【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 同歸，雖然兩位老師不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂上也展示出不同的精彩，但是我想最終的教學(xué)目的都是相同的，那就是讀書(shū)明理，通過(guò)學(xué)習(xí)課文明白了一個(gè)道理，這是毋庸置疑的。當(dāng)然這兩節(jié)課也留有一些遺憾，值得我們反思：（一）學(xué)生對(duì)課文的整體感知不夠到位。雖然兩位老師在導(dǎo)入新課時(shí)都通過(guò)出示一定的詞語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括，但是整體感知課文還很不夠。進(jìn)入文本學(xué)習(xí)之前，如果能提出幾個(gè)能覆蓋全文的問(wèn)題會(huì)更好，不如“故事中有幾個(gè)角色？哪個(gè)留給你的印象更加深刻一些？”讓學(xué)生快速瀏覽課文后直接解決就好。不然的話(huà)，就只能讓學(xué)生覺(jué)得課文已經(jīng)被支解了，不再是一個(gè)完整體，留在學(xué)生心中的只是一個(gè)個(gè)不完整的畫(huà)面，是殘缺不全的。當(dāng)然，在重點(diǎn)段落的解決中也應(yīng)該注意考慮學(xué)生對(duì)課文的整體感知。比如課文結(jié)尾處挑水工說(shuō)“我早知道你的裂縫”，那教師就可以安排提問(wèn)：“早在什么時(shí)候？這期間，挑水工是怎么做的呢？”讓學(xué)生再?gòu)娜娜フ掖鸢福w感知就很到位了。再如破水罐第一次向挑水工道歉時(shí)提到“沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)”，那教師就可以追問(wèn)：“在破水罐心中，怎樣的回報(bào)才是應(yīng)有的呢？”學(xué)生又再次回到第一節(jié)，像“完好的水罐”那樣“把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運(yùn)到主人家”，再次整體感知。（二）學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)不夠充分。在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話(huà)時(shí)，兩位老師都安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是老師沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。如果學(xué)生在交流自己的感受時(shí)，老師能及時(shí)追問(wèn)：“你從哪里體會(huì)到的呢？”再讓學(xué)生從文中找答案，或者再?gòu)娜母兄?，那理解就更加深刻了。而且，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)越多，理解就越深刻，對(duì)于課文的誦讀也有了更好的把握。當(dāng)然這也跟我們的學(xué)生有很大的關(guān)系，像李老師就很想當(dāng)學(xué)生跟課文之間的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，但是效果并不明顯，甚至還會(huì)出現(xiàn)篇二：一路花香評(píng)課稿一路花香評(píng)課稿周沛利一路花香，好富有詩(shī)意的題目。文如其名，不僅體裁新穎且蘊(yùn)含哲理。老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格更給這篇文章增添了一番風(fēng)味。執(zhí)教老師在教學(xué)時(shí)有以下特點(diǎn)：一、注重語(yǔ)言的積累從題目入手，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象，你仿佛看到了什么，聞到了什么，引導(dǎo)學(xué)生交流描寫(xiě)花和花香的四字詞語(yǔ)，注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。二、抓住主線(xiàn)，展開(kāi)教學(xué)以破水罐感情變化的關(guān)鍵詞為主線(xiàn)，通過(guò)描寫(xiě)挑水工和破水罐的兩次對(duì)話(huà)，深入體會(huì)破水罐的心理活動(dòng)。并以多種形式朗讀，老師評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)，使學(xué)生深入破水罐的內(nèi)心。三、鼓勵(lì)學(xué)生欣賞他人欣賞自己執(zhí)教老師注重培養(yǎng)學(xué)生朗讀、思考和表達(dá)的能力，體會(huì)寓意，讓學(xué)生暢所欲言，充分地感受到自己那份獨(dú)一無(wú)二的價(jià)值。欣賞別人，更要欣賞自己。篇三：一路花香》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《一路花香》選自九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完后好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，他知道它的裂縫，并利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點(diǎn)就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價(jià)值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對(duì)話(huà)描寫(xiě)得具體生動(dòng)，寓言所蘊(yùn)含的寓意很深刻，給人以啟發(fā)和教育。