【文章內(nèi)容簡介】 中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn) “ 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲 ” 、不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香 ”“ 慈母手中線，游子身 上衣 ”“ 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行 ” 、 “ 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 ” 等 “ 問渠哪得清如許，唯有源頭活水來 ” 。這些能力的形成，正是是語文素養(yǎng)的體現(xiàn)，隨著年齡的增長、知識(shí)的沉淀，必將厚積薄發(fā)，它對(duì)習(xí)作的影響是潛移默化的，是潤物細(xì)無聲的。 二、把握詩的神韻，激發(fā)習(xí)作興趣，以說促寫。 古詩詞中往往藏著是十分豐富的，能貫通古今的人生意蘊(yùn)。把其中蘊(yùn)含的情感揭示出來，從而激活自身的情思和聯(lián)想，用自己的感受，觸摸詩人的心靈。 如李白的《送孟浩然之廣陵》，先讓學(xué)生想象詩境，揭開 “ 煙花三月是個(gè)什么樣的情景，李白有心情賞春嗎？為什么？當(dāng)他久久佇立在天邊，目送流向天際的流水，心里會(huì)想些什么？，假如你是詩人，你會(huì)對(duì)友人說些什么話呢？他們分別是動(dòng)作、神態(tài)和心理怎樣？這樣通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生去大膽想象。想象詩人分別時(shí)互訴衷腸，互道珍重的語言、餞行離別的場(chǎng)面，擴(kuò)寫成記敘文。拓展了詩的意境、提高了學(xué)生對(duì)詩文的鑒賞能力。這樣說寫結(jié)合，學(xué)生學(xué)得愉快，寫得輕松，學(xué)習(xí)古詩文的興趣自然得到提升。 古詩詞的內(nèi)蘊(yùn)之美，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的感悟不同而有所不同，各種各樣的視角，切入點(diǎn)，就會(huì)有各式各樣的理解和感受，沒有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，只要你能在頌讀過程中享受著 古詩詞帶你的美感，并把這美好的情感傳達(dá)給別人。是你的理解，你的感受，就是一種再創(chuàng)造， “ 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬，稿花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前，舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。 ” 辛棄疾的這首《西江月夜行黃沙道中》，膾炙人口，成為千古流傳的佳作。這首詞摘寫的意境是那么悠遠(yuǎn)呀，如果我們靜下心來，去細(xì)細(xì)體會(huì)?？茨敲髟隆⒌咎?、星光、茅店、社林、小溪，聽那蟬鳴、蛙聲；再加上縷縷清風(fēng)，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨，夾雜著陣陣稻香。是多么讓人沉醉的意境啊。如果你也來到詞人描繪的小村。走在大詞人辛棄疾曾經(jīng)走過的那條山 路上，在這樣的夜晚里，你想做些什么？說些什么呢？你是否也體會(huì)到辛棄疾那喜悅幸福的心情。拿起筆來，把那份感受記錄下來，和著名的詞人辛棄疾比一比，誰筆下的情景更令人向往，令人回味。這樣一引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的積極性立刻增強(qiáng)，他們會(huì)把自己對(duì)古詩的理解和想像進(jìn)行再創(chuàng)造。 孟郊的《游子吟》引起過無數(shù)讀者的共鳴，我們讀詩時(shí)腦海中時(shí)常會(huì)再現(xiàn)慈母縫衣的場(chǎng)景，我們看到了針針線線細(xì)細(xì)密密地為將要出門的兒子縫著衣服的母親。沒有語言，沒有眼淚，然而一片母愛的純情流溢而出，這情，這景在我們的生活中不也常常出現(xiàn)嗎？它撥動(dòng)了我們的心弦。喚出我們對(duì)母親深摯的憶念，接著讓學(xué)生結(jié)合自己的母親談一談對(duì)這首詩的感受。