【文章內(nèi)容簡介】 式是活動的主要形式，在小組討論中，有些學(xué)生默不作聲只顧自己做事，毫不理會老師和同學(xué)是怎樣去研究的，并沒有參與到活動中來，覺得自己是“觀眾”；也有些學(xué)生把實驗儀器牢牢地控制在自己手里，把這份探究的權(quán)利留給自己，并沒有合作的意識，這大大影響著實驗的開展。并且學(xué)生在實驗活動中操作不規(guī)范，處于無序自由狀態(tài)，新課開始，學(xué)生往往能堅持一段時間，但是總不能堅持很久，他們總想自己操作，總認(rèn)為實驗很簡單，無需老師講得那么清楚，堅信自己能順利完成實驗。隨即帶來的自由探究、混亂的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于一種發(fā)揮性、無序性，對科學(xué)的真理現(xiàn)象蠻不在乎，遠(yuǎn)離了教材的意圖，陷入了“玩玩”的狀態(tài)。實驗教學(xué)低效性的表現(xiàn)還有很多方面，這樣的現(xiàn)狀直接影響著學(xué)生對科學(xué)知識的積累、科學(xué)能力的培養(yǎng)，好多學(xué)生的心理活動基本上處于被動狀態(tài)，探究問題的興趣和動手創(chuàng)造能力更是不能充分發(fā)揮，那么怎樣在科學(xué)實驗課中，變教師的主動為學(xué)生的主動，怎樣通過運用科學(xué)的實驗課堂教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)效益是一個值得深思和探討的課題。我校為了緊跟課改步伐，努力拓展科學(xué)實驗課堂教學(xué)研究的空間，于2009年9月向省課題組申報《實驗課堂教學(xué)策略研究》的課題研究，該課題的研究，是在現(xiàn)代化教育思想理念指導(dǎo)下，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，從教師教的角度，研究小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的方法與策略，系統(tǒng)地進(jìn)行與科學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)、方式方法等方面的研究，探索新課程理念下的多種教學(xué)策略的實施途徑。二、研究時間：—三、研究過程： 本課題《實驗課堂教學(xué)策略研究》于2010年9月被江蘇省中小學(xué)實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)為江蘇省中小學(xué)實驗教學(xué)研究立項課題。我校課題組并就此擬定了具體的研究實施方案，撰寫了開題報告，圍繞開題報告實施研究過程。此階段我們課題組主要做好開題論證準(zhǔn)備工作，明確研究內(nèi)容，組織開題并根據(jù)專家意見對研究方案進(jìn)行修改，完善。2010年8月由市裝備室組織全市課題組主持人在市北京路小學(xué)進(jìn)行了集中開題論證，省裝備室領(lǐng)導(dǎo)及淮安市教科研專家，對課題開題報告進(jìn)行了評審，通過了開題報告并給予了充分的肯定，各位專家還提出了指導(dǎo)性意見和建議，對今后的課題研究方向和方法有著重要的指導(dǎo)意義。專家組一致認(rèn)為實驗課堂教學(xué)是學(xué)?？茖W(xué)教育的主陣地，只有有效提高實驗課堂教學(xué)效益，才能促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的發(fā)展和提高。通過“實驗課堂教學(xué)策略研究”，才能不斷探索小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)改革的新途徑，不斷改進(jìn)實驗課堂教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。通過研究，才能進(jìn)一步促進(jìn)科學(xué)教育、創(chuàng)新教育和學(xué)生科學(xué)能力素養(yǎng)的提高。從而培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。專家組認(rèn)為該課題研究方案編制較為合理、現(xiàn)實，具有一定的可操作性，基本可行。3．積極研究，撰寫論文、反思集課題組從一開始就確立了“邊學(xué)習(xí)邊實踐、邊實踐邊總結(jié)、邊總結(jié)邊檢驗、邊檢驗邊提煉”的工作思想，強(qiáng)調(diào)研究過程必須是老老實實地從實踐出發(fā)，在實踐、檢驗過程中積累詳實的資料，并通過論文、反思、心得等形式呈現(xiàn)出來，在對大量資料進(jìn)行分析、篩選、歸納、匯總的基礎(chǔ)上尋找、提煉更為科學(xué)的實驗課堂教學(xué)方法和策略。