本課教學(xué)課時(shí)安排為兩課時(shí)，本次說(shuō)課的課時(shí)為第二課時(shí)。二，說(shuō)目標(biāo)目標(biāo)是教師的教和學(xué)生的學(xué)1所要達(dá)到的目地。而本課是則寓言故事，其教學(xué)的主要目的 是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀懂故事的內(nèi)容從中揭示與領(lǐng)悟其寓意，受到啟發(fā)和教育。為此，在本課時(shí)目標(biāo)的設(shè)定上，我將“能深入理解課文內(nèi)容從中揭示和領(lǐng)悟其寓意的寓意”設(shè)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，其余目標(biāo)為：（1）進(jìn)一步理解課題并能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；（2）學(xué)會(huì)口頭復(fù)述故事的內(nèi)容并聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談感受或收獲。三．說(shuō)學(xué)情學(xué)情是教師組教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)。課前了解學(xué)生具體的學(xué)情，有助于在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中幫助解決怎樣教與怎樣學(xué)的問(wèn)題。因此，在本學(xué)情方面上，我重點(diǎn)關(guān)注的方面是學(xué)生已有的知識(shí)，能力，及學(xué)法。作為四年級(jí)的學(xué)生對(duì)寓言故事的學(xué)習(xí)具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，很樂(lè)學(xué)。對(duì)本課內(nèi)容在第一課時(shí)里已初步了解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭復(fù)述的能力，學(xué)法上也初步形成了以讀促捂，以問(wèn)題為中心，進(jìn)行1合作交流，聯(lián)系實(shí)際談感悟的方法。因此，在對(duì)本課教學(xué)上，我充分利用學(xué)生已有的這種能力和方法，去學(xué)習(xí)文本，繼續(xù)培養(yǎng)這方面的能力。對(duì)于能力差的學(xué)生加以關(guān)注，鼓勵(lì)讓他們大膽參與學(xué)習(xí)中與較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行合作交流，形成教學(xué)面向全體的局面。四．說(shuō)教法與 學(xué)法 教法與學(xué)法是教師組織和學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的兩種不同活動(dòng)反映。它們既相輔相成，又相互促進(jìn)，但“教學(xué)有法卻無(wú)定法”，教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)服務(wù)。為此，對(duì)本課的教法與學(xué)法上，我根據(jù)寓言教學(xué)的特點(diǎn)，內(nèi)容的需要，及學(xué)生實(shí)際的學(xué)情主要采用了以下教法與學(xué)法：（1）創(chuàng)設(shè)情境，（2）質(zhì)疑點(diǎn)撥，（3）以讀導(dǎo)學(xué)，（4）和作探究，（5）口頭復(fù)述法。為什么要采用這些方法呢？因?yàn)椴捎谩皠?chuàng)設(shè)情境法”能在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)憑畫(huà)面，五，說(shuō)教學(xué)程序１，說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：為了提高教學(xué)效果，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排的需要，我準(zhǔn)備采用課件進(jìn)行教學(xué)。２，說(shuō)設(shè)計(jì)的思路：我本著以讀為主線(xiàn)，以問(wèn)題為中心，以訓(xùn)練為反饋的思想，將本課教學(xué)思路設(shè)計(jì)為四個(gè)環(huán)節(jié)。（１）看圖質(zhì)疑，進(jìn)一步解題：（２）精讀理解課文，揭示與領(lǐng)悟寓意：（３）聯(lián)系生活實(shí)際談感悟：（４）復(fù)述鞏固，布置作業(yè)。３，說(shuō)教學(xué)流程（１）看圖質(zhì)疑，進(jìn)一步解題在這一環(huán)節(jié)里，我首先利用課件展示 的插圖進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再次從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》并板書(shū)課題。再讓學(xué)生讀題生圍繞著課題進(jìn)行質(zhì)疑，“這一路花香是怎樣來(lái)的？