學(xué)生說起自己的母親當(dāng)然會(huì)滔滔不絕，這樣對(duì)詩中所表達(dá)的偉大的慈母之愛理解得也就更加透徹了也更愿意去寫了，筆下也更有話可寫了。 三、給詩配畫、演課本劇等，多管其下。 有許多詩詞的意境很優(yōu)美，孩子在 欣賞完詩句后，我們?cè)僖蠛⒆酉胂笤姷囊饩?，給詩配上合理的畫面：如《泊船瓜洲》， “ 春風(fēng)又綠江南岸 ” 一句我們先讓孩子在腦海中想象春天江南岸的美景，然后再說一說在春風(fēng)的吹拂下江南岸會(huì)有那些變化？接著再把自己對(duì)詩的理解用畫筆表達(dá)出來，畫完后在畫的旁邊再寫上自己的感受。這樣孩子們對(duì)這首詩的理解就更透徹了，也明白了作者為什么不用 “ 到 ” 、 “ 過 ” 、 “ 滿 ” ，而用 “ 綠 ” 了。這既鍛煉了孩子的理解、表達(dá)能力，又拓展孩子的思維能力。 有的詩我們要求學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)當(dāng)年的情景，演一演。如：賀之章的《回鄉(xiāng)偶書》，后兩句 “ 兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。 ” 這是一個(gè)富有戲劇性的兒童笑問場(chǎng)面，極富生活情趣，而這淡淡的一問中，有包含了詩人無窮的感慨，很多學(xué)生都被詩人久客傷老之情感染，這時(shí)可以讓學(xué)生運(yùn)用自己各方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與詩詞聯(lián)系起來去想詩，創(chuàng)造詩的意境。有的孩子想到了看過的電視劇中的那些歸國華僑，他們常年漂泊異鄉(xiāng)，不正和詩人此時(shí)的心境一樣嗎，于是學(xué)生把自己扮成是八十多歲的游子來表演，演得既可笑，又讓人心酸。通過演課本劇既激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，也使學(xué)生對(duì)詩的內(nèi)涵理解更深入、更透徹。當(dāng)孩子頌讀一定量的古詩詞后，對(duì)古詩詞也越來越了解，也越 來越喜歡了。我們還可以讓孩子每人選一兩句古詩詞，作為自己的座右銘，并想想自己為什么選他，他讓你想到了什么？給你什么樣的啟示？有的用 “ 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲 ” 、來激勵(lì)自己抓緊年少時(shí)努力學(xué)習(xí)；有的用 “ 不經(jīng)一番徹骨寒，怎得梅花撲鼻香 ” 來告訴自己必須付出艱辛的努力才會(huì)有成功的喜悅。有的用 “ 三人行，必有吾師焉，擇其善者而從之，其不善者，而改之。 ” 告誡自己謙虛多吸取別人的長處。當(dāng)學(xué)生在人生的征途中徘徊不前時(shí)， “ 人生自古誰無死，留取丹心照汗青 ” 為他們樹立了高尚的道德情操；當(dāng)學(xué)生迷惘時(shí)， “ 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明 又一村 ” ，為他們指點(diǎn)迷津，樹立了積極樂觀的人生態(tài)度 ?? 學(xué)生把這些名人警句當(dāng)作自己學(xué)習(xí)、生活的座右銘，張貼在教室內(nèi)，掛在自己的書房里，寫在日記本里，作為自己思想、行動(dòng)的準(zhǔn)則，不斷上進(jìn)，汲取力量，取得自信，從而表現(xiàn)出非凡的氣質(zhì)，談吐文雅，舉止大方。通過交流，也使學(xué)生增進(jìn)了互相之間的了解。同時(shí)也使其與詩文的作者進(jìn)行了一次心靈上的溝通。使孩子們感受到其實(shí)自己離偉大人物并不遠(yuǎn)。 實(shí)踐證明，大量的頌讀古詩詞，讓孩子在們?cè)谌松洃浟ψ罴训臅r(shí)期，讓文化經(jīng)典占據(jù)他們的心，使他們少一些浮躁，多一份恬靜。也使他們氣質(zhì)不凡，談吐文 質(zhì)彬彬、舉止溫文爾雅，出口成章。另外結(jié)合著說與寫，深化了對(duì)的詩的意境的理解，不經(jīng)意間，點(diǎn)點(diǎn)滴滴豐富了學(xué)生的語文素養(yǎng)，陶冶了學(xué)生的情操。 在今年廬陽區(qū)舉行的古詩文誦讀比賽中，我校高年級(jí)組誦讀的岳飛的《滿江紅》獲得區(qū)一等獎(jiǎng)。這與我校長期對(duì)古詩文的重視和訓(xùn)練是分不開的。我校結(jié)合古詩誦讀情況創(chuàng)辦校報(bào)《尖尖報(bào)》，在家長開放日匯報(bào)了我校的誦讀成果， “ 六一 ” 兒