【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，會(huì)發(fā)現(xiàn)幾根通電導(dǎo)線(xiàn)抖動(dòng)起來(lái)，為什么呢？我并沒(méi)有直接給出答案，而是引導(dǎo)他思索，最后使他恍然大悟。5．給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。每個(gè)人都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要。成功時(shí)，會(huì)情緒高昂、興趣倍增；多次努力仍然失敗時(shí)。就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，影響積極性。其實(shí)，中學(xué)生感到學(xué)物理難并不都是學(xué)生的智力問(wèn)題，相比之下，非智力因素的影響更大。因此，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)成功的機(jī)會(huì)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的一種有效方法。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí)，可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題，難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生，以免他們由于答不出而處于尷尬的境地，從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。在每單元授課完后，要認(rèn)真進(jìn)行單元?dú)w類(lèi)復(fù)習(xí)，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題，對(duì)于較難的題目在復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行一些暗示，對(duì)差班甚至不惜“漏題”，使他們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)具有針對(duì)性，在測(cè)試時(shí)獲得一定的成功，從而激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在課堂上適當(dāng)?shù)貫閷?shí)例配上板畫(huà)，可以使許多難以說(shuō)清的物理現(xiàn)象在黑板上一目了然。例如：兩人追趕問(wèn)題，通過(guò)幾筆就可以把兩個(gè)火柴人畫(huà)得惟妙惟肖，使學(xué)生忍俊不禁。這樣，通過(guò)“助之以成”，幫助學(xué)生牽線(xiàn)搭橋，克服困難，獲得成功；通過(guò)“動(dòng)之以情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；通過(guò)“曉之以理”，啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確理解和掌握物理概念、物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。總之，在物理教學(xué)中，教師的解頤笑語(yǔ)，有深入淺出、“雅俗共賞”、智中見(jiàn)志的特點(diǎn)和功能；生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)，把“外在”的信息，即物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在樂(lè)趣中獲得知識(shí)，鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法，無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。第三篇：淺談學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文淺 談 初 中 學(xué) 生 物 理 學(xué)習(xí)興 趣 的 激 發(fā)朝陽(yáng)市建平縣蒙古族學(xué)校——方明杰物理是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的基礎(chǔ)自然科學(xué)。要學(xué)好物理，就必須多觀察、多實(shí)踐、多思考。但是如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)沒(méi)有興趣，那就談不上怎樣去觀察、實(shí)踐和思考，正如常言所說(shuō)“興趣是最好的老師”。在物理教學(xué)中，教師就應(yīng)考慮采用何種方式、何種手段激活課堂氣氛，使教學(xué)生動(dòng)活潑、豐富多彩，從而真正激發(fā)學(xué)生的求知欲、對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，自覺(jué)地訓(xùn)練技能，達(dá)到教學(xué)目的。我在此結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！币虼?，在物理教學(xué)過(guò)程中，我利用多媒體教育技術(shù)，為學(xué)生設(shè)置誘人的教學(xué)情境，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)如身臨其境，從而激起學(xué)生探索物理現(xiàn)象的興趣。如：在教學(xué)“光現(xiàn)象”時(shí)，采用多媒體放出各種各樣的光，一下子把學(xué)生吸引住了，他們自主思索：光是怎樣發(fā)出的？為什么不同物體發(fā)出的光不一樣？??自然而然地想知道究竟。這樣不用教師講，他們就自主地互相討論，去閱讀、去探索答案，從而獲得新知識(shí)。二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、獎(jiǎng)勵(lì)式授課1．指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě)在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知識(shí)和后面的“想想做做”聯(lián)系起來(lái)，如果能做，自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維能力。最后，做一下預(yù)習(xí)反饋，分析這一章節(jié)講了什么，并和相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。2．授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用為主線(xiàn)，以教與學(xué)為重點(diǎn)，貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能。教學(xué)中首先注意引入方式：?jiǎn)l(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如：在講“蒸發(fā)”時(shí)，我首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后問(wèn)：“一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？”“干了！”同學(xué)們異口同聲，繼而引出蒸發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，要觸動(dòng)他們心中的那根向上的弦。問(wèn)與答是反饋知識(shí)最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制作，目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。如：班上一位同學(xué)勤奮好學(xué)，就指導(dǎo)他做針孔照相機(jī)、利用可樂(lè)瓶做有關(guān)大氣壓強(qiáng)及浮力實(shí)驗(yàn)、利用塑料袋做熱氣球、利用易拉罐加熱后放置水中顯示大氣壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)等等。最后，按層次布置作業(yè)，盡可能不傷一些學(xué)生的自尊心?；绢}全批全改，重點(diǎn)題細(xì)批細(xì)改，學(xué)困生面批面改。