【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 指名讀，正音：潭、磨、螺。齊讀。二、精讀感悟（抓住字眼、想象意境）：⑴“湖光秋月兩相和”：感受“和”──和諧、協(xié)調(diào)。你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧）結(jié)合看插圖。“兩相和”這“兩”誰(shuí)與誰(shuí)？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧?kù)o的氛圍，一派和諧之美?、啤疤睹鏌o(wú)風(fēng)鏡未磨”：感受“鏡未磨”──風(fēng)平浪靜。（未：沒有）這里藏著一個(gè)精確的比喻，你讀出來(lái)了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼⑶“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”：感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩(shī)中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說(shuō)說(shuō)感受。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。三、朗讀、背誦。（指名有感情讀背）。樂游原一、激趣導(dǎo)入1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕?！薄叭f(wàn)樹鳴蟬隔岸虹，樂游原上有西風(fēng)?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語(yǔ)聲卑卑。”??教師背誦有關(guān)樂游原的詩(shī)句引出課題。，解題。樂游原：地名，在長(zhǎng)安城南，唐朝時(shí)是有名的游覽勝地。二、初讀感知，讀準(zhǔn)讀通。，糾正字音，指導(dǎo)“驅(qū)”，讀寫。，結(jié)合圖片，理解詩(shī)意。先獨(dú)立思考，再合作交流。、能理解的句意、不懂的問(wèn)題。傍晚時(shí)覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽(yáng)多么美好啊，只是黃昏將近了。三、品讀感悟。（1）詩(shī)人何時(shí)驅(qū)車登古原？心情怎樣，你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（意不適）體驗(yàn)：你心情不好時(shí)會(huì)怎么做呢？ 詩(shī)人心情不適時(shí)是怎么做的？（2）指導(dǎo)朗讀一、二句。（1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風(fēng)光盡收眼底。（2）教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生閉目想象畫面：夕陽(yáng)把它的金輝鋪灑下來(lái)，這時(shí)的樂游原是怎樣的美景呢？遠(yuǎn)望繁華的都市長(zhǎng)安又是什么模樣？ 學(xué)生自由想象并表達(dá)。（3）指導(dǎo)讀第三句。（1）面對(duì)美景，詩(shī)人有什么感慨？為什么會(huì)有這種良辰美景短暫的感受呢？（2）補(bǔ)充詩(shī)人簡(jiǎn)介及相關(guān)背景資料，與學(xué)生交流。（3）情境設(shè)置：師扮演車夫，詢問(wèn)惆悵的客人（學(xué)生）—— 夕陽(yáng)可真是美啊，您心情好點(diǎn)了沒？您還有什么可愁的呢？（讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情，惆悵傷感、人生失意、憂國(guó)家大勢(shì)將去等。）（4）指導(dǎo)讀第四句，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人心情，讀出惆悵與傷感。深入朗讀。教師示范朗讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。四、拓展積累。？師推薦欣賞《夜雨寄北》《無(wú)題》《嫦娥》等?！痘莩纭创航砭啊怠方虒W(xué)目標(biāo)：1．了解兩首古詩(shī)所描寫的景色，從中感受自然美和語(yǔ)言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩(shī)句的意思。3．有感情地吟誦、背誦兩首古詩(shī)并會(huì)默寫。教學(xué)過(guò)程：（一）出示《春江曉景》圖，簡(jiǎn)介背景，揭示課題1．簡(jiǎn)介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。2．出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。3．簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾：蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩(shī)、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣?！痘莩绱航瓡跃啊愤@首詩(shī)就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。（二）自讀詩(shī)句，初步理解詩(shī)句的意思1．熟讀詩(shī)句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。3．指名試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（三）深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象 1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速）。2．邊讀邊想象詩(shī)的意境。（1）認(rèn)識(shí)蔞蒿、蘆芽、河豚。蔞蒿：長(zhǎng)在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩?。河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。（2）抓住詩(shī)中具體景物，展開豐富想象。①邊吟誦，邊想象畫面。②用自己的話描繪畫面內(nèi)容。3．詩(shī)人從哪些景物感受到春天就要來(lái)了？明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長(zhǎng)勢(shì)很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。4．詩(shī)的最后一句是畫面上的景物嗎？明確：不是，是作者依據(jù)畫面景物展開的想象。（四）小結(jié)1．讀了這首詩(shī)，你從中感受到了什么？明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的喜愛和贊美之情。2．“正是河豚欲上時(shí)”從畫面上看得到嗎？ 