的陳舊的教育觀念；再次必須具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新和開拓精神。小組合作中評(píng)價(jià)的激勵(lì)性機(jī)制有待更加科學(xué)、完善由于受傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)觀諸多因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)取向也著眼于考試成績的高低和升入高一級(jí)學(xué)校的目的。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的觀，首先，教師要改變自己的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)手段。教師應(yīng)著眼于轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)取向，更注重三維目標(biāo)的達(dá)成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。如何加強(qiáng)本課題的后續(xù)研究本課題的研究是取得了一定的成績，但只是階段性的成績。繼續(xù)加大對本課題的研究，開展實(shí)驗(yàn)系列研討和交流活動(dòng)，積極探索本課題的新現(xiàn)象、新發(fā)展和新問題，才能實(shí)現(xiàn)本課題研究效果的最大化。八 [1] .[m] 福建教育出版社，2003年 [2] ：北京師范大學(xué)出版社，2011年[3] [4] 梁承鋒 新課程背景下的初中英語教學(xué)法首都師范大學(xué)出版社，2004年 [5]拉爾夫泰勒：《課程與教學(xué)的基本原理》，人民教育出版社，1980年 [6] 尹剛等：《給英語教師的101條建議》，南京師范大學(xué)出版社，2007年 [7] 胡春洞：《英語教學(xué)法》，高等教育出版社，1990年[8] 吳本虎：《英語學(xué)習(xí)策略》 安徽教育出版社人民教育出版社 2001 [9]《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué) 英語教學(xué)大綱》人民教育出版社 1999年 [10] 朱萍 英語教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用（中學(xué)卷）華東師范大學(xué)出版社2007年第三篇：英語作文寫作方法英語作文寫作方法一、解題思路面對如此高難度的能力考查，我們應(yīng)該如何著手呢？一般來說，我們可以將它分成七步走：（以實(shí)例為例）認(rèn)真審題，領(lǐng)悟題意第一步：寫作內(nèi)容第二步：寫作要求1）字?jǐn)?shù)要求：以約120個(gè)詞就“On Friendship”這個(gè)主題發(fā)表看法。2）注意事項(xiàng)：你可以使用實(shí)例或其它論述方法支持你的觀點(diǎn)，也可以參照材料的內(nèi)容，但不要抄襲閱讀材料中的句子。整理要點(diǎn)，布局謀篇在明確寫作要求和寫作內(nèi)容后，不要急于動(dòng)筆寫作。要從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，劃分文章的段落，理清文章的層次。如此篇文章我們可以把opinion部分直接按照a)b)c)三個(gè)點(diǎn)分成三段。也可以把a(bǔ))b)放在一段，c)則單獨(dú)自成一段。這樣，閱卷老師一眼就能看到你是否把要點(diǎn)寫全。此外，各段的筆墨分配要有機(jī)平衡，不能光a)這一點(diǎn)就寫了90詞，剩下寥寥數(shù)語來論述b)c)兩個(gè)要點(diǎn)。組織材料，充分論證1）調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大膽想象由第一步分析可知，本文的文體是夾敘夾議。其中a)要求我們要有自己的親身經(jīng)歷。這時(shí)，我們就應(yīng)充分調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，或者大膽發(fā)揮想象，虛構(gòu)經(jīng)歷。如：Once on a weekend I fell badly ill and had to go to the , I lived at school and my parents had no idea of my had thought about living in bed all day one of my friends had me sent to hospital and looked after me all day without having a rest, which moved me a is friendship that gives me a hand when I’m in ）復(fù)讀材料，移花接木寫作要求中提到：可以參照閱讀材料的內(nèi)容，但不要抄襲閱讀材料中的句子。那么，就讓我們再回到材料中去，查看有無可以利用的論點(diǎn)、論據(jù)等，再用自己的話語進(jìn)行闡釋，用以充實(shí)文章的內(nèi)容，從而達(dá)到移花接木的效果。如b)要求我們談對友誼的理解，而文章中提到Y(jié)our feeling was “I’m can relax now.” That’s what a friendship should ，我們可以這樣來改寫：To my mind, friendship is a harbor where people may rest secure from storms and ：c)要求我們談如何建立友誼。這一點(diǎn)，其實(shí)文中就有很好的建議：no one can form a friendship until he /she realizes that the basis of being friends is meeting the needs of the other must be a friend to have a ，再加入一兩條自己的建議，我們可以寫出這樣的語句：First and foremost, to build up true friendship, do remember to trust your , it’s important for yourself to be a friend to have a friend, and always be honest with the other he is in trouble, lend him a helping 、注意銜接，自然過渡在完成寫作之后，要特別留意各段落之間的銜接。因?yàn)閍)b)c)三個(gè)點(diǎn)雖然被分成三段，1但卻是一個(gè)有機(jī)的整體。我們必須把他們巧妙地銜接起來。如b)c)兩段之間可以如此過渡：Thus, it’s selfevident that friendship is not only a must but also a need to , how can we gain a true friendship?此外，我們還必須注意opinion部分和前面summary的銜接。由于實(shí)例中閱讀材料是議論文體，那么summary部分必然也是以議論為主。而a)中首先要求我們用親身經(jīng)歷來說明朋友對你生活的影響。實(shí)際上就是由議論(summary)轉(zhuǎn)入例證(experience)。那么，我們用一個(gè)斷語就可以輕松過渡：As to me / To me, friends bri