【文章內容簡介】 淺入深，由表及里；對于情景，要求要有實效性和可操作性。②啟發(fā)：不同班級的學生對導入新課設計的問題或情景等會產生不同的反應。教師應在這個過程中啟發(fā)學生，盡力做到巧安排，善引導，多點撥。③反饋：是為了掌握學情和了解預計教學目標的達成度而創(chuàng)設的。學生所反饋的信息是決定以后教學活動該講什么、練什么的前提條件。反饋時，教師深入學生中間，必要時參與學生間的討論。④釋疑：釋疑、解惑包括以下兩方面的內容：一是解決教師在備課過程中預測的重點、難點是否準確；二是解決學生在自學或小組討論過程中遇到的語言點和語法點。教師應認真研究教材，挖掘本節(jié)課所涉及到的知識點。且引導學生歸納總結，要求學生掌握其方法。⑤活用：英語課是實踐性很強的語言課，因此小組內活用應是整個教學過程中最重要的一環(huán)，活用可以是準交際性的練習，如找語法點，情景對話表演、小組討論、課文復述、課本劇表演等。⑥強化：通過對本節(jié)課重點知識的概述與回顧，鞏固所學內容，強化記憶，鍛煉學生的概括、歸納語言點的能力。對于知識點的強化先要求學生在組內概括歸納；接著教師引導小組學生對知識點進行概括歸納；讓學生在小組內反復鞏固強化所學知識，幫助概括歸納所學知識點。再加以當堂練習。二）以活動為載體，促進了課堂教學模式延伸到課外課后鼓勵學生自制英語卡片，提高單詞的重現(xiàn)率。如：教師節(jié)卡片、中秋節(jié)卡片、圣誕節(jié)卡片、新年卡片等，待這些節(jié)日來臨之際，要求學生將自制的卡片填寫好后自愿送給老師、朋友、家長或同學等。增加了語言的輸入量。在具體的語境中使用單詞的頻率增加，班級每學期每個小組辦好至少一份英語手抄報，自己撰稿、選材、組稿、進行版面設計，然后相互傳閱，互相學習，班級內進行評比。編演小品、課本劇能力增強。利用活動課或課余時間，根據教材內容，教師組織各層學生通過課余編寫、課外排練、活動課表演小品或課本劇的形式，提高了學生運用英語進行交際的能力。組織小型的競賽，增強了學生間的競爭意識。如：單詞競賽、朗讀競賽、書法競賽、聽力競賽、閱讀競賽等，讓學生在體驗成功的喜悅之中，激發(fā)學習英語的興趣。三）課題研究激發(fā)了學生學習的興趣，提高了教學質量興趣激發(fā)小組合作學習，活躍的課堂代替了以往的包講包練，課堂交給了學生，在課堂上不僅有氣氛，而且有效果，使學生不但積極動起來，而且在動中有更好的收獲。在三段式課改下，無論是在課堂學習中，還是在課外作業(yè)的布置上，都著重學生自主學習，自己獲取知識，強調學生是學習的主體。在小組學習中，生幫生，為小組目標達成一起努力，培養(yǎng)了學生的合作精神。四）轉變了教學觀念，教師的教學藝術和科研能力顯著增強改變了教學方法通過本課題的研究，使任教不同層次的教師能大膽嘗試課堂教學改革，參與教學研究，注重學生的學，改變了重知識傳授，輕語言能力培養(yǎng)的教學思想。提高了教師素質，青年教師快速成長在本課題實驗實施過程中，由于重視了科研，有針對性地開展系列教科研活動，每周定時間定地點進行教研活動，參加集體備課，課題研究，教師的素質得到了提高。每名教師都寫了研究論文 五)問題思考本課題的實踐，研究結果表明，初中英語教學小組合作學習記憶單詞具有一定的成效。從平時課堂和課外的觀察來看，學生聽、說、讀、寫、做等能力都有明顯的提高。但由于英語小組合作教學涉及教材，學生的學習興趣，習慣，努力程度，英語基礎等，也涉及教師的教學方法和策略等，在課題研究的實踐中也遇到了一些問題：教師角色的轉變還要進一步強化由于受傳統(tǒng)的教育觀念和教學習慣的影響，教師的角色轉變一定程度地制約著課題研究的縱深發(fā)展。因為每一種教學模式的教學都不是簡單的教學程序，而是一種教學的理念。如果教學觀念不轉變，即使按照某種模式進行程序式的教學，教學效果仍然很難達到預期的目標。因此，教師在整個課題實驗的操作過程中，必須根據具體情況不斷地變換自己的角色。要想很好地解決這一問題，首先必須不斷提高教師的自身素質；其次要不斷地加強先進的和科學的教育理論學習，擯棄原有的陳舊的教育觀念；再次必須具備銳意進取的創(chuàng)新和開拓精神。小組合作中評價的激勵性機制有待更加科學、完善由于受傳統(tǒng)教育評價觀諸多因素的影響，教師自覺或不自覺地以考試成績的取向來評價學生的學習狀況，導致學生的學習取向也著眼于考試成績的高低和升入高一級學校的目的。要改變學生的學習目的觀，首先，教師要改變自己的評價觀念和評價手段。教師應著眼于轉向對學生學習的情感、態(tài)度的評價，轉變學生學習知識取向，更注重三維目標的達成，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。如何加強本課題的后續(xù)研究本課題的研究是取得了一定的成績，但只是階段性的成績。繼續(xù)加大對本課題的研究，開展實驗系列研討和交流活動，積極探索本課題的新現(xiàn)象、新發(fā)展和新問題，才能實現(xiàn)本課題研究效果的最大化。八 [1] .