明確：這是作者通過(guò)觀察岸上、水面之物引發(fā)的聯(lián)想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。（五）指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩(shī)。1．對(duì)照畫面朗讀。2．背誦古詩(shī)，想象畫面。第三篇：一年級(jí)經(jīng)典誦讀備課一年級(jí)經(jīng)典誦讀計(jì)劃中華民族在自己發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，形成了優(yōu)良的歷史文化傳統(tǒng)，誦讀中華經(jīng)典詩(shī)文，站在歷史的高度上去認(rèn)識(shí)，就是繼承和發(fā)揚(yáng)我們祖先優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，這也是培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的一個(gè)有效途徑。讓小學(xué)生經(jīng)常誦讀經(jīng)典詩(shī)文，必將使其受益終生。因此，我們一年級(jí)在本學(xué)年將計(jì)劃誦讀一下經(jīng)典詩(shī)篇：上學(xué)期：（一年級(jí)上冊(cè)）《 江南 》《敕勒歌 》《詠鵝 》《風(fēng) 》《詠柳 》《涼州詞 》《 登鸛雀樓 》《春曉 》《涼州詞》《出塞 》下學(xué)期：（一年級(jí)下冊(cè)）《芙蓉樓送辛漸》《鹿柴》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》《靜夜思》《古朗月行》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《早發(fā)白帝城》從十七周開始進(jìn)行檢查評(píng)比，可集體檢查和個(gè)別抽查，對(duì)誦讀掌握全面的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)稍微落后的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)。芙蓉樓送辛漸教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入。同學(xué)們，你記得哪些詩(shī)人？關(guān)于王昌齡的詩(shī)歌你記得多少？能背一下嗎？ 朋友之間的離別讓人難忘，你又知道那些關(guān)于送別的詩(shī)歌？ 揭題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由唐代大詩(shī)人王昌齡寫的關(guān)于送別的詩(shī)歌。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)： 自由讀詩(shī)，看看誰(shuí)是第一個(gè)有快又通順的讀完本詩(shī)的人。指名讀，糾正不正確發(fā)音。再讀，要求：連貫。賽讀，（分小組進(jìn)行）。你把詩(shī)歌讀的這么好，可你知道里面的意思嗎？（1）學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)為的詩(shī)意，教師進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)，不要害怕說(shuō)錯(cuò)。（2）學(xué)生看圖，聽教師描述詩(shī)的意境。（3）播放配樂FLASH，師范讀（出示朗讀記號(hào)），學(xué)生邊聽邊體會(huì)意境。（4）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。朋友之間的離別讓人難忘，來(lái)吧，讓我們走進(jìn)作者，體會(huì)他的情感，體會(huì)那份傷感。（1）生自由讀，讀出自己的感受。師巡視指導(dǎo)。（2）指名想象畫面讀詩(shī)，師生共評(píng)（3）播放配樂FLASH，指名配樂讀。要是能背下來(lái)哪就好了，你能嗎？三、總結(jié)。板書：（古詩(shī)全文）知識(shí)鏈接：王昌齡（？～約756），唐代詩(shī)人。字少伯。京兆長(zhǎng)安(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進(jìn)士第，任秘書省校書郎。曾與孟浩然交游，“二人數(shù)年同筆硯”（孟浩然《送王昌齡之嶺南》）。開元二十二年,王昌齡又應(yīng)博學(xué)宏詞科登第,授□水（今河南鞏縣東北）縣尉。開元二十七年，因事被貶謫嶺南，途經(jīng)襄陽(yáng)時(shí)，孟浩然有詩(shī)送他（《送王昌齡之嶺南》）。經(jīng)湖南岳陽(yáng)，他有送李白詩(shī)《巴陵送李十二》。次年，他由嶺南北返長(zhǎng)安，并于同年冬天被任命為江寧（今江蘇南京）縣丞。世稱王江寧。在江寧數(shù)年，又受謗毀，被貶為龍標(biāo)(今湖南黔陽(yáng))縣尉。李白有《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》詩(shī)，寄予深切的同情與懷念。安史亂起，王昌齡由貶所赴江寧，為濠州刺史閭丘曉所殺。王昌齡詩(shī)在生前就負(fù)盛名，人稱“詩(shī)家夫（一作天）子王江寧”。他的七絕前人往往以之與李白并稱。字詞解釋“吳”和“楚”都指鎮(zhèn)江一帶地方。平明：清晨，天剛亮的時(shí)候。冰心：像冰一樣瑩潔的心，這里表示不改志節(jié)，不為宦情所污。詩(shī)詞今譯連綿的寒雨在夜晚灑落吳地，清晨送別辛漸時(shí)，心中感到像楚山一樣孤獨(dú)。洛陽(yáng)的親友如果問(wèn)到我的情況，就說(shuō)我的心像玉壺中的冰那樣明凈無(wú)瑕。誦讀點(diǎn)撥這是一首送別友人的詩(shī)。詩(shī)的頭兩句，作者不僅交代了送別友人的時(shí)間、地點(diǎn)，而且表達(dá)了詩(shī)人當(dāng)時(shí)強(qiáng)烈的離愁別緒。為什么詩(shī)用“孤”字點(diǎn)明自己的心境？這不僅是寫知已遠(yuǎn)行后自己的境況，同時(shí)也寫出了自己一生的孤傲獨(dú)行，心中的憤慨。后兩句表白了自己品格行為的清白。用“冰心”比喻自己內(nèi)心思想的高尚、純潔。全詩(shī)語(yǔ)言流暢自然，格調(diào)開朗，感情真摯。誦讀時(shí)把握“吳、孤、壺”等韻腳強(qiáng)化記憶?！堵共瘛方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。2．根據(jù)詩(shī)句，展開想象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3．正確背誦《鹿柴》這首詩(shī)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)言激趣古詩(shī)，是我國(guó)文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語(yǔ)言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩(shī)，齊讀課題。二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。以前，我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。2．解詞連句知大意。3．