【文章內(nèi)容簡介】 態(tài)度來審視一切，大膽面對新情況，研究新問題，尋求新思路，采取新措施；第四種境界——成熟型班主任，這種班主任心目中有一個很清晰的好班標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生積極、樂觀、向上，學(xué)習(xí)有張有弛，懂禮貌、守紀(jì)律、尊師敬友、熱心公務(wù)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)好；同時，既有經(jīng)驗、懂藝術(shù)，知道用最適合的方法去達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，采用班規(guī)去約束學(xué)生的行為，作風(fēng)民主，知道借用輿論的手段去批判班上的不良影響，經(jīng)常性的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、管理理論、心理知識的介紹，讓學(xué)生在學(xué)校書本知識的同時對自己的處境、心態(tài)有所了解，從而調(diào)整自己的行為；第五種境界——專家型班主任，這是最高境界，是屬于科研型、創(chuàng)造型的境界。其主要特點：不著力于整體的整齊劃一，而著力于每位學(xué)生的不同個性，根據(jù)其個性采取不同的教學(xué)和管理方法，接近于孔子的“因材施教”，但與之明顯不同的是，著力于學(xué)生個性中最有創(chuàng)造性的成分，并與學(xué)生一起研究今后發(fā)展方向，直至將學(xué)生引向成功之途；不刻意去講紀(jì)律規(guī)則，而是用心去引導(dǎo)學(xué)生愛好學(xué)習(xí)，以爭分奪秒、努力上進(jìn)為樂趣，以超越自我為最大的快樂，不是抓班風(fēng)促學(xué)風(fēng)，而是用學(xué)風(fēng)帶班風(fēng)；不著眼于今天的考試，而是樂于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的興趣與方法。試問，你屬于哪一種呢？通過這次培訓(xùn)認(rèn)識了班主任，認(rèn)識了班主任工作的重要性，而決定班主任工作成效的是班主任的自身素養(yǎng)。我認(rèn)為班主任自身素養(yǎng)提升，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生成人、成才。所謂素養(yǎng)，就是指一個人修身、養(yǎng)心、學(xué)問、德行等方面的綜合表現(xiàn)，就是一個人有別于他人的特質(zhì)，而班主任素養(yǎng)，就是作為一名稱職班主任所必須具備的修身、養(yǎng)心、學(xué)問、德行等方面的特質(zhì)。一、完善自身知識結(jié)構(gòu)，學(xué)高為師“知識可以改變命運”，狹隘的講，知識可以改變一個人對你的第一印象，面對今天具有豐富個性的學(xué)生，他們獲得信息的渠道多樣，會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，若你能很好的解決，你會在學(xué)生的眼睛里看到異樣的目光，那是一種敬重和信任，在平常的教學(xué)中，潛移默化的促動他們的潛意識，激發(fā)學(xué)生習(xí)得知識的意識，而這些源于你有淵博的知識。班主任作為教育的踐行者和管理者，傳統(tǒng)的“一本書、一塊黑板、一枝粉筆”的模式已不能適應(yīng)時代對教育的發(fā)展要求。知識是班主任素養(yǎng)體系中的重要組成部分。班主任除了本有的專業(yè)的學(xué)科知識外，還應(yīng)習(xí)得系統(tǒng)的教育管理知識和多樣的人文知識等，充實班主任的學(xué)識和內(nèi)涵，用全新的教育理念，廣泛的接近學(xué)生，了解學(xué)生，管理學(xué)生。案例：六一兒童節(jié)到了，根據(jù)我們班學(xué)生的要求，搞一個《街舞》的節(jié)目，而我又不會這個，感到很尷尬，怎么辦呢？我就硬著頭皮選了一個簡單的去學(xué)，然后再教他們，畢竟不是專業(yè)的，在自己做了示范，卻又不知道怎么用語言表達(dá)，感覺真是難受，一度想放棄。我們班的男生卻堅持著，一步一步的，于是在不影響平常教學(xué)進(jìn)度的前提下，利用早晨、中午和傍晚的時間加緊練習(xí)，熟練的掌握了基本步驟，在音樂的鼓動下，跳著，雖然辛苦，卻快樂著。過后，回想起六一時學(xué)生的表演，活力、張揚而陽光，感覺跳舞是一個非常好的展示自我的形式，由于我的知識的欠缺，差點讓學(xué)生失去了一次很好的學(xué)習(xí)機會。在此過程中，我理解了班主任不是一個簡簡單單的學(xué)科教師，而是集合中知識、道德、愛的教育的富有智慧的人，是學(xué)生的最好的榜樣，是學(xué)生的良師益友。因此，一位優(yōu)秀的班主任就是一名有思想的教育家，因為班級的建設(shè)與管理、小學(xué)生的教育與培養(yǎng)是一門很深的學(xué)問，需要廣博的知識、豐富的經(jīng)驗，需要教育才能和管理藝術(shù)，而知識和能力是辨證的統(tǒng)一體，知識是能力的基礎(chǔ)，雄厚的知識基礎(chǔ)是提升能力精神寶庫。班主任必須一專多長，不僅能傳道、授業(yè)、解惑，更會啟迪、開發(fā)、創(chuàng)新。二、注重自身師德修養(yǎng)，身正為范唐太宗曾說：“以古為鑒，可以知興替；以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失。”班主任作為一名教師，是人類靈魂的塑造者，作為學(xué)生的一面鏡子，一個榜樣，其一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印記。為師先做人，與人先正己。每一個班主任應(yīng)注意自身的師德修養(yǎng)，要有崇高的職業(yè)道德和高尚的思想品德，以身作則，為人示范，使學(xué)生先成人后成才。如：每一位班主任應(yīng)具有崇高的職業(yè)道德，即以愛崗敬業(yè)為宗旨，要有獻(xiàn)身教育事業(yè)的崇高理想，強烈的事業(yè)心，高度的責(zé)任感，無私奉獻(xiàn)，甘為人梯，樂為人梯的精神等。案例：六尺巷的故事在此次桐城培訓(xùn)期間，我們來到了六尺巷故事的發(fā)源地，體驗到了禮讓文化的精神，禮讓本為中國的傳統(tǒng)美德，一個德行高尚的人，人尊之。三、加強學(xué)生情感教育，以愛促學(xué)熱愛教育，熱愛每一個學(xué)生是情感素養(yǎng)的最基本、最核心的部分。班主任工作的對象是班級內(nèi)的學(xué)生，是發(fā)展著的、在逐步成長著的人，而在學(xué)生的成長教育中，班主任的導(dǎo)向作用尤為重要，是其他任何任教教師所無法替代的。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘也就是如何愛護學(xué)生?！卑嘀魅螣釔蹖W(xué)生是教育好學(xué)生的前提，而這些情感是使學(xué)生成長的催化劑，使學(xué)生有著心靈的促動，促發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和上進(jìn)心，把愛的種子根植于學(xué)生心中，即教育與愛相結(jié)合，促使學(xué)生思想的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生健康的成長。對于班主任而言，愛不是目的，而是手段。如何去愛、如何把握愛是需要智慧呢？一是愛生如人，教會學(xué)生“學(xué)會