是誰(shuí)澆灌出了這么多鮮花呢？”讓學(xué)生通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)得出結(jié)論生在結(jié)合圖面，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解課題本身很美，一語(yǔ)雙關(guān)，不但寫(xiě)花香美，還暗含著對(duì)澆灌著鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)可，贊美了那些善于發(fā)現(xiàn)美創(chuàng)造美的人們。這樣教有利于通過(guò)圖面幫助學(xué)生形象地理解課題，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的感受欣賞與理解能力。（２）精讀理解課文，揭示與領(lǐng)悟其寓言寓意。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容的重難點(diǎn)。為此，在教學(xué)上，我主要以讀導(dǎo)學(xué)，以問(wèn)題為中心，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀和進(jìn)行合作探究的學(xué)習(xí)方式展開(kāi)教學(xué)，我首先引導(dǎo)學(xué)生抓信課文有關(guān)描寫(xiě)三個(gè)角色的重點(diǎn)詞句讀一讀然后進(jìn)行提出問(wèn)題，“課文描寫(xiě)了哪三個(gè)角色？他們各自有怎樣的存在價(jià)什和個(gè)性特點(diǎn)？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題再次認(rèn)讀課文進(jìn)行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿(mǎn)罐水，很驕傲。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經(jīng)過(guò)的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良為別人著想。在此根據(jù)以上結(jié)論師生合作進(jìn)行逐一板書(shū)。接著再讓學(xué)生找出文中破水灌對(duì)挑水工所說(shuō)的“你盡了自己的力卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)?！钡木渥印Ｗx一讀并進(jìn)行質(zhì)疑，“破水罐和完好的水罐覺(jué)得自己回報(bào)挑水工了嗎？挑水工也覺(jué)得它們回報(bào)了自己了嗎？”讓學(xué)生共同討論后回答得出“完好的水罐為自己的成就感到驕傲，它覺(jué)得自己回報(bào)了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺(jué)得自己沒(méi)有很好回報(bào)了挑水工。挑水工卻覺(jué)得破水灌已盡了全力，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)破水罐的作用，創(chuàng)造了一路花香的奇跡，得到了回報(bào)。最后，引導(dǎo)學(xué)生從以上結(jié)論中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結(jié)合課文內(nèi)容找出相關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行朗讀，把兩只水罐的不同心態(tài)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。再 讓學(xué)生用心聽(tīng)，去感受人物對(duì)話(huà)的全過(guò)。再讓學(xué)生進(jìn)行分角色品讀人物對(duì)話(huà)內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，內(nèi)心想法。從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行揭于與領(lǐng)悟寓言的寓意。并進(jìn)行相關(guān)的板書(shū)。這樣教的目的主要是想讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和探計(jì)，抓住文中重點(diǎn)詞句的品讀與理解來(lái)全面理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，內(nèi)心的想漢，從而揭示與明確寓言的寓意。啟發(fā)學(xué)生的思維，從中繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的感受理解與朗讀能力。（３）聯(lián)系實(shí)際談感悟在這環(huán)節(jié)教學(xué)上，我主要通過(guò)舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在著弱點(diǎn)或缺陷，為此自卑，那么我們應(yīng)如何 向挑水工那樣知人善用，善于發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值呢？”讓學(xué)生進(jìn)行遷移性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)緊密地聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，談?wù)勛约旱南?