通過本課題組成員的共同努力，本課題研究取得了一定的成績。課題組老師善于通過自己的深入思考，將每一份感悟，變成案例、論文和反思等研究成果。（1）努力提高認(rèn)識，提升課題組教師的課題研究能力在課題研究進(jìn)程中，我們要求教師隨時對自己的工作及專業(yè)技能的發(fā)展進(jìn)行評估，樹立終身學(xué)習(xí)的意識，保持開放心態(tài)，在實踐中不斷研究、反思。努力適應(yīng)新的變革，發(fā)揮自身特長才能，讓自己具備新的能力和工作方式。知道科學(xué)學(xué)科在教學(xué)策略的研究上，已取得了哪些成果？還存在哪些問題？我們最終的研究目的是對本課題進(jìn)行定位，從而確定我們研究的入手處和著眼點在哪。（2）積極優(yōu)化課題研究方法課題組進(jìn)行“定時間定地點”的課題研討會。研究的內(nèi)容包括：目標(biāo)的確立、方法的選擇、教學(xué)的設(shè)計、課后的分析、調(diào)查與反饋、策略的建立等。采用的幾種研究方法有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、行動研究法等。行動研究法是我們采取的最主要的研究方法。每位成員都參與到整個過程中來，如對我校課題組成員宗全全老師的《誰先迎來黎明》、《時間在流逝》等參賽活動課，全體課題組成員積極參與研討論證，從目標(biāo)的確定，重難點的定位，課件的制作，教學(xué)過程的反復(fù)推敲，集課題組成員眾人智慧，最終確定以該方案參加市、區(qū)科學(xué)優(yōu)課競賽，經(jīng)過各方努力，宗全全老師取得市一等獎好成績。并參加省教學(xué)能手競賽，也再次獲得殊榮。（3）挖掘檢驗實驗教學(xué)研討課新思維，探尋課堂教學(xué)新途徑 ①強(qiáng)化創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)環(huán)境。安全的心理、愉悅的心情、積極向上的心態(tài)等，這些良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極因素要靠教師的努力創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)。②注重合作學(xué)習(xí)。新課程將課堂教學(xué)看作是師生互動的過程。這種互動不應(yīng)是走形式的，要從效率、效益、效果的角度來設(shè)計與實施，注重實效性，我們稱之為實效性策略。③抓好思維訓(xùn)練。思維訓(xùn)練要扎實有序。以形象思維、直覺思維為主的小學(xué)生要從具體可見、可聽、可摸入手，逐步鍛煉邏輯思維、發(fā)散思維，從而形成多維型的思維方式，尤其要有意識地培養(yǎng)發(fā)散思維。④強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)。進(jìn)行科學(xué)探究的方式是多種多樣的。但教師必須認(rèn)真激發(fā)學(xué)生探究的興趣，授以科學(xué)探究的方法。四、成果價值：1．課題組教師們更新了教育教學(xué)理念，提高了自身教育理論素養(yǎng)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)技能。教師們在近三年的課題研究過程中，通過形形色色的研課、聽課、評課、反思、總結(jié)等活動開展，漸進(jìn)式的不斷成長起來、成熟起來，他們對實驗課堂教學(xué)策略研究由課題研究前的朦朦朧朧逐漸走向明朗，并逐步成為課題研究的主力軍。教師們在課題研究中，能努力適應(yīng)新的變革，發(fā)揮自身特長才能，逐漸具備了新的教學(xué)和科研能力。課堂，是展示教師實施教育的舞臺；教學(xué)，是教師專業(yè)活動的主要形式。教學(xué)策略的研究離不開課堂教學(xué)。我校教師們通過課堂教學(xué)的實踐舞臺，在不斷挖掘、發(fā)現(xiàn)、提煉、整合的過程中，充實、掌握了一定的課堂教學(xué)策略的理論，同時更增強(qiáng)了教師們的教育教學(xué)能力和課題研究能力。2．增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探究實驗的能力。在課題研究過程中，通過實驗課堂教學(xué)策略研究，將科學(xué)教育理論作為支撐，以實驗改進(jìn)與創(chuàng)新作為驗證，讓學(xué)生更能自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，用實驗、操作、調(diào)查、搜集處理實驗信息，進(jìn)行表達(dá)和交流，獲得知識技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展，將淺顯的科學(xué)概念定理、原理和觀察、比較、分類等知識與技能有機(jī)融合，讓學(xué)生會看、會玩、會做、會談、會創(chuàng)。