【文章內(nèi)容簡介】 施細則（修訂）》授予管理學學士。第二篇：原創(chuàng)：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學方向)教學改革探討【摘 要】本文針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學方向)的辦學特點,從培養(yǎng)目標、課程設置、實踐教學、師資建設等方面提出了專業(yè)教學改革的思想和方法。中國論文網(wǎng)【關(guān)鍵詞】信息管理與信息系統(tǒng) 專業(yè)建設 教學改革【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】10069682(2010)07008702【Abstract】For the characteristics of the Information Management and Information Systems Professionals(medical direction), this paper proposed the ideas and methods of the professional’s development form the training objectives, curriculum, teaching practices and teacher building.【Key words】Information Management and Information Systems Professional building Teaching reform信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學方向)是從醫(yī)學圖書情報專業(yè)發(fā)展而來的,從最初創(chuàng)建發(fā)展至今已有二十余年的歷史。隨著全球信息化的發(fā)展,社會對本專業(yè)的需求不斷發(fā)生變化,對本專業(yè)的需求越來越凸現(xiàn)。為了更好地適應社會對本專業(yè)人才的需求,我們需要不斷地、系統(tǒng)地思考本專業(yè)教學體系中各環(huán)節(jié)的內(nèi)容,進行一系列專業(yè)創(chuàng)新改革,全面提高本專業(yè)人才素質(zhì)。本文淺談一下對本專業(yè)教學改革的一點認識。一、確立科學的專業(yè)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式1998年教育部頒發(fā)了《普通高等學校本科專業(yè)目錄和介紹》(以下簡稱《目錄》),《目錄》對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)目標給出了明確的指向:“本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代管理學理論基礎(chǔ)、計算機科學技術(shù)知識及應用能力、掌握系統(tǒng)思想和信息系統(tǒng)分析與設計方法以及信息管理等方面的知識與能力,能在國家各級管理部門、工商企業(yè)、金融機構(gòu)、科研單位等部門從事信息管理以及信息系統(tǒng)分析、設計、實施管理和評價等方面的高級專業(yè)人才。”[1]明確人才培養(yǎng)模式,制定科學合理的培養(yǎng)方案,是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保障。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學方向)在確定培養(yǎng)方案時應在《目錄》指導下,借鑒國內(nèi)外高水平大學信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)方案,以提高特色人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標,結(jié)合學校實際辦學經(jīng)驗與特色,依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要,以本校畢業(yè)生就業(yè)市場需求狀況為導向,對人才培養(yǎng)的定位與培養(yǎng)目標、教學環(huán)節(jié)設置、教學內(nèi)容與課程體系設置、實踐教學環(huán)節(jié)等進行充分思考,著力培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,致力于建立適應我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的信息管理與信息系統(tǒng)培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)模式,同時要充分體現(xiàn)本學科專業(yè)的發(fā)展前沿,增強課程的現(xiàn)實性、實用性及可操作性。二、明確教學內(nèi)容,改革課程體系,逐步完善專業(yè)教學計劃。為了推進人才培養(yǎng)模式和機制改革,保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,做到與時俱進,必須明確專業(yè)教學內(nèi)容、改革課程體系、修改并完善專業(yè)教學計劃,不斷吸收本學科領(lǐng)域的最新科技成果和教學成果,使教學內(nèi)容體現(xiàn)經(jīng)濟、社會、科技發(fā)展對人才培養(yǎng)提出的新要求,保證教學內(nèi)容完整性、系統(tǒng)性和先進性。目前,我國信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程體系設計一般包括基礎(chǔ)課、核心課、必修課、選修課4個層次。在《目錄》中,開設了管理學原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、信息管理學等16門課程為主要課程,并在這些主要課程中,選出8門重要課程作為核心課程,即:管理學原理、經(jīng)濟學、信息管理學、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與數(shù)據(jù)庫、信息組織、信息存儲與檢索、計算機網(wǎng)絡、管理信息系統(tǒng),這8門課程體現(xiàn)了本專業(yè)的本質(zhì)特征。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學方向)要在選擇《目錄》中設置的部分課程的基礎(chǔ)上,根據(jù)實際情況增設醫(yī)學專業(yè)部分基礎(chǔ)課與專業(yè)課,增強學生的醫(yī)學背景,更好地為醫(yī)學信息領(lǐng)域服務。