，進(jìn)一步地讓學(xué)生領(lǐng)悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育。這樣的教有利于啟發(fā)學(xué)生從生活實(shí)踐中感知自身存在的價(jià)什。學(xué)會(huì)正確看待自己和別人，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。（３）復(fù)述鞏固，布置作業(yè)教的目的是為了更好地學(xué)會(huì)，為此在這一環(huán)節(jié)里，我主要是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述寓言故事的內(nèi)容與抓住知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)課后的作業(yè)。這樣做的目的利 于讓學(xué)生通過(guò)做的形式來(lái)反饋教的效果，便于檢查學(xué)生掌握知識(shí)與課文內(nèi)容的情況。德小學(xué)：丁海菊2 009112說(shuō)教六，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 好的板書(shū)設(shè)計(jì)可以體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，使讀者一看就明白。因此本課，我主要抓住文中三個(gè)角色的個(gè)性特點(diǎn)，存在的價(jià)值，從而悟出的寓意進(jìn)行設(shè)計(jì)如下的板書(shū)。一路花香角色 價(jià)值 個(gè)性好水罐 裝滿(mǎn)罐水 驕傲破水罐 裝半罐水 自卑挑水工 發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美 聰明 寓意：世上每一件東西每一個(gè)人都有自身的存在的價(jià)值，我們不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，進(jìn)行分三步展示，第一步是在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)里當(dāng)講到引入課題時(shí)，我便及時(shí)地進(jìn)行展示課題“一路花香”，第二步是在讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)論回答課文寫(xiě)了哪三個(gè)角色，它們各自有怎樣存在的價(jià)值和個(gè)性特點(diǎn)這一問(wèn)題時(shí)，便適時(shí)地結(jié)合學(xué)生討論的結(jié)果，讓學(xué)生邊說(shuō)邊逐一的展示出三個(gè)角色，各自存在的價(jià)值，和個(gè)性。第三步是在引導(dǎo)學(xué)生揭示寓意時(shí)時(shí)行展示出其寓意。明德小學(xué)：丁海菊 ：《一路花香》20分鐘說(shuō)課稿《一路花香》說(shuō)課稿過(guò)程：【板書(shū)：一路花香】大家好，今天我講課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第14課《一路花香》。上課，同學(xué)們好。上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，這是一則看似內(nèi)容淺顯卻蘊(yùn)含著深刻道理的寓言故事，而它究竟蘊(yùn)含著什么深刻道理，能給我們帶來(lái)什么啟示？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們就會(huì)明白。同學(xué)們還記得課文里有這樣兩個(gè)生字嗎？它們關(guān)系很親密，既讀音相同，是同音字；也字形相近，是形近字。它們是——【板書(shū)：罐 灌】，哪位小朋友來(lái)組詞。罐子，罐頭，澆灌，灌木叢，很好。（出示：“破水罐”和“澆灌”）看到這兩個(gè)詞，你能用一句話(huà)說(shuō)明課文里的“一路花香”是怎么來(lái)的嗎？（ppt）這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是它知道自己的作用嗎？生：不知道。師：有不同意見(jiàn)嗎？生：后來(lái)又知道了。破水罐從不知道到知道自己的作用，它的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把有關(guān)詞語(yǔ)劃出來(lái)?！景鍟?shū)：十分慚愧 一絲快樂(lè) 仍然傷心】課文中寫(xiě)破水罐的心情經(jīng)歷了十分慚愧到一絲快樂(lè)到仍然的過(guò)程。細(xì)細(xì)品讀課文一二兩小段，看一看破水罐為什么十分慚愧？請(qǐng)你們把橫線(xiàn)上的空白填起來(lái)。跟完好的水罐比起來(lái)，破水罐每次只能運(yùn)半罐水，它怎能不感到自卑呢，兩年后它終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉。對(duì)于他的道歉，挑水工說(shuō)了什么呢？我們請(qǐng)兩個(gè)同桌分角色來(lái)朗讀他們之間的對(duì)話(huà)。請(qǐng)大家再讀一讀課文中的對(duì)話(huà)，想想人物說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的神情和語(yǔ)氣，試著在課文相應(yīng)的地方加一加。（ppt顯示破水罐和挑水工的對(duì)話(huà)）老師想，他們可能是