在實驗課堂教學(xué)策略研究過程中，在以學(xué)生為主體，不斷凸顯學(xué)生主體作用，加強(qiáng)師生合作，彰顯融洽、積極、合作、互動、科學(xué)的教學(xué)氛圍里，學(xué)生們對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸增強(qiáng)，主動探究成了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自覺行為，他們在課堂實驗中不斷收獲成功的喜悅、養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的思維習(xí)慣，學(xué)生們的動手能力、改進(jìn)和創(chuàng)新的意識、耐挫力都有了明顯進(jìn)步。同時，伴隨課題研究的穩(wěn)步推進(jìn)，也促進(jìn)了學(xué)生對其他課程的學(xué)習(xí)興趣。3．課題組教師的教學(xué)理念不斷更新，課堂教學(xué)技能不斷增強(qiáng)。.通過理論學(xué)習(xí)和反復(fù)多次的對本課題在課堂教學(xué)中的實踐性研究過程，教師們的理論認(rèn)識不斷更新、深化。在課堂教學(xué)上，教師一改過去的穩(wěn)固地占據(jù)課堂陋習(xí)，而是從多方位、多元化來研究實施課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂教學(xué)效果顯著提高。4．通過課題研究的各項活動開展，有力的促進(jìn)了我?？茖W(xué)教育的深入發(fā)展。在本課題研究中，課題組教師們通過形形色色的研課、聽課、評課、反思、總結(jié)等活動開展，創(chuàng)造了積極的課堂教學(xué)研究氛圍，有力的促進(jìn)了學(xué)?？茖W(xué)教育的深入發(fā)展，還積極帶動了學(xué)校其他學(xué)科研究。、策略、新思維，探尋課堂教學(xué)新途徑，提煉教學(xué)新策略。（1）在實驗課堂教學(xué)中，我們要求課題組每位老師積極創(chuàng)設(shè)寬松、積極的教學(xué)環(huán)境，努力構(gòu)建師生間的合作、互動、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有著積極的心態(tài)、自由的心情，學(xué)習(xí)效率、效益、教學(xué)效果明顯得到增強(qiáng)和提高。（2）強(qiáng)化學(xué)生的思維訓(xùn)練也是課堂教學(xué)的重要一環(huán)。以形象思維、直覺思維為主的小學(xué)生要從具體可見、可聽、可摸入手，逐步鍛煉邏輯思維、發(fā)散思維，從而形成多維型的思維方式，尤其要有意識地培養(yǎng)發(fā)散思維。（3）在不同形式的多種交流研討活動里，我們正探尋實驗課堂教學(xué)更為有效的策略：如“互動移位合作的探究性”教學(xué)策略（該策略強(qiáng)調(diào)師生靈活互動，善于在課堂教學(xué)中換位、變換角色的合作學(xué)習(xí)形式）、“動態(tài)調(diào)控策略”、“逐步優(yōu)化策略”等。這些策略經(jīng)過探討論證，在課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果已初見端倪，我們相信通過今后一段時間的繼續(xù)磨練，一定會有更好更理想的收獲。6．課題研究中的過程性成果豐富。在近三年的課題研究過程中，課題組老師們珍惜過程性資料的積累，他們善于通過自己的深入思考，將每一次感悟，每一次反思、每一次總結(jié)等悉心變成文字，形成案例、論文和反思等研究成果。在兩年多的研究實踐中，我校課題組開設(shè)研究課12節(jié)，課題組成員宗全全老師6次參加省、市、區(qū)課堂教學(xué)研討課、交流課匯報課。論文方面：（1）姚士敏《淺談科學(xué)教育與人文精神的互補(bǔ)互揚(yáng)》 獲省一等獎（2）蔣玉霞《如何避免科學(xué)探究活動的失控》 獲省二等獎（3）苗雨林 《提高農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效性》 獲省二等獎（4）姚克軍 《如何讓科學(xué)探究活動更精彩》 獲省三等獎（5）楊婧 《淺談小學(xué)科學(xué)實驗的有效策略》 獲省三等獎（6）劉遠(yuǎn)東 《探索課堂教學(xué)的策略優(yōu)化，提高學(xué)生科學(xué)技能》 獲省三等獎（7）宗全全《建構(gòu)科學(xué)評價體系，全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)》 獲區(qū) 一等獎（8）宗全全《如何讓科學(xué)學(xué)具結(jié)