【文章內(nèi)容簡介】 具人文性學(xué)校管理必須把師生看成活生生的個體，要彼此尊重、理解。因此，自研究以來課題組從人文校園建設(shè)的角度整體構(gòu)思學(xué)校管理機制改革，探索、完善一系列的管理和評價制度，初步建立了體現(xiàn)人文關(guān)懷的、激勵的、發(fā)展的管理和評價制度，這也是我們研究的重要內(nèi)容和目標(biāo)。學(xué)校在執(zhí)行制度的同時，給予教師充分的尊重與欣賞，體現(xiàn)對教師的關(guān)懷，把尊重教職工、信任教職工、理解教職工、關(guān)心教職工、支持教職工發(fā)展放在工作的首位，力所能及地給予幫助，合情合理地解決困難，拓展了為教師服務(wù)的空間，使管理工作浸潤著平等、寬容、理解和激勵。關(guān)心教師的工作，鼓勵他們上研討課、示范課，成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人，讓他們發(fā)揮更大的作用。落實“學(xué)科帶頭人引領(lǐng)骨干教師，骨干教師引領(lǐng)一般教師”的梯級培養(yǎng)策略，實現(xiàn)差異發(fā)展。做好學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手等骨干教師的管理工作，使其積極熱情主動地反輔其他教師。同時建立客觀評價制度，人人都會找到自己在學(xué)校工作中的地位，人人都有用武之地，讓教師的聰明才智在寬松、愉悅、和諧的工作環(huán)境中得到張揚。解決教師工作困難，讓教師有信心把工作干好。下力氣解決好老師工作和生活中的各種困難，真正做到不讓一個老師帶著鬧心事工作，帶著煩心事上課，不讓一個講臺充滿火藥味，切實讓老師們專心工作，安心授課，保證師生關(guān)系和諧，保證課堂氣氛溫馨。（五）學(xué)校精神文化得到了充實自研究以來，課題組對學(xué)校的辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校訓(xùn)、校徽、校歌等重新定位或編制。尤其是辦學(xué)理念，它將指導(dǎo)學(xué)校的一切，我們面向?qū)W校全體教師征集，同時請專家指導(dǎo)，最終確定為“為學(xué)生播下愛的種子”。我校堅持“為學(xué)生播下愛的種子”的辦學(xué)理念，全面實施愛的教育；堅持“培養(yǎng)愛心加信心，合格加特長”為育人目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長，全面發(fā)展；堅持“學(xué)生健康成長、教師幸福工作、學(xué)校特色發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展；堅持“興趣是最好的老師”的課改理念，強力推進(jìn)課堂改革；堅持以“學(xué)生喜歡、家長放心、社會認(rèn)可”三把尺子為檢驗工作標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)生喜歡、家長滿意的學(xué)校。三、存在的問題和困難在本課題的研究過程中，限于課題組成員的水平，我們在實施過程中不免會遇到一些困難，理論學(xué)習(xí)的時間可能得不到保證，實踐操作過程可能不夠規(guī)范而顯得比較隨意。物質(zhì)條件的限制，可能也會帶來不便。另外，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校人文校園建設(shè)研究，在研究中，我們發(fā)現(xiàn)在體現(xiàn)“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點時還不夠突出，將怎樣體現(xiàn)出“鄉(xiāng)鎮(zhèn)”這個特點還需加大探究力度。四、后期研究工作思路我們的課題研究已經(jīng)進(jìn)入了總結(jié)提煉階段，在后期的研究工作中，我們將在前期研究成果的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深化內(nèi)容，不斷充實理論，讓我們的研究成果具有實用性和推廣性。后期我們研究的具體內(nèi)容有：，組織編寫校本人文教材。、提煉人文校園建設(shè)的經(jīng)驗，撰寫論文和案例。，能在全區(qū)、全市有推廣價值。，接受上級領(lǐng)導(dǎo)專家的評審鑒定總之，我們課題組有決心，有信心在后期的研究工作中一如繼往求真務(wù)實地深入研究，取得更多更大的成果。五、重要變更說明六、課題經(jīng)費使用情況說明人文校園建設(shè)是反映學(xué)校辦學(xué)水平與文明程度的重要標(biāo)志，它所創(chuàng)造的精神財富與物質(zhì)財富，在教書育人過程中發(fā)揮著特殊的作用。人文校園建設(shè)是一項艱巨的系統(tǒng)工程，需要全體教職員工共同努力，更需要社會、家庭與學(xué)校共同營造教育發(fā)展的良好氛圍，讓社會、家庭、學(xué)校在教育中各自承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任?？