[m] 福建教育出版社，2003年 [2] ：北京師范大學出版社，2011年[3] [4] 梁承鋒 新課程背景下的初中英語教學法首都師范大學出版社，2004年 [5]拉爾夫泰勒：《課程與教學的基本原理》，人民教育出版社，1980年 [6] 尹剛等：《給英語教師的101條建議》，南京師范大學出版社，2007年 [7] 胡春洞：《英語教學法》，高等教育出版社，1990年[8] 吳本虎：《英語學習策略》 安徽教育出版社人民教育出版社 2001 [9]《九年義務教育全日制初級中學 英語教學大綱》人民教育出版社 1999年 [10] 朱萍 英語教學活動設計與應用（中學卷）華東師范大學出版社2007年第三篇：英語作文寫作方法英語作文寫作方法一、解題思路面對如此高難度的能力考查，我們應該如何著手呢？一般來說，我們可以將它分成七步走：（以實例為例）認真審題，領悟題意第一步：寫作內容第二步：寫作要求1）字數要求：以約120個詞就“On Friendship”這個主題發(fā)表看法。2）注意事項：你可以使用實例或其它論述方法支持你的觀點，也可以參照材料的內容，但不要抄襲閱讀材料中的句子。整理要點，布局謀篇在明確寫作要求和寫作內容后，不要急于動筆寫作。要從整體上把握文章的結構，劃分文章的段落，理清文章的層次。如此篇文章我們可以把opinion部分直接按照a)b)c)三個點分成三段。也可以把a)b)放在一段，c)則單獨自成一段。這樣，閱卷老師一眼就能看到你是否把要點寫全。此外，各段的筆墨分配要有機平衡，不能光a)這一點就寫了90詞，剩下寥寥數語來論述b)c)兩個要點。組織材料，充分論證1）調動經驗，大膽想象由第一步分析可知，本文的文體是夾敘夾議。其中a)要求我們要有自己的親身經歷。這時，我們就應充分調動已有的生活經驗，或者大膽發(fā)揮想象，虛構經歷。如：Once on a weekend I fell badly ill and had to go to the , I lived at school and my parents had no idea of my had thought about living in bed all day one of my friends had me sent to hospital and looked after me all day without having a rest, which moved me a is friendship that gives me a hand when I’m in ）復讀材料，移花接木寫作要求中提到：可以參照閱讀材料的內容，但不要抄襲閱讀材料中的句子。那么，就讓我們再回到材料中去，查看有無可以利用的論點、論據等，再用自己的話語進行闡釋，用以充實文章的內容，從而達到移花接木的效果。如b)要求我們談對友誼的理解，而文章中提到Your feeling was “I’m can relax now.” That’s what a friendship should ，我們可以這樣來改寫：To my mind, friendship is a harbor where people may rest secure from storms and ：c)要求我們談如何建立友誼。這一點，其實文中就有很好的建議：no one can form a friendship until he /she realizes that the basis of being friends is meeting the needs of the other must be a friend to have a ，再加入一兩條自己的建議，我們可以寫出這樣的語句：First and foremost, to build up true friendship, do remember to trust your , it’s important for yourself to be a friend to have a friend, and always be honest with the other he is in trouble, lend him a helping 、注意銜接，自然過渡在完成寫作之后，要特別留意各段落之間的銜接。因為a)b)c)三個點雖然被分成三段，1但卻是一個有機的整體。我們必須把他們巧妙地銜接起來。如b)c)兩段之間可以如此過渡：Thus, it’s selfevident that friendship is not only a must but also a need to , how can we gain a true friendship?此外，我們還必須注意opinion部分和前面summary的銜接。由于實例中閱讀材料是議論文體，那么summary部分必然也是以議論為主。而a)中首先要求我們用親身經歷來說明朋友對你生活的影響。實際上就是由議論(summary)轉入例證(experience)。那么，我們用一個斷語就可以輕松過渡：As to me / To me, friends bri