要積極不斷地探討課程體系改革,創(chuàng)建實踐性強、可根據(jù)社會發(fā)展及時調(diào)整的課程體系,并要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要,及時更新教學內(nèi)容,將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中,為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容。通過推進學分制、加大選鳳凰平臺 iyd修課比例、增加實驗與實踐時數(shù)等,增加學生自主學習的時間,拓寬學生知識面,提升學生學習興趣,促進學生個性發(fā)展。利用網(wǎng)絡共享教育資源,廣泛使用國家及各省級精品課程,充分利用校級精品課程與優(yōu)秀課程,并創(chuàng)造條件與其他高校聯(lián)合,使學生能夠?qū)崿F(xiàn)跨校選修課程,使學生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學資源,拓寬學生的學習空間,完善學生的知識結(jié)構(gòu)。在課程設置上采取“核心課程+課程模塊”的方式,確定最基本的必修課程,其余課程根據(jù)性質(zhì)進行分類,放置在課程模塊中,學生在完成必修課程的基礎(chǔ)上,可從課程模塊中任選部分課程,課程模塊中可針對市場需求設置實用性、針對性較強的課程,一方面提高學生的實踐技能,另一方面為學生提供就業(yè)方向選擇機會,為其走向社會奠定基礎(chǔ)。三、強化實踐教學環(huán)節(jié),重視能力的培養(yǎng)。為了培養(yǎng)復合型高素質(zhì)的醫(yī)學信息管理人才,實踐教學環(huán)節(jié)是不可忽視的重要一環(huán)。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論知識理解的有效途徑,是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。通過鼓勵學生開展社會調(diào)查、社會實踐活動,參與科學研究,進行創(chuàng)新性實驗和實踐等專業(yè)實踐方式,可提高學生分析問題與解決問題的能力,鍛煉學生的創(chuàng)新意識,進而大大提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學方向)的特點,實踐教學環(huán)節(jié)應以理論培養(yǎng)體系為主體,結(jié)合就業(yè)能力需求,同理論培養(yǎng)體系相結(jié)合,構(gòu)建一個多層次、多角度的綜合實踐培養(yǎng)體系。針對理論培養(yǎng)體系的內(nèi)容,將本專業(yè)的實踐體系分成課程實踐、社會實踐、綜合實踐、創(chuàng)新實踐四個層次,[2]在專業(yè)教學計劃中,安排各個層次的實踐環(huán)節(jié),每個層次分別從多個角度進行構(gòu)建,以滿足本專業(yè)培養(yǎng)復合型人才的需求。加強實踐教學,要大力搭建良好的實踐平臺,一方面建立功能比較齊全、設備比較先進、軟件配置合理的分析與設計實驗室,另一方面積極發(fā)展社會資源,建立相對穩(wěn)定的專業(yè)實習和畢業(yè)實習等社會實踐基地,引入以能力為基礎(chǔ)的CBE(Competency Based Education)教學模式,[3]加強產(chǎn)學研密切合作,拓寬大學生校外實踐渠道,與社會、行業(yè)以及企事業(yè)單位共同建設實習、實踐教學基地。根據(jù)學生今后的專業(yè)崗位所需的能力設計教學內(nèi)容體系,強化培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題、動手操作的能力。四、加強師資建設,完善知識結(jié)構(gòu)。教書育人是教師的天職,教學是教師的首要工作,教師是提高教學質(zhì)量的根本保證。教師作為專業(yè)領(lǐng)域中的引路人,對學生專業(yè)的發(fā)展有著深遠的影響。因此,為了保證醫(yī)學信息管理人才的質(zhì)量,必須加強師資建設。醫(yī)學模式的轉(zhuǎn)變使得醫(yī)學信息管理專業(yè)也面臨變革。面對這些變革,教師首先應在思想上變更傳統(tǒng)觀念,明確培養(yǎng)適應現(xiàn)代信息社會發(fā)展的醫(yī)學信息管理人才,捕捉現(xiàn)代社會對醫(yī)學信息人才要求的變化,有針對性地選取教學內(nèi)容,采取恰當?shù)慕虒W方法。其次,教師要不斷調(diào)整、完善自身的知識結(jié)構(gòu),注重將學科前沿知識和交叉學科的知識滲透到教學內(nèi)容中,以適應時代的要求和專業(yè)的發(fā)展。[4]再次要積極投身教學改革,改進教學內(nèi)容和教學方法,大力推進啟發(fā)式教學,努力取得高水平教學改革成果。此外,專業(yè)要重視兼職教師隊伍建設,積極聘請國內(nèi)外著名專家學者和高水平專業(yè)人才承擔教學任務和開設講座。聘請的專家可以開闊學生的知識視野,給學生帶來有價值的實踐知識,這對完善學生的知識結(jié)構(gòu)是必要且有益的補充。實際上,專業(yè)建設的過程就是一個專業(yè)教學不斷改革、創(chuàng)新、完善的過程。21世紀是信息的社會、知識的社會、快速發(fā)展的社會,為了保持長久的發(fā)展必須建立一套科學完善的專業(yè)改革制度。適時地形成完善的專業(yè)教學體系,是專業(yè)教學改革的核心任務。我們要認真探索恰當?shù)恼n程設置方案,根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬知識、強能力、高素質(zhì)”的標準,構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學方向)人才的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)。當然只有這些還是不夠的,要想真正取得良好的教學效果要充分調(diào)動廣大師生的創(chuàng)新積極性,不斷加強專業(yè)教學改革的創(chuàng)新研究,師生共同努力,構(gòu)建信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)(醫(yī)學方向)美好的明天。鳳凰平臺 iyd[M].北京:高等教育出版社,1998徐建國、[J].現(xiàn)代情報,2007(10):74～77龔花萍、[J].圖書館理論與實踐,2007(5):55～57劉 青、[J].情報理論與實踐,2006(1):15～19轉(zhuǎn)載請注明來源。原文地址：鳳凰平臺 iyd第三篇：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案四年制信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) 本科 人才培養(yǎng)方