展開想象悟詩(shī)情。談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩(shī)。三、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鹿柴》。1．知詩(shī)人，解詩(shī)題。1）這首詩(shī)是唐代詩(shī)人、畫家、音樂家王維所寫。請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。2）解詩(shī)題?！安瘛?，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。2．讀詩(shī)解意。1）學(xué)生自讀全詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)。2）指名讀全詩(shī)，糾正以下字的讀音?！奥共瘛钡摹安瘢鹤x作“zh224。i”，不要讀作“ch225。i”?！胺稻啊钡摹熬啊弊x作“jǐng”，不要讀作“yǐng”?！扒嗵Α钡摹疤Α弊x作“t225。i”，不要讀作“tāi”。3）自學(xué)詩(shī)中的生字?！熬啊?，不要多加“彡”?！皬?fù)”中間是“日”不是“目”。3．解詞連句知大意。1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩(shī)，把不明白的字詞畫下來(lái)。逐一解釋。青苔：深綠色的苔蘚植物，生長(zhǎng)在潮濕的地面上。2）自己試著把句子的意思說(shuō)一說(shuō)。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說(shuō)話，但看不見人。三、四句句意：只有陽(yáng)光透射過(guò)密密的叢林，照在青苔上。4．展開想象，悟詩(shī)情。1）自由練讀、背古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境。2）請(qǐng)學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩(shī)句內(nèi)容，思考：這首詩(shī)講的是詩(shī)人感受到的一種什么樣的景象。（這首詩(shī)描寫了夕陽(yáng)西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語(yǔ)聲來(lái)反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽(yáng)返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來(lái)描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語(yǔ)、深林夕照的畫面。詩(shī)中寫返照的陽(yáng)光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗?？丈街杏小叭苏Z(yǔ)”，深林中有陽(yáng)光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？②學(xué)生這首詩(shī)你還有哪些疑問(wèn)？（為什么前兩句明明寫“人語(yǔ)響”，我們卻說(shuō)它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說(shuō)它寫深林的幽暗？）4）教師小結(jié)：《鹿柴》這首詩(shī)描繪了山林的幽靜，寫出了詩(shī)人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。5．練習(xí)朗讀，試背誦。1）有感情地朗讀全詩(shī)，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味?？丈?不見人，但聞/人語(yǔ)響。返景/入深林，復(fù)照/青苔上。2）自己試背。3）同桌互背。4）集體背。四、作業(yè)：背、默古詩(shī)；預(yù)習(xí)下一首古詩(shī)，查有關(guān)作者資料。《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼.。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、揭題導(dǎo)入、知詩(shī)人，解題，了解時(shí)代背景1．導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首王維的《送元二使安西》2．知詩(shī)人 王維，字摩詰（ji233。），盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人，漢族。官至尚書右丞，世稱“王右丞”。其詩(shī)、畫成就都很高，尤以山水詩(shī)成就為最，與孟浩然合稱“王孟”，晚年無(wú)心仕途，專誠(chéng)奉佛，故后世人稱其為“詩(shī)佛”。著有《王右丞集》，存詩(shī)400首。善畫人物、叢竹、山水。3．解題。請(qǐng)同學(xué)讀讀詩(shī)題，你從題目中讀懂了什么？解“使”？4．簡(jiǎn)介時(shí)代背景。這是王維送朋友元二去西北邊疆時(shí)作的詩(shī)。元二：作者的友人元常，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行稱呼，類似現(xiàn)在的“元老二”。安西，是唐中央政府為統(tǒng)轄西域地區(qū)而設(shè)的安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所在龜茲城（今新疆庫(kù)車）。這位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代從長(zhǎng)安往西去的，多在渭城送別。渭城即秦都咸陽(yáng)故城，在長(zhǎng)安西北，渭水北岸。王維知道老朋友要去那，特地從大老遠(yuǎn)長(zhǎng)安趕來(lái)送他。多么深厚的友誼??！我們一起再讀讀詩(shī)題。那么王維又是怎么送別朋友的呢？二、初讀，讀準(zhǔn)音，讀出節(jié)奏1．自由朗讀《送元二使安西》這首詩(shī)，要求仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍，注意詩(shī)當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它們讀正確。2．指名讀，讀準(zhǔn)生字、多音字。3．請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀，注意讀好詩(shī)歌的節(jié)奏，指名讀。4．全班讀一讀。三、想象畫面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意過(guò)渡：剛才我們從題目中已經(jīng)知道，王維送元二出使安西。那么王維又是在哪兒送？什么時(shí)候送呢？請(qǐng)大家再默讀這首詩(shī)，并讀讀課后注釋，邊讀邊思考。（一）學(xué)習(xí)前兩句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意1．交流。讀懂詩(shī)意，體會(huì)美景。在哪兒送呢？能不能說(shuō)得更具體一些？什么時(shí)候送呢？你是從詩(shī)的哪幾句知道的？指名讀、再指名讀。