講評(píng)時(shí)，把握一個(gè)度，無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都有獲得獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)會(huì)。三、分層次提問(wèn)與追問(wèn)對(duì)于一個(gè)學(xué)困生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他們會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握好一個(gè)尺度。例如：在學(xué)習(xí)凸透鏡成像時(shí)，首先問(wèn)一個(gè)好學(xué)生，“透鏡分為幾種？”，“凸透鏡、凹透鏡”。再問(wèn)一個(gè)學(xué)困生，“凸透鏡具有什么特點(diǎn)？”此時(shí)，我拿一個(gè)凸透鏡，放在陽(yáng)光下，使陽(yáng)光經(jīng)凸透鏡聚焦于一張白紙上?！熬酃狻保昂?！你真棒”！“那么你再告訴老師，凹透鏡呢？它的特點(diǎn)正和凸透鏡相反，對(duì)嗎？”他立刻答出 “發(fā)散”?！胺浅：茫∵@節(jié)課內(nèi)容只要你好好聽(tīng)，你一定能學(xué)會(huì)。最后我要提問(wèn)你幾個(gè)問(wèn)題，你先記好了”。講完之后，再問(wèn)他，“照相機(jī)的原理是什么？要想照近景、照遠(yuǎn)景，你該怎么辦？”這樣先提問(wèn)講后再回答的措施，充分調(diào)動(dòng)了他的信心與積極性。四、激勵(lì)性評(píng)語(yǔ) 教師不時(shí)地在反饋內(nèi)容或形式上，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，會(huì)收到意想不到的收獲。比如：有的同學(xué)開(kāi)篇寫(xiě)到：“老師，作文我不會(huì)寫(xiě)，我只寫(xiě)了一下學(xué)好物理的方法及建議……”，“太好了。實(shí)質(zhì)上，寫(xiě)方法的同時(shí)，作文也就成章，總結(jié)了方法，有了前進(jìn)的方向，不也是收獲嗎！”還有的同學(xué)寫(xiě)了一篇與物理毫無(wú)關(guān)系的所謂作文：“老師，我心里有一個(gè)秘密，你能幫我嗎？好多人都說(shuō)我笨，我是不是真的笨的出了頭，我是不是真的不行？我怎么辦？我就是學(xué)不會(huì)……”我的失職，痛心之后，認(rèn)真地寫(xiě)到：“信心是成功的一半。信心加上辛勤、汗水、科學(xué)的方法，一定會(huì)成功的。不要?dú)怵H，別灰心，我會(huì)幫你的。你知道嗎？你很勤奮，也很用功，你雖然不很聰明，但你基本功很扎實(shí)?！焙髞?lái)，他的成績(jī)真的有了進(jìn)步。以后，平時(shí)的作業(yè)更是注意及時(shí)地給予一些客觀性評(píng)價(jià)。如：“聰明的你，為什么將作業(yè)寫(xiě)得這么亂，我相信你一定能寫(xiě)好，對(duì)嗎？” “好，有進(jìn)步，再加把勁，加油！”可見(jiàn)，將這些看似不起眼的評(píng)語(yǔ)用到物理教學(xué)中會(huì)使物理更具特色。五、建立有助于學(xué)生自主解決問(wèn)題的激勵(lì)機(jī)制。其實(shí)青少年是最具有想象力，最具開(kāi)拓創(chuàng)新的人群。而傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)往往會(huì)扼殺創(chuàng)新的靈感，所以建立有效的激勵(lì)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生樂(lè)學(xué)的熱情，能使學(xué)生遇到問(wèn)題不放過(guò)，遇到難題不退縮，敢想敢做。下面我介紹在講授“聲音的產(chǎn)生與傳播”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，嘗試導(dǎo)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生自主解決問(wèn)題的一些課堂處理方法。問(wèn)：“風(fēng)聲、雨聲、讀書(shū)聲，聲聲入耳，聲音無(wú)處不在，無(wú)處不有，在什么時(shí)候物體就會(huì)發(fā)聲呢？那么聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的？”（鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的想法，要盡可能多的提出各種發(fā)聲體。學(xué)生開(kāi)始思考、討論，最后，歸納幾種最具代表性的聲音，總結(jié)：固體、液體、氣體都能發(fā)出聲音）問(wèn)：“大家提出了多種聲音，很好，那么你認(rèn)為聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？”（教師肯定學(xué)生的想法，把學(xué)生的思維引向更深處。學(xué)生都愿意作更進(jìn)一步的思索）指著講臺(tái)問(wèn)：“它發(fā)聲了嗎？”（學(xué)生笑）再拍一下，再問(wèn)：“發(fā)聲了嗎？”（答：“發(fā)聲”）問(wèn)：“剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)芨嬖V我們什么？”（組織學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生談自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生想液體和氣體聲音的產(chǎn)生，最后小結(jié)聲音產(chǎn)生的原因）問(wèn)：“聲音產(chǎn)生了又是怎樣傳到人耳來(lái)的呢？”（讓學(xué)生思考后再演示水波，告訴學(xué)生：聲音是以“聲波”的方式傳入人耳的）演示：真空中不能傳播聲音。（思考聲音傳播的條件，發(fā)散到宇航員在月球上的聯(lián)系）回顧這段課堂教學(xué)，教師靠一個(gè)問(wèn)題環(huán)境，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，最終均是由學(xué)生自主討論解決了面臨的問(wèn)題，使獲得的知識(shí)成為繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取新知識(shí)的手段，從而形成了新的能力。六、注重實(shí)驗(yàn)在初中物理中，許多重要的規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的。同時(shí)，初中生正處于身心發(fā)展的階段，好奇心較強(qiáng)。物理實(shí)驗(yàn)形象生動(dòng)，本身帶有很強(qiáng)的趣味性，因此，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)演示往往比聽(tīng)教師講課感興趣得多，所以幾乎所有學(xué)生在上課時(shí)總是盼望教師早一點(diǎn)做實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中如果能精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并巧妙地進(jìn)行演示，增強(qiáng)其趣味性、新穎性，能有效地刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生的有意注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如：在講“大氣的壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)，我一進(jìn)教室就演示了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一只大試管中裝上水，又將一只口徑略小的試管壓入大試管中并倒過(guò)來(lái)，小試管不但不會(huì)掉下來(lái)，反而徐徐上升?，F(xiàn)象妙趣橫生，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生為了弄清其中的奧秒，聽(tīng)課精力特別集中。利用好實(shí)驗(yàn)，就像“魔術(shù)”一樣引人入勝，從而收到良好的教學(xué)效果。七、鼓勵(lì)學(xué)生做好課外小實(shí)驗(yàn)、小制作，促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生在動(dòng)