傊?，我們的課題研究方法是有效的，成果是顯著的，在后面階段的研究過程中我們將不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，優(yōu)化研究過程，提高研究效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去，為創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的校園文化而不懈追求。第三篇：中期報告信息技術(shù)與課程整合課題研究中期研究報告一、中期檢查活動簡況：檢查時間、地點、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。檢查時間：2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午檢查地點：駐馬店市第十二小學(xué)四樓會議室評議專家：校 長 石如云 中學(xué)高級職稱副校長 羅霞 中學(xué)高級職稱參與人員：工會主席：張紅教導(dǎo)處主任：祝慧敏教導(dǎo)處副主任：蘇玉池 韋育紅教師：李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟課題研究工作主要進(jìn)展： ① 2014年5月申報此項課題。由課題組主持人張紅牽頭，各成員協(xié)同合作、出謀劃策，互相學(xué)習(xí)，共同研究，完成課題申報。② 2014年8月26日該課題立項。自課題立項以后，課題組成員定期開展相關(guān)的理論學(xué)習(xí)。規(guī)定一個月至少一次，采用自習(xí)或集中學(xué)習(xí)的方式。③ 2014年9月3日該課題開始開展研究。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，對本課題的開展進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)。對本次課題的開展是一次飛躍性地進(jìn)步。理論與實踐相結(jié)合，多次進(jìn)行實踐方案設(shè)計修改，使實踐方案的設(shè)計得到了完善。目前基本定型，因為學(xué)生比較喜歡，操作得心應(yīng)手。立項通知書下達(dá)后，課題負(fù)責(zé)人及各成員分別收集和整理各種課題資料，保證個人工作資料充分齊全。還對全校的各學(xué)科教師針對本課題進(jìn)行了訪談和相關(guān)問卷調(diào)查。課題階段性成果：課題研究完成了第二階段工作，現(xiàn)總結(jié)如下：第一階段（2014年5月——2014年9月）課題準(zhǔn)備階段。宣傳發(fā)動，撰寫實驗方案，申報立項和開題。第二階段（2014年9月——2015年10月）實驗探究階段。① 課題組成員編寫調(diào)查問卷，對學(xué)校一線教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們對于教師幸福感的認(rèn)識與感受。② 理論學(xué)習(xí)與實驗研究階段，組織課題研究人員開展研究，并采用研討課的交流方式，感受網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師幸福感的實驗過程。③ 課題組成員再次對一線教師抽樣調(diào)查，了解教師在實驗后，對于教師幸福感的認(rèn)識與感受。④ 收集整理實驗過程中產(chǎn)生的各種資料，編撰論文、反思，整理綜合，形成最終成果，并發(fā)表相關(guān)論文。三、課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新點課題研究現(xiàn)狀：信息技術(shù)已列入中小學(xué)課表，在一定范圍內(nèi)一定程度上也得到普及，各學(xué)校教育信息化建設(shè)的軟硬環(huán)境條件已具備條件。以計算機為主的多種教學(xué)媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)的策略也在不斷被探討、研究、論證。目前來說，多種媒體輔助教學(xué)在常規(guī)教學(xué)中的潛能作用還沒有充分體現(xiàn)；與學(xué)科教學(xué)的整合也沒有形成體系?？赡艿膭?chuàng)新之處：⑴對根據(jù)不用課程選擇合理的教學(xué)媒體給出指導(dǎo)策略。⑵多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到課堂后顯著提高課堂教學(xué)效率。⑶開發(fā)校本多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)教程。四、課題研究的理論依據(jù)和實踐價值理論依據(jù)：信息技術(shù)與校本課程整合的實質(zhì)就是不斷地用信息技術(shù)發(fā)展的最新成果更新教育的傳播媒體，以實現(xiàn)課堂教學(xué)方式最優(yōu)化、課堂效率最大化。信息技術(shù)與校本課程的整合，需要在各個學(xué)科的教學(xué)實踐中探討和發(fā)現(xiàn)整合的本質(zhì)和特點。按照學(xué)科教學(xué)論所闡述的學(xué)科性質(zhì)、學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)的規(guī)律、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容等的要求實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合，使整合的教學(xué)活動體現(xiàn)出學(xué)科教學(xué)的個性特點。實踐價值：根據(jù)建構(gòu)主義的理論，我們應(yīng)該提倡學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)；在整個教學(xué)中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。五、課題研究存在的主要問題由于學(xué)校方方面面的工作太多，計劃的時間總在不斷調(diào)整，老師研究的時間和精力不能保障。教師的教學(xué)任務(wù)較多，平時只能做一些比較簡單的課件，沒有足夠的時間制作較好的教學(xué)課件。教師們還不善于整理科研成果。教師往往干得很積極，但不善于積累素材、經(jīng)驗，有很多事做了，但不會寫，只限于表面現(xiàn)象，無法深入挖掘，這也需要教師的深入學(xué)習(xí)與專家的指導(dǎo)、幫助，才能提高教師的科研水平。六、下一階段研究工作安排對教師進(jìn)行高品質(zhì)課件制作的培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)教育科研理論與方法，使實驗教師能隨時積累材料，寫出較高水平的科研論文或研究報告；實驗教師上課題研究課，積累研究素材；組織教師進(jìn)行定期研討、交流，提高教師的科研能力；進(jìn)行學(xué)生調(diào)查問卷，分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和成績的變化；進(jìn)行課題的總結(jié)與結(jié)題工作，撰寫出具有一定研究價值的科研文章。課題的可預(yù)期成果報告、論文和反思。課題負(fù)責(zé)人簽名年 月 日三、第一階段（2014年5月——2014年9月）課題準(zhǔn)備階段。宣傳發(fā)動，撰寫實驗方案，申報立項和開題。第二階段（2014年9月——2015年10月）實驗探究階段。① 課題組成員編寫調(diào)查問卷，對學(xué)校一線教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解他們對于教師幸福感的認(rèn)識與感受。② 理論學(xué)習(xí)與實驗研究階段，組織課題研究人員開展研究，并采用研討課的交流方式，感受網(wǎng)絡(luò)資源帶給教師幸福感的實驗過程。③ 課題組成員再次對一線教師抽樣調(diào)查，了解教師在實驗后，對于教師幸福感的認(rèn)識與感受。④ 收集整理實驗過程中產(chǎn)生的各種資料，編撰論文、反思，整理匯總，形成最終成果，并發(fā)表相關(guān)論文。論文：利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)難點提高教師的幸福感 李小玉論文：淺談多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中綻放的光芒 徐慧娟論文：多媒體，課堂因你而精彩 李秀娟論文：合理利用網(wǎng)絡(luò)資源 提高教師職業(yè)幸福感 李珍教學(xué)反思：應(yīng)用交互式電子白板的教學(xué)反思 李珍教學(xué)反思：多媒體課件輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的反思 童慧四、過程性評估（改0 教師要引領(lǐng)學(xué)生走向幸福，自己首先應(yīng)成為一個幸福的人，一個懂得如何創(chuàng)造幸福生活的人。在前一階段的研究中，課題組成員對一線教師進(jìn)行了兩次的抽樣調(diào)查，用于了解，實驗前后，全體教師對于“教師幸福感”的認(rèn)識與感受。通過對課題的檢查，我們看到，教師幸福感與教學(xué)效果密不可分，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源又是提高教學(xué)效果的主渠道，因此，提高教師的職業(yè)幸福感是非常必要的。前期課題研究計劃落實情況課題組已經(jīng)完成了第二階段工作，并對研究結(jié)果進(jìn)行了整理匯